淺談小學生數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與對策

董蓉

摘 要：隨著課程改革的不斷實踐，兩極分化的現(xiàn)象在小學數(shù)學的教學中愈來愈顯著，形成這種現(xiàn)象有教材和教師的因素、有家庭環(huán)境因素，也有學生自身認知水平發(fā)展的因素。本文將從教師和學生等方面，并結合自己的教學經驗，做一些淺顯的剖析。

關鍵詞：兩極分化;成因;解決策略

1 研究的目的和意義

1.1 背景分析和現(xiàn)狀描述

新課程改革實施后，效果是顯而易見的，但仍存在一些問題，例如數(shù)學學習的兩極分化現(xiàn)象提前發(fā)生。正常來講，不論是多大或多小的一個群體，學生的學習成績都應該符合正態(tài)分布，即兩頭小，中間大。如果學困生和學優(yōu)生過多，那么就造成了我們常說的“兩極分化”現(xiàn)象。我所在的小學為農村校，目前各方面的教育資源及設施都非常齊全。按照素質教育要求，要減輕學生過重的不必要的課業(yè)負擔，促進學生的全面發(fā)展;但是一部分孩子的學習成績并沒有提高，反而班級中呈現(xiàn)了較嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

1.2 研究的目的和意義

我所教學的其中一個班級優(yōu)生率和及格率都在鎮(zhèn)數(shù)學學習平均水平之后。因此，在教學中感覺非常吃力，同時也阻礙了正常的教學進度。而我們當代的教學理念是，促進全體學生的全面發(fā)展。因此，要因材施教，減緩兩極分化的現(xiàn)象。

2 兩極分化的成因

2.1 教材因素

在內容編排方面，新教材較老教材更加注重學生參與其中，知識是在教師的引導下，誘發(fā)學生數(shù)學思維發(fā)散并發(fā)現(xiàn)問題，經過推理、驗證并總結而得到的。同時，教材中的例題都是呈現(xiàn)出最簡單、最容易解決的問題，一些相對復雜的題目卻沒有，都是在老師教學中滲透給學生的。

2.2 教師因素

作為教師，要形成自己的教學方法，日常教學中展現(xiàn)獨特的人格魅力。鐵打的營盤，流水的學生，我們接觸到的學生也不盡相同。所以，教師最開始的工作就是先了解學生，也只有了解學生才能對癥下藥，因材施教。

2.3 學生和家庭因素

教學實踐可以看出，學生在入校前，都是白紙一張，受個體差異的影響，例如家庭教育理念、認知水平甚至是感覺統(tǒng)合發(fā)育情況，造成每個學生的性格及學習習慣不同，最后呈現(xiàn)的學習結果也不同。部分家長只關注孩子的成績，而忽略了孩子的學習過程。父母是孩子的第一任老師，身教勝于言教，父母要起到以身作則和監(jiān)督的作用，監(jiān)督學生的學習并給予學生正確的人生方向。

3 解決兩極分化的有效策略

3.1 及時幫助，預防為主

小學數(shù)學的教學重點是基礎知識和基本技能。但在教學過程中，學生之間的差距是不可避免的。數(shù)學知識和語文、英語的知識有所不同，它具有極強的系統(tǒng)性和連貫性。四年級的學生，20以內的退位減法計算不準確，那么就更不用說乘法和除法了。《淮南子·說林訓》中說，授人以魚不如授人以漁。傳授給學生知識固然重要，但是正確的學習方法卻可以幫助學生走的更遠。將學習檢測放在日常教學中，及時了解學生對知識的掌握情況，防患于未然。

3.2 了解學生，因材施教

（1）了解學生

每個老師最初接手一個班，對自己的學生了解情況知之甚少。例如，在學習三角形的高時，因為數(shù)學知識的系統(tǒng)性和連貫性，這里往往需要和平行四邊形與梯形的高做對比來開展教學。基礎好的同學，通過觀察和教師的引導，很容易聯(lián)想到如何畫三角形的高;相反的，對于之前平行四邊形和梯形的高這部分知識掌握不足的同學，在學習三角形的時候，依然無從下手。

（2）教學方法

因材施教是最好的教學方法，教師在教學中，最忌諱指向不明。在我短暫的教學生活中，教師簡練、明確的語言是上好課的前提。而且，數(shù)學是非常講究學習方法的學科，在發(fā)現(xiàn)、探索、推理、總結的過程中，要及時幫助學生總結具體的操作步驟。另外，對于一些重要的概念，或是概念中的重要詞語要幫助學生及時總結，以便學生復習。而對于課堂練習，注重學生練習要精簡，有針對性，培養(yǎng)學生舉一反三的能力;循序漸進，由淺入深，由易到難，盡最大的可能，讓學生在課堂中獲得數(shù)學學習的成就感，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3.3 和諧關系，師生融洽

良好的師生關系和班風，上進的學習氣氛對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助。因此，教師要觀察學生，研究學生。從學生的興趣入手，組織多種形式的教學活動和班級活動，融入到學生當中，和學生成為朋友。在活動中，提供給每一個學生鍛煉的機會，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并及時給予肯定和表揚;幫助他們樹立自信心，證明自己，培養(yǎng)他們對學習的熱情，并保護學生的積極性和自尊心，寬容待人。

3.4 家校合力，共同面對

現(xiàn)在社會上有很多對老師的偏見，以至于部分家長在和老師溝通的時候存在抵抗情緒，但是大多數(shù)的家長還是非常積極配合的。不管我們面對的是什么樣的家長，都需要老師和家長耐心溝通，詳細了解孩子在家庭中的學習習慣。同時，作為老師，也要和家長及時溝通學生在學校的表現(xiàn)情況。雙方及時溝通，互通有無，在教育觀念和學生培養(yǎng)上，形成一股強有力的家校合力，共同幫助孩子們進步，讓每一個孩子都能得到最好的發(fā)展。

4 總結

總之，兩極分化的現(xiàn)象已經發(fā)生，這和前些年相比，兩極分化現(xiàn)象多出現(xiàn)在初高中，已經提前了很多。導致這種現(xiàn)象的發(fā)生，因素還有很多，也有待一線教師們探索發(fā)現(xiàn)。縮小并預防學生數(shù)學學習中出現(xiàn)的兩極分化，不斷探索、實踐、反思，提升我們個人的綜合素質。相信只要我們竭盡全力，運用我們的真情和智慧去幫助每一位學生，就一定會有出乎意料的收獲。

參考文獻：

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