電工電子技術教學改革策略研究

于一迪

摘要：隨著時代的進步，我國的教育也在不斷的得到改革和完善，各院校對教學質量也越來越重視。吉林省理工高級技工學校也順應時代潮流，積極進行對學校電工電子技術等專業(yè)的教學改革。本文將根據電工電子技術的特點，圍繞課程的教學方法、教學內容、教學質量等相關教學改革進行探討和分析，并有針對性的提出一些建議。

關鍵詞：電工電子技術;教學改革;問題;對策

一、電工電子技術的特點

在吉林省理工高級技工學校中，電工電子技術是學校電工電子專業(yè)的最基本的教學課程，也是電類專業(yè)中一門最重要的課程之一。電工電子技術所涉及的概念較多而且比較抽象，要求學生有較強的動手能力和清晰的邏輯分析能力。學生需要在這門課程中獲得電工電子技術以及電路的相關專業(yè)的教育和培養(yǎng)，為以后學習相關的專業(yè)課程打好基礎。

二、現在教學中存在的問題

1、概念理論偏多，教學的內容比較枯燥乏味且復雜，學生缺乏學習的動力和樂趣。學習電工電子技術時，需要學生們有著對概念理論的較強的邏輯分析能力，并且對基本的數學知識有熟悉的掌握。但是吉林省理工高級技工學校屬于高職院校，他們對學習的興趣較少，而且基礎也會比較薄弱，學習的效率也不高，對電工電子技術的學習存在一定的困難性。加上教學內容又比較枯燥乏味，更是讓學生喪失了對學習這們課程的樂趣。隨著科學技術的發(fā)展，電類專業(yè)需要學習的技術、理論也在不斷的增加，學習內容的增加和有限的實際學習的時間沒有程正比，導致學生學習的內容不夠完整，甚至為了學生能夠多學一些新知識，而只注重教學速度，導致教學質量的下降。這是急需學校進行重視和解決的問題。

2、理論多于實踐，讓學生自己動手的機會少。學習電工電子技術最少不了的就是對內容的實踐，而且大多數學生對實踐的興趣要大于對理論知識學習的興趣。對知識內容的動手實踐，不僅提高了學生對學習的樂趣，還對他們理論學習的知識有鞏固的作用，加深對知識的理解，才能讓學生對學到的知識有合理的作用。但是學生操作實踐的時間經常達不到要求，對概念也沒有深刻的理解，使得教學質量底下，學生學習效率低。

3、教學內容缺乏創(chuàng)新、考核方式沒有新意。隨著科技水平的不斷提升，電工電子技術的發(fā)展速度也不斷提高，但是對電工電子技術的教學還沒有跟上時代的發(fā)展，教學內容跟新的速度緩慢，學生學到的知識很多也都跟不上時代的潮流。同樣的，對于實踐的學習也隨之得不到實時的跟新，加上學生實踐、實習有時間限定，導致學生沒有得到最新的教育和培養(yǎng)。還有就是學校的考核方式也沒有得到跟新，不能將學生的實際能力充分發(fā)揮出來，對于實踐能力大于學習理論能力的學生，這往往是不合理也不公平的[1]。

三、改革措施

1、對培養(yǎng)教學內容進行改革

電子技術基礎課程需要改變原有的教學方法，打破學習和學科體系，突出應用特點，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在實踐中，有些事情需要簡化，越簡單的事情越容易記住。基礎電子技術教學還應拓展一些相關的專業(yè)知識，擴大學生的知識面。隨著電子工業(yè)的快速發(fā)展，新技術、新設備不斷涌現。可以在內容中添加設備的新元素和該行業(yè)的最新發(fā)展。通過圖片等形式向學生介紹相關新產品和新技術的開發(fā)，拓寬學生對專業(yè)的認識，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣。大多數人認為教科書是用來“教學”的，但這并不是教學生使用教學能力和自學。中國現在提倡“問題學習”和“項目學習”，并引入了“研究性學習”的概念。其意義在于通過改變學生的學習方式，使學生能夠自主學習，與他人合作，做出決策，解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。

不同類型的學校，對學生們的培養(yǎng)教學需要定制相應的教學方案，如果一味地用不合理的教學方法和教學內容，會導致學生學習效率低下，教學質量底下，所以必須要對其進行改革。吉林省理工高級技工學校中的學生實踐能力堅強，所以可以適當的增加學生實踐學習的時間，對一些難以理解的理論概念增設實踐階段，或者對其進行適當的刪減，以提高學生對學習的興趣和對知識的吸收。將教學知識與實踐相結合，讓學生學到的知識與實踐融會貫通，加深對知識的理解，在未來學生的工作，有著很重要的奠基作用。還要對教學內容進行創(chuàng)新，及時更新教學的內容，保證學生們能夠得到最新的知識的培養(yǎng)。還要保證學校的實踐設備的數量能夠讓每一位學生都得到使用，如果設備不夠，就要加大對設備的購買量，還要對設備進行定期的維護，保證學生們的實踐能夠順利進行[2]。

2、教學方法的改革。一定要讓教學方法跟上時代的潮流，采取最新的教學模式，對傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的地方要加以摒棄，使教學與科學能夠得到有效的結合。還要創(chuàng)新教學方式，因材施教，充分利用學生對實踐、實物的興趣，提高學生的學習樂趣，從感官上提高對概念理論的認識。還可以嘗試用任務驅動或者是項目導向的教學方法，提高學生的動手能力和理解能力，提高教學質量。

3、對考核方式進行改革?，F在吉林省理工高級技工學校對學生的考核主要是以理論考核為主，對實踐的考核較少。這樣的考核方法對于該學校的學生和這個專業(yè)顯然是不夠合理的，不能充分的反映出學生對電工電子技術的掌握水平和對知識的理解。要想全面的考核學生對學習的掌握情況和學生的真實水平，還需要進行對實踐的考核。既要考核理論知識也要考核實踐操作，再將兩者的考核成績進行結合，充分發(fā)揮學生的實力，激發(fā)學生的學習樂趣，也能對教學內容提供參考目標。這樣，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的學生，才符合因材施教的教學要求。

結束語：

對電工電子技術教學的改革，一方面是為了提高學生的學習效率和教學的質量，另一方面就是讓其能夠適應社會的發(fā)展，為推動電類專業(yè)技術提供良好的基礎。在改革的過程中，一定要堅持“因材施教”的教學觀念，根據學生的實際情況進行改革，為學生未來發(fā)展和適應社會打好基礎。還要讓教學方式“與時俱進”，緊跟時代的潮流，提高教學的綜合性和教學水平。

參考文獻：

[1]周霞.高職電工電子技術課程教學改革研究與實踐[J].通訊世界2015

[2]孫寶霞，侯儉秋，陳延莉.高職電工電子課程教學改革研究與探索[J].高教學刊，2016