讓孩子愛(ài)上識(shí)字

董珊梅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”這要求低年級(jí)語(yǔ)文老師要重視識(shí)字教學(xué)，注重對(duì)識(shí)字教學(xué)的研究。而識(shí)字不僅是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。低年級(jí)課文識(shí)字有三大渠道：一是集中識(shí)字，也就是說(shuō)這一個(gè)單元全部都是識(shí)字課;二是課文識(shí)字，識(shí)字是在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行;三是語(yǔ)文園地識(shí)字，在園地里通過(guò)“識(shí)字加油站”板塊識(shí)記生字。下面我將以《田家四季歌》為例，談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)識(shí)字課的一些教學(xué)淺見(jiàn)。

一、在自主拼讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

在《田家四季歌》一課的生字教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)讀拼音開(kāi)始入手。從學(xué)生自主拼讀初步識(shí)字到小老師帶全班拼讀再識(shí)字，從開(kāi)火車檢查拼讀生字，到摘蘋(píng)果游戲鞏固讀生字。讓學(xué)生對(duì)生字的讀音學(xué)習(xí)做到：拼讀到位，讀得扎實(shí)，有效。在學(xué)生會(huì)認(rèn)讀后安排學(xué)生同桌之間互相拼讀給對(duì)方聽(tīng)，最后，全班學(xué)生進(jìn)行齊讀。這樣，通過(guò)讓學(xué)生自己拼讀，自主學(xué)習(xí)掌握生字，實(shí)現(xiàn)既扎實(shí)、高效地識(shí)字，又體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

二、在輕松愉快的游戲活動(dòng)中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)枯燥乏味，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境。英國(guó)教育家洛克指出：“教育兒童的主要技巧是把兒童所做的事都變成游戲似的。”愛(ài)做游戲是兒童的天性，如果教師能把枯燥的、重復(fù)的識(shí)字融入游戲中，那么識(shí)字就不會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為學(xué)生所向往的活動(dòng)了。在教學(xué)《田家四季歌》這課的生字時(shí)，我采用了摘蘋(píng)果的游戲，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：老師把寫(xiě)有生字的蘋(píng)果形狀卡片貼在黑板上畫(huà)好的樹(shù)上，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要帶大家去摘蘋(píng)果了，不過(guò)每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)生字，你如果讀對(duì)了，蘋(píng)果就送給你了！”學(xué)生積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)來(lái)讀生字，“摘蘋(píng)果”。又如：老師還可以設(shè)計(jì)“叫號(hào)游戲”“猜猜我是誰(shuí)”“開(kāi)火車”等教學(xué)游戲像這樣給識(shí)字教學(xué)套上一件游戲的外衣，學(xué)生自然而然就將自己融入到了識(shí)字游戲中。讓學(xué)生感受到每一次識(shí)字就是一種游戲的過(guò)程，是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，從而在不經(jīng)意間獲取了知識(shí)。

三、在細(xì)心專注的觀察中識(shí)難寫(xiě)字

《田家四季歌》在一、二小節(jié)里識(shí)字的難點(diǎn)是“戴”，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“戴”字的時(shí)候，我先運(yùn)用熟字相加的辦法，在黑板上用彩色粉筆標(biāo)出“戴”的組合：十、戈、田、共。接著，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解“戴月光”的意思，也就是在圖畫(huà)和詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中記住“戴”。然后，讓學(xué)生知道“戴”，還可以“戴帽子”“帶項(xiàng)鏈”“戴紅領(lǐng)巾”，最后通過(guò)練習(xí)題來(lái)區(qū)分“戴”與“帶”的使用。這樣教學(xué)，既幫助孩子解決了最難識(shí)記的字，也為后面“戴”字的書(shū)寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。

四、在圖文并茂的語(yǔ)境教學(xué)中識(shí)字

看圖識(shí)字，一直以來(lái)都是兒童識(shí)字的主要方法。看圖是人們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)重要方法和途徑。圖，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，有利于生字的學(xué)習(xí)。看圖可以幫助兒童了解某些字的意義，有利于孩子們拓寬見(jiàn)識(shí)。

本節(jié)課我運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字。如：通過(guò)看圖去認(rèn)識(shí)“蝴蝶”“麥苗”“桑葉”“戴月光”，學(xué)生在具體形象的圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)了這些生字，讓孩子們認(rèn)識(shí)了已經(jīng)遠(yuǎn)離他們生活的事物“麥苗”和“桑葉”，以及學(xué)生比較難理解的“戴月光”。這樣教，也避免了單個(gè)字的復(fù)現(xiàn)，提高了識(shí)別漢字的準(zhǔn)確度，既鞏固了音與形的聯(lián)系，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用，形成了識(shí)字能力和閱讀能力的滾動(dòng)發(fā)展，這還是避免遺忘、形成長(zhǎng)期記憶的重要途徑。

五、在朗朗上口的兒歌誦讀中識(shí)字

正確朗讀兒歌是《田家四季歌》教學(xué)的重點(diǎn)，兒歌一共4小節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，形成了長(zhǎng)短句交錯(cuò)的明快節(jié)奏。兒歌是朗朗上口的，離學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是非常貼近的，讓學(xué)生多讀，去感受兒歌語(yǔ)言的音韻美，讀著讀著，他們就會(huì)聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系以往的閱讀來(lái)識(shí)記字詞，這是一種簡(jiǎn)單有效的方法。

《田家四季歌》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生這樣做：帶著問(wèn)題讀兒歌，邊讀邊國(guó)畫(huà)生字;小組讀兒歌，讀準(zhǔn)字音;男女讀，師生合作讀，拍著節(jié)奏讀，背誦讀，填空式抽查讀_學(xué)生在形式豐富多變的朗讀中鞏固了識(shí)字成果，如第一小節(jié)中，老師注重韻尾“吹”“飛”“肥”的朗讀，第二小節(jié)注重韻尾“忙”“秧”“光”的朗讀指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在練讀的過(guò)程中鞏固了兒歌里需要掌握的生字“忙、秧、光、吹、飛、肥”的讀音，提高了課堂識(shí)字的效率，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了兒歌語(yǔ)言的音韻美。

六、在專心致志的書(shū)寫(xiě)中鞏固生字

注重寫(xiě)字的指導(dǎo)是對(duì)所學(xué)生字的鞏固，且讓孩子寫(xiě)得一手好字能激發(fā)孩子對(duì)漢字的喜愛(ài)，提高識(shí)字寫(xiě)字的自信。寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三看：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫(huà)。在完成三看之后，才進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，最后學(xué)生練寫(xiě)，展示點(diǎn)評(píng)。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)的要求，注重寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中再次鞏固了生字。

總之，作為一名小學(xué)低年級(jí)教師，面對(duì)識(shí)字教學(xué)的“難”，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，真正使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，善于識(shí)字，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字。