學生自信心樹立與學習興趣培養淺析

冉鳳寧

摘要：學生的自信心樹立與學習興趣的培養是其人生成長過程較為關鍵和重要的兩個要素。在面臨多方失利的境況下，站在成長過程的新起點上，需要讓學生能夠重整旗鼓，重拾信心，努力學習，走向自信和成功，這既是學生的期盼，也是學校教育教學工作的主題。

關鍵詞：學生;自信心;良師益友;呵護

學生的心理健康教育不僅是社會發展對教育的必然要求，也是實施素質教育的核心工作。對學生的健康成長來講，自信心顯得尤為重要，這一點對于中職學生（特別是偏遠而且又相對落后的地區的學生）來講更是如此。因此，學校在履行學校教育職責的過程中，教師在教育教學環節方面應需要因材施教，引導學生克服自卑心理，喚起學生的自信心，喚醒他們內心成才的渴望，客觀地認識、了解自己以及自身所處的環境，使他們從自卑、自棄走向自信、自強。教師要幫助學生發揮他們的學習潛能，激發學生的學習動力和求知欲，提高自信心。

基于此，我以本校學生為主要研究對象，就“中職學生自信心樹立與學習興趣培養”這一課題展開了調查研究，并形成此調研報告。

調研方式主要以座談為主，以案例分析和文獻查閱為輔;調研對象組成情況：高一年級學生占比40%，高二年級學生占比20%，高三年級學生占比25%，校外學生占比10%，任課教師占比5%，接受調研對象總計達130余人。

其中，接受調研學生專業類別分布情況如下：加工制造類專業學生占比20%，財經商貿類專業學生占比15%，土木水利類專業學生占比15%，旅游服務類專業學生占比15%，農林牧漁類專業學生占比10%，信息技術類專業學生占比15%，文化藝術類專業學生占比10%;接受調研學生性別比例為男生占57%，女生占43%。

一、調研結論

通過調研發現，有3%的學生對學習有反感，對學習沒有興趣，厭學情緒較重，這種現象主要表現在高一階段;有43%的學生覺得缺少學習、鍛煉和展現自己的機會，希望學習過程中能夠有更多鍛煉和展示自己的機會和平臺;有4%的學生覺得自己不擅表現，自己缺少老師的關注，這種現象主要出現在高一進校階段;有21%的學生覺得不擅溝通和交流，缺乏自信;有28%的學生覺得能夠正常適應學校的學習生活。從調研結果還可以看出男生在學習興趣和樹立自信心方面要欠缺于女生。

二、原因分析

針對以上調研結論，與學生開展座談交流并電話訪問部分家長，發現原因有以下幾點。

1.部分學生在小學四年級出現第一次成績分化時就已經掉隊，成為家長、老師乃至同學們眼中的“差生”，開始受到老師的冷落和家長的責罵。在初中二年級出現第二次成績分化時不僅沒有趕上來，反而越掉越遠，對升入普通高中徹底失去信心而放棄學習。

2.家庭教育的缺失，使部分學生對學習缺乏信心。我校學生大多來自農村，父母因外出務工而常年不在家，學生失去了來自父母的關愛與監督。部分學生來自單親家庭，家庭生活的不幸造成了學生的自卑心理。訪問中很多家長都說過同一句話：讓他在職高混吧。座談時學生埋怨家長不關心自己，訪問時家長罵學生不爭氣，形成了難以溝通的局面。

3.義務教育階段單一的評價模式使得考試成績不好的學生難以受到關注。在整個義務教育階段，許多老師更多的是關注考試成績優秀的學生，成績不好且家長關注度低的學生很難得到鍛煉、展示、溝通和交流的機會，久而久之學生因封閉而產生自卑心理，對學習乃至生活失去信心。

4.性別差異和個體差異。就性別而言，女生心智發育要早于男生，再加上女生受批評的機會要少于男生，程度也要低于男生，這也造成了女生在學習興趣和樹立自信心方面要強于男生。學生心理個體差異也會影響調研結果，有的學生天生“抗罵”，就算天天挨罵仍能保持良好的心理狀態。

三、解決辦法

根據以上問題及其原因分析，我就“中職學生自信心樹立與學習興趣培養”提出以下幾點辦法。

（一）大力宣傳職業教育，引導學生認識自我

高一學生要開展好人學教育，針對社會上對中職教育的種種誤傳對學生進行積極正面的引導。高一所有教師應堅持向學生和家長灌輸一個觀念：讀中職是大有希望的，是能圓大學夢的，中職學生完全可以通過自己的努力和普高學生考進同一所大學;中職學生目前在文化成績上是要差一點，但這是可以通過強化專業課程學習和技能訓練來彌補的。總之，要讓學生和家長都心中有希望。

（二）善于發現學生的閃光點，用心呵護學生的自尊心

自尊心是自我尊重并且期待能得到他人和社會認可和尊重的一種情感。對于中職學生來講，雖然他們在學習成績方面落后于其他同學，但他們也擁有自己的優點和長處，他們也有學習成績好的學生所不擅長和不可替代的才能，他們也有得到老師、家長的鼓勵、表揚和認可的渴望。針對學生的這一心理狀態，教師在教育教學工作中應全面了解他們，善于發現他們的“閃光點”，并及時給予真誠的鼓勵和表揚，讓學生的自尊心得到最大的滿足，并且讓這份渴望與自尊逐漸遷移至其他各個方面，從而促進學生走向自信和成功。

（三）爭做學生良師益友

基于中職學生的學習習慣和自我認識，他們會認為老師看不起他們，因為他們是別人眼中的“差生”。所以，在工作中教師要盡力給他們營造出理解、寬容、尊重、合作的氛圍，使學生在心理上放松，覺得這是一種朋友一樣的信任與理解，這有一種家庭般的寬容和關懷;正確積極的給予學生“心理暗示”，恰如其分的表揚，一個微笑，一個點頭，一句贊美的話語，甚至一縷贊許的目光，會在學生心里產生不小的影響，能極大地促進學生的自尊、自信。因此，教師要努力成為學生的良師益友，讓學生敢于把自己的各種想法表現出來。

（四）創造機會，助力學生成長

在教育教學活動中，教師要根據學生的個體差異，因材施教，使每個學生都得到鍛煉和發展。大多中職學生在學習方面缺少鍛煉和表現的機會，得不到有效支持和肯定。因此，教師應該多給學生創造成功的機會，在日常教學工作中精心組織各種活動（詩歌朗誦、演講、棋類、書法、繪畫以及各種專業技能比賽等）讓學生通過這些活動，不斷嘗試成功，享受成功，從而激發學生內心的成就感，增強自信心。