文化育人視角下的高職學(xué)生職業(yè)精神培育模式的探索與實(shí)踐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校作為我國(guó)職業(yè)人才的重要輸出地，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，促使學(xué)生可以全面發(fā)展。基于文化育人視角下，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)精神培育模式，可以進(jìn)一步提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，主要對(duì)文化育人視角下的高職學(xué)生職業(yè)精神培育的重要性、高職學(xué)生的職業(yè)精神以及具體培育模式的構(gòu)建路徑進(jìn)行分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?文化育人;高職院校;職業(yè)精神;培育模式;實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0052-02

在高職院校教育教學(xué)中，主要目標(biāo)是向社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，所以要求職業(yè)人才不僅需要具備相應(yīng)的職業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)精神，這樣才可以更好地持續(xù)發(fā)展。這對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式提出了較高的要求，基于“文化育人”視角下，高職院校職業(yè)教育需要向內(nèi)涵精神轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想與信念，促使其養(yǎng)成基本的職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，進(jìn)而培育出高質(zhì)量的“技能型”人才。可見(jiàn)，本文對(duì)文化育人視角下的高職學(xué)生職業(yè)精神培育模式的探索與實(shí)踐研究具有重要意義。

一、文化育人視角下的高職學(xué)生職業(yè)精神培育的重要性

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才非常重要的部分。基于“文化育人”視角下，高職教育正從單一的技能型教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫駜?nèi)涵的教育，提高了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，從而進(jìn)一步拉近學(xué)生素養(yǎng)和企業(yè)文化的距離[1]。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)以及用人單位對(duì)職業(yè)人才的需求和要求的轉(zhuǎn)變，高職院校需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生從單純的“學(xué)校人”向合格的“職業(yè)人”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而構(gòu)建職業(yè)精神教育模式，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)，可以教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，更有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，使高職院校辦學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才的培養(yǎng)，首要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)技能，從而適應(yīng)用人單位的崗位需求，但高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅局限于技能提升，更需要促使學(xué)生可以在崗位工作中實(shí)現(xiàn)多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在實(shí)際教育中提升學(xué)生的職業(yè)精神，使學(xué)生具備鉆研、創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)職業(yè)發(fā)展[2]。

（三）有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力

從當(dāng)前各大企業(yè)人才需求情況看，不僅僅需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的技能，更注重學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心等必要的職業(yè)精神，這足以說(shuō)明企業(yè)對(duì)人才的需求更加偏向于素質(zhì)需求，因此，高職學(xué)生的職業(yè)精神教育顯得尤為重要。

二、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)精神

（一）愛(ài)崗敬業(yè)精神

在職業(yè)道德中，愛(ài)崗敬業(yè)是基礎(chǔ)，需要職業(yè)者熱愛(ài)本職工作。但是從目前高職學(xué)生職業(yè)選擇情況看，要求收入待遇高、工作環(huán)境好，大多學(xué)生并沒(méi)有考慮到企業(yè)發(fā)展，也缺乏對(duì)自身創(chuàng)造價(jià)值能力的正確認(rèn)識(shí)，究其原因，主要是學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，沒(méi)有明確的人生價(jià)值追求[3]。而在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展取決于員工的敬業(yè)程度，只有具備愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的過(guò)程中，需要讓學(xué)生充分了解企業(yè)的需求，分析自身能力，樹(shù)立腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，進(jìn)而可以為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

員工在職業(yè)發(fā)展中需要具備自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升工作能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身發(fā)展的目標(biāo)。雖然學(xué)生在校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)，但真正步入社會(huì)工作崗位后，學(xué)生會(huì)遇到一些新問(wèn)題，如果僅僅依靠學(xué)校的知識(shí)，將會(huì)難以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，因此，高職學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的理念，在實(shí)際工作崗位中不斷自主學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身各方面的綜合能力，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求[4]。

（三）團(tuán)隊(duì)合作精神

在實(shí)際工作中，有很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作完成，因此要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員不僅要有較強(qiáng)的個(gè)人能力，還要具備協(xié)同合作的能力。培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以促使學(xué)生在未來(lái)工作中更好地完成工作，有利于學(xué)生融入工作團(tuán)隊(duì)中，從而逐步形成相互尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、顧全大局的意識(shí)。

三、文化育人視角下的高職院校學(xué)生職業(yè)精神培育的路徑

（一）加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育

1.職業(yè)認(rèn)知教育

高職院校可以開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知教育，通過(guò)有效的教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)職業(yè)的認(rèn)可度，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)工作環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展有初步了解。而后可以組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“實(shí)地職業(yè)認(rèn)知教育”，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)更好地幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)價(jià)值意識(shí)[5]。

2.職業(yè)理想教育

高職院校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生本專業(yè)以及行業(yè)發(fā)展情況的介紹，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、堅(jiān)定職業(yè)信念。例如，電子商務(wù)專業(yè)，教師可以結(jié)合當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，對(duì)電子商務(wù)課程進(jìn)行改革，以電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整改，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化、教材載體系統(tǒng)化進(jìn)行全面落實(shí)。在進(jìn)行職業(yè)理想教育中，要合理融合思政教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)價(jià)值觀。還可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)環(huán)境中，促使學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)、熟悉行業(yè)，從而進(jìn)一步堅(jiān)定職業(yè)理想。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高職院校可以分專題組織講座，幫助大一學(xué)生在剛步入校園就樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，而后進(jìn)一步明確相應(yīng)能力素質(zhì)的培養(yǎng)措施，并有效落實(shí)到實(shí)際中[6]。而高職院校班主任則可以挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行提問(wèn)：“喜歡什么？喜歡做什么？”為學(xué)生選擇職業(yè)做初步規(guī)劃。

（二）人文藝術(shù)素養(yǎng)教育

1.在高中教育中，可以開(kāi)設(shè)人文藝術(shù)課程，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神教育培育模式的構(gòu)建。學(xué)校可以引導(dǎo)教師從專業(yè)課中挖掘文化元素，促進(jìn)各專業(yè)教師增強(qiáng)人文素養(yǎng)教育意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)。在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)以及職業(yè)技能教育中，始終要融合職業(yè)精神培養(yǎng)，使學(xué)生可以在“學(xué)做事”的過(guò)程中懂得“學(xué)做人”的重要性。而后合理通過(guò)思政課程進(jìn)行引導(dǎo)，并從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟職業(yè)精神和人文精神。

2.為了進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的職業(yè)精神培育效果，需要全面強(qiáng)化第二課堂的推動(dòng)，通過(guò)多種方式，融合人文素養(yǎng)教育。比如，可以廣泛開(kāi)展職業(yè)精神與人文精神講座、思想政治素質(zhì)主題教育;還可以開(kāi)展校園文藝演出、社團(tuán)文化節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、宿舍文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等;也可以為學(xué)生提供勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等。通過(guò)多種形式、內(nèi)容的文化、藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)精神。

（三）積極建設(shè)校園文化

首先，高職院校需要提高對(duì)校園精神文化的建設(shè)，在思想上意識(shí)到學(xué)生職業(yè)精神培育的重要性，并突出體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有職業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的高職教育理念，在此教育理念下，與學(xué)生專業(yè)有效結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)精神、誠(chéng)信責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度。

其次，可以從學(xué)校各項(xiàng)制度方面入手，合理利用傳統(tǒng)教育、制度規(guī)范等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的重視度。例如，對(duì)于大一新生的教育，可以充分利用校園文化，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史展覽、聽(tīng)專題報(bào)告會(huì)等，利用校園環(huán)境、成功校友的事跡教育等啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生親眼所見(jiàn)、所聽(tīng)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的向往和憧憬。此外，在日常教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師可以利用學(xué)生不同的專業(yè)和課程，與實(shí)際企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行融合，并通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐環(huán)境，如實(shí)訓(xùn)室、工作車間等，提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)精神。

最后，在建設(shè)校園物質(zhì)文化時(shí)，可以充分將高職院校辦學(xué)特色、行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)要素等進(jìn)行結(jié)合，從而發(fā)揮出文化育人的功能，比如，將學(xué)生對(duì)應(yīng)行業(yè)內(nèi)的名人警句、成功事跡等張貼在教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍等學(xué)生經(jīng)常可以看到的地方，在潛移默化中使學(xué)生切身感受到校園的物質(zhì)文化氛圍，從而加深理解職業(yè)精神和職業(yè)技能的要求。

（四）深化校企合作

高職院校以職業(yè)技能培訓(xùn)、提升勞動(dòng)力就業(yè)水平為主要教學(xué)目標(biāo)，教育教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)也需要提高學(xué)生的職業(yè)精神。校企合作可以實(shí)現(xiàn)共同育人，通過(guò)校企合作開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)精神培育，可以極大地提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

以電子商務(wù)專業(yè)為例，電子商務(wù)專業(yè)與電子商務(wù)公司進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展需求作為培養(yǎng)方向，在此基礎(chǔ)上積極改革創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)模式和課程體系，依據(jù)行業(yè)發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)需求實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)戰(zhàn)略。需要注意的是，無(wú)論在思想上還是在制度上，學(xué)校和企業(yè)都要保持一致，并將職業(yè)精神培育和職業(yè)技能教育進(jìn)行有效融合、滲透，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，在社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和技能不斷需求下，高職院校需要提高對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的重視度，通過(guò)構(gòu)建多元文化育人，全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

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編輯 馬燕萍

①基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（A類）項(xiàng)目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職‘雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019A028）;廣西職業(yè)教育第二批專業(yè)發(fā)展研究基地課題“廣西職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”（桂教職成〔2018〕65號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：張煌強(qiáng)（1974—），男，湖南通道人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)管系副主任，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷、教學(xué)管理。