論立德樹人理念下的高校資助育人工作

黃澌 袁露

[摘 ? ? ? ? ?要] ?資助育人工作是立德樹人視域下高校工作的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中，高校資助育人工作存在一定的挑戰(zhàn)和困境，尤其是與立德樹人的目標(biāo)有一定差距。圍繞立德樹人目標(biāo)下當(dāng)前高校資助育人工作存在的問題與困境進(jìn)行了探究，提出應(yīng)從制度建設(shè)、資源配置、深化意識(shí)、思想引領(lǐng)等方面入手，提升資助工作立德樹人的實(shí)際效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;資助育人;高校

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0058-02

2017年3月，教育部、財(cái)政部等部門《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策的通知》中明確要求：各地區(qū)、高校等培養(yǎng)單位要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，將培養(yǎng)青年學(xué)生全面發(fā)展作為資助育人工作的目標(biāo)。這一論述從國家政策層面明確了要緊緊圍繞立德樹人做好高校的資助育人工作。黨的十九大報(bào)告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人……健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育?！边@一重要論述在明確了立德樹人是高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)的同時(shí)，也為新時(shí)代下如何以立德樹人理念為指引改進(jìn)高校資助工作并充分發(fā)揮資助工作獨(dú)特而豐富的育人功能，提供了努力的方向。

一、立德樹人理念融入高校資助育人工作的重大意義

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人——這是我國所有高校必須回答的根本問題。高校在立德樹人的理念下開展對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶和資助工作，既是對(duì)這一根本問題的有效回應(yīng)，又是將黨的教育方針落細(xì)落實(shí)在高校資助這一具體工作中的重要體現(xiàn)，具有重要意義。

（一）立德樹人理念融入高校資助育人工作有利于解決現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)今，大學(xué)生群體受到一些不良的社會(huì)風(fēng)氣或者拜金主義、享樂主義、功利主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分大學(xué)生喪失了正確的人生追求。校園里有些學(xué)生，為了得到資助不惜造假欺騙學(xué)校、欺騙同學(xué)。這不僅破壞了高校師生的形象，也抹黑了高校資助工作。高校資助工作不僅僅是一種經(jīng)濟(jì)上的幫助，更要彰顯一種公平正義的工作原則，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的道德教育。上述各類實(shí)際問題確實(shí)存在，為立德樹人理念融入高校資助育人工作提供了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）立德樹人理念融入高校資助育人工作有利于提升育人效果

將立德樹人理念融入高校資助工作，既是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的資助，又是對(duì)其思想觀念、心理健康、綜合能力等方面進(jìn)行幫助、支持和引導(dǎo)。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，遵循立德樹人的根本理念，拓展資助工作思路，創(chuàng)新資助工作模式，發(fā)揮資助工作的育人職能，解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)幫助解決其在學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系和綜合素養(yǎng)等方面的實(shí)際困難，真正引導(dǎo)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)，不斷提升育人效果。

（三）立德樹人理念融入高校資助育人工作有利于培育中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

高校作為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，就是要在立德樹人理念的指引下開展資助工作，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為思想政治教育工作的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，積極引導(dǎo)其自立、自信、自強(qiáng)，樹立正確的價(jià)值觀念和人生追求，充分認(rèn)識(shí)到自己身上承擔(dān)的家庭責(zé)任和社會(huì)使命，以積極奮斗的實(shí)際行動(dòng)和勵(lì)志精神克服原生家庭存在的困難，努力突破代際貧困。同時(shí)，積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)、家庭責(zé)任與社會(huì)使命有效融合起來，在得到國家和社會(huì)的幫扶成長(zhǎng)起來后，將青春夢(mèng)想融入黨和國家的偉大事業(yè)中去，從而報(bào)答國家和社會(huì)，成長(zhǎng)為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量。

二、立德樹人目標(biāo)下當(dāng)前高校資助育人工作存在的問題與困境

雖然部分高校的資助育人工作在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難、幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)等方面發(fā)揮了積極的作用，也開始逐步有了融入立德樹人理念的意識(shí)，但在資助育人實(shí)際開展的過程中，還是存在一些問題，如重任務(wù)完成、輕過程管理，重經(jīng)濟(jì)資助、輕教育培養(yǎng)，立德樹人的育人效果并不顯著和理想。

（一）高校資助工作制度建設(shè)不夠完善

目前高校資助工作在運(yùn)行的過程中存在一些不良現(xiàn)象，產(chǎn)生這些問題的根本原因還是高校資助工作制度不夠完善，沒有將認(rèn)定機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制、考核機(jī)制、問責(zé)機(jī)制等配備到位，沒有將制度約束貫穿在資助工作的全過程中。

（二）高校資助工作隊(duì)伍力量薄弱

在頂層設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)設(shè)置上，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、部門主管到業(yè)務(wù)專干層級(jí)上，資助工作的職能都未單獨(dú)細(xì)分出來。很多學(xué)校都存在資助中心編制不足，甚至沒有單獨(dú)設(shè)置資助中心，資助專干身兼數(shù)職、配備不足、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，且從事資助工作的人員變動(dòng)頻繁，缺少系統(tǒng)化、針對(duì)性的培訓(xùn)，從而存在資助工作疲于應(yīng)付的局面，不利于其育人效果的充分發(fā)揮。

（三）高校資助工作缺乏立德樹人的理念

在具體實(shí)施過程中，一些高校還停留在上級(jí)文件下來、學(xué)校具體落實(shí)，認(rèn)為只要錢發(fā)下去了，這項(xiàng)工作就完成了。政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭缺少就資助工作進(jìn)行緊密合作、形成育人合力的舉措。資助育人的立德樹人理念宣傳不到位，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，沒有將立德樹人的導(dǎo)向和具體要求直接體現(xiàn)出來，忽視了蘊(yùn)含在資助工作中的豐富育人內(nèi)涵和道德功能。

（四）高校資助工作育人方式、方法單一

目前，高校的資助育人體系總體上偏向于滿足“面”上的多元需求，而極少根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在思想、心理、興趣、愛好、能力等方面的愿望和訴求，為他們量身定制符合自身需求的育人方案[1]。很多高校以無償?shù)慕?jīng)濟(jì)資助為主，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，使學(xué)生群體中存在“等、靠、要”等現(xiàn)象，也缺少對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。

三、立德樹人理念融入高校資助育人工作的有效路徑

高校在開展資助工作時(shí)，需要將立德樹人理念融入其中，使學(xué)生在得到資助的同時(shí)，不斷提升思想道德素質(zhì)、綜合能力和個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的脫貧意識(shí)與脫貧能力。

（一）理順管理體制，完善工作制度

高校只有不斷理順資助工作管理體制，完善資助育人工作制度，才能為資助育人工作的順利開展提供有力保障。一方面，學(xué)校要搞好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，從全局高度將資助育人工作作為學(xué)校的重點(diǎn)工作加以落實(shí)[2]。另一方面，高校要從貧困認(rèn)定、資格審核、申報(bào)流程、過程管理、績(jī)效評(píng)價(jià)等方面都建立完善制度，確保資助育人工作的全過程都有制度可以參考和約束。

（二）增強(qiáng)資源配置，搭建工作矩陣

高校要協(xié)調(diào)各部門形成合力，努力構(gòu)建“學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生資助管理中心、二級(jí)學(xué)院資助工作小組、班級(jí)幫扶小組”四級(jí)資助育人工作體系。應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，親自擔(dān)任學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，資助管理中心需配備充足的工作人員，細(xì)分職能、配齊編制、保障經(jīng)費(fèi)。二級(jí)學(xué)院也要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，要將資助工作從一般的學(xué)生工作中獨(dú)立出來，資助專干的選定應(yīng)注重有固定編制、專業(yè)對(duì)口、業(yè)務(wù)精湛、關(guān)心學(xué)生、思政工作能力強(qiáng)等特點(diǎn)。要建立健全系統(tǒng)的資助管理人員培訓(xùn)機(jī)制，重點(diǎn)培訓(xùn)政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)三大塊。要支持和引導(dǎo)資助管理人員開展項(xiàng)目申報(bào)、科研立項(xiàng)等多種形式的資助工作理論研究，增強(qiáng)資助工作的社會(huì)效益。

（三）強(qiáng)調(diào)教育職能，深化“立德樹人”意識(shí)

資助工作不僅僅是管理工作、服務(wù)工作，還是政治性很強(qiáng)的思想教育工作，這其中大有可為。要在資助評(píng)審過程中融入立德樹人理念，提高思想道德品質(zhì)在資助評(píng)審條件中所占的比例，并且要設(shè)計(jì)科學(xué)、可量化、可操作性的評(píng)價(jià)體系。要在相關(guān)資助文件中明確，受助者在享受權(quán)益的同時(shí)也要履行相應(yīng)的義務(wù)。要轉(zhuǎn)變資助模式，完成保障型資助體系向發(fā)展型資助體系的轉(zhuǎn)變，建立“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、學(xué)業(yè)提升、心理健康”等多個(gè)子模塊[3]。

（四）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才

（1）要強(qiáng)化誠信意識(shí)。建立健全學(xué)生誠信檔案機(jī)制，完善誠信機(jī)制的過程管理和監(jiān)督懲處。將學(xué)生誠信檔案納入資助審查必檢項(xiàng)目，對(duì)出現(xiàn)弄虛作假行為的，取消其受助資格，并取消其他評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)。（2）要強(qiáng)化感恩意識(shí)。首先，注重感恩意識(shí)的培養(yǎng)，通過班會(huì)、典型宣講、感人案例等活動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩。其次，注重感恩之行的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資助單位和個(gè)人及時(shí)表達(dá)謝意，并將善意反饋到他人身上，將感恩意識(shí)落實(shí)到日常行動(dòng)中，轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)、成才的強(qiáng)大動(dòng)力，將來回報(bào)社會(huì)和他人。（3）要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。權(quán)利和義務(wù)相伴相生，受助學(xué)生享受到了資助的相應(yīng)權(quán)益，就有義務(wù)自覺樹立正確的價(jià)值觀念和人生目標(biāo)，努力通過學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提升就業(yè)能力、在將來的工作中奮斗來改變家庭處境，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（4）要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！币陂_展資助工作過程中，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全面、深入的分析和定位，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的就業(yè)觀，幫助他們有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)。積極與優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位對(duì)接，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，開闊思路和視野，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

新時(shí)代高校資助育人工作，要將工作重心向樹立“立德樹人”理念、以“立德樹人”為根本任務(wù)的育人環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移，做到“扶貧先扶志”“扶貧先扶智”。時(shí)刻牢記立德樹人的根本任務(wù)，通過加強(qiáng)制度建設(shè)、拓寬育人途徑、打造育人合力，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康的心理、健全的人格、完備的技能，讓他們脫離貧困，走向自信、快樂、燦爛可期的未來，阻斷貧困代際傳遞，形成“解困—育人—成才—回饋”的高校資助育人可持續(xù)發(fā)展循環(huán)模式，為全面建成小康社會(huì)提供有力支撐[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳乃車，曾劍，唐聞捷.提升高校資助育人成效的路徑探析[J].教育研究，2017（5）：152-155.

[2]楊振斌.做好新形勢(shì)下高校資助育人工作的實(shí)踐與思考[J].中國高等教育，2018（5）：17-20.

[3]史建權(quán)，羅俊.立德樹人理念下高校資助工作探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018（6）：164-167.

[4]姜沛民.育人為本 需求導(dǎo)向 提升高校學(xué)生資助工作實(shí)效[J].中國高等教育，2016（9）：14-17.

編輯 馬燕萍