基于思政教育視域下的大學生法治意識培養分析

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?就思政教育視域下的大學生法治意識培養進行討論，了解培養大學生法治意識的意義以及當前大學生法治意識培養情況，并對培養大學生法治意識的具體措施進行探討和描述，希望能夠為相關工作的開展提供一定的參考和借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?思政教育;大學生;法治意識

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）48-0054-02

對于法治教育而言，高校是非常重要的載體，從思政教育視角，對法治教育環境進行全面的優化，構建全新的教育環境，對現代高校法治教育質量的提升具有非常積極的作用。但就目前的高校法治教育情況來看，其中還有一些問題存在，這些問題對法治教育工作的效果造成了很大的影響，同時也限制了學生法治意識的增強。對此，還需要相關高校在明確各個問題的基礎上，對教學方法進行不斷的創新，從而為大學生法治意識的有效培養構建良好的環境基礎。

一、對大學生加強法治意識培養的意義

1.大學生屬于特殊的社會群體，對大學生的發展而言，法治意識是一個非常重要的元素，對大學生加強法治意識培養，強化其法律素質，使其知法、懂法，能夠在提升學生自我保護能力的同時，增強其思想行為的規范性，幫助其形成遵紀守法的意識，并從法治意識層面推動學生的全面發展，而這也是現代法治教育的主要任務。

2.對于高校而言，針對大學生加強法治意識培養，能夠為國家依法治國戰略的不斷深化提供基礎保障，特別是針對大學生實施思政法治教育，能夠進一步推動法治教育工作的落實，且將其與大學生職業生涯以及專業發展結合起來，能夠更好地體現高校人才培養中的依法治國理念。從某種程度上來講，對大學生加強法治意識培養，實際也是在高校中踐行依法治國的過程。

二、高校對大學生進行法治意識培養的現狀

（一）法治教育落實不到位

對于大學生來說，其法治意識的培養需要學生自身、家庭、學校以及社會的共同努力，但就目前的高校法治教育情況來看，對于學生思想政治覺悟、個人修養以及行為習慣缺乏關注和管束的情況還非常普遍，很多高校往往會將工作的重點放在學生學習發展和未來就業方面，而對于學生法律素養以及道德修養的培養則不夠重視，致使法治教育工作嚴重滯后，無法對學生的法治意識進行全面的增強。

例如，很多學生會在課余時間參與網絡直播等活動;在互聯網當中肆意發布與規范不符的言論;頻繁出現網絡借貸等情況，而學校卻無法對此類情況進行有效的監管，導致學生過度沉迷虛擬世界，面對利益和金錢缺乏底線，無法堅守個人原則，很多學生都深受其害，這主要是學生的法律意識較為薄弱、無法明辨對錯或自我保護意識不強造成的[1]。

（二）法治教育方式較為單一

很多高校在落實法治教育的過程中，還存在教學方法老舊、單一、僵化的情況，這種情況的出現對法治教育的效果造成了較大的影響。首先，以課堂教育作為主體的方式，使法治教育活動變得枯燥乏味，學生不能對教育活動進行積極的參與，嚴重影響了法治教育的實效性;其次，高校在主題教育以及校園文化建設等方面與思政法治教育缺乏關聯，導致法治教育工作的有效開展缺乏相應的環境基礎，這使思政法治教育存在一定的形式化問題，難以推動法治教育的進一步深化。

（三）缺乏完善的教育制度

當前階段，很多高校還沒有針對法治教育工作建立健全的教育制度，這也在一定程度上影響了法治教育的質量。首先，在高校中，法治教育并不是一個獨立的教學內容，法治教育的開展往往會摻雜在專業課程教育和思想政治教育中，在這種情況下，法治教育被一帶而過，很難獲得真正的效果;其次，法治教育方面的制度體系還不夠完善，相關教育活動缺乏制度支撐，科學性、嚴謹性和規范性都有待增強;最后，未能將法治教育與學生的專業教育進行有效的融合，法治教育缺乏滲透，與專業教育存在脫節的情況，這也對法治教育的效用發揮造成了不利影響[2]。

三、基于思政教育培養大學生法治意識的具體措施

（一）對法律信仰教育進行強化

伯爾曼曾說過：“法律必須被信仰，缺乏信仰的法律將會變得形同虛設。”因此，在落實思政法治教育的過程中，不能只是單純地進行法律知識教育，而是要在此基礎上著重培養學生的法律信仰，也只有學生真正地信仰法律、尊重法律，才能將法治觀念內化到自身的思想和行為中，使書本中的法律踐行于社會實踐，從而對他人的合法權益保持尊重，明確自由的界限，并能夠通過法律途徑對糾紛問題加以解決，在運用法律維護自身合法權益的同時，自覺抵制違法亂紀的行為[3]。

與此同時，高校要認識到，法治教育具有較強的理論性、政治性、知識性以及實踐性，它是一項綜合性的教育工作，在落實相關工作的過程中，不僅要對教育的目標、內容以及規范加以明確，還要保證教師團隊的專業水平。而從本質上來看，法律并不是一種簡單的制度規范，其更像是一種文化表現形式，所以，相關教師在落實法治教育工作的過程中，首先要強化自身的法律信仰，并通過自身的言談舉止來影響學生，盡可能地幫助學生形成正確的價值觀念，在增強其法治意識的同時，加強其行為的規范性[4]。

（二）對法治教育環境進行優化

想要更好地培養學生的法治意識，還需要高校對法治教育環境進行積極的創建，利用濃郁的法治氛圍影響學生的思想觀念，使其能夠對法治教育進行積極的參與。具體需要做到以下幾點：（1）在設置思想政治教育課程時，要對法治教育課程進行合理的安排，確保法治教育工作能夠得到有效的落實;（2）高校應該認識到法治教育的重要地位，并且要對教育形式進行積極的創新，使法治教育能夠在學生的學習以及生活中進行有效的滲透。例如，設置校園文化節或者是將法治教育作為主題開展各項校園活動，使法治教育工作能夠與校園文化建設有效地結合起來，營造濃郁的法治氛圍;（3）在落實法治教育工作的過程中，教師應該從法治角度出發，對學生的個性發展保持尊重，構建和諧、民主的教育環境，在開放的教育空間當中對法治教育內容進行全面的導入，使法治教育能夠延伸到學生發展的各個方面[5]。

（三）落實以人為本的原則，增強教育引導

對于任何教育工作而言，學生都是教育的主體，在法治教育中也是如此。所以，在對學生法治意識進行培養的過程中，首先，要對教育引導工作進行強化，要讓法治意識成為約束學生思想行為的重要條件，以此來增強法治教育的有效性;其次，要對教育形式的豐富性進行不斷地增強，要將法治教育當作重要的教學內容來實施。例如，將各系部作為基本單位，對學習交流會以及法治教育培訓班進行積極的組織，聘請法律專家進行授課，以此來增強法治教育的靈活性和豐富性，使學生的學習興趣能夠得到有效的提升，以此來提高法治教育工作的效果。最后，要針對法治教育建立健全完善的制度規范，可以將學生法治意識方面的培養成果作為考核內容，有效提升教師法治教育的積極性，使其教育引導作用能夠得到充分的發揮。總而言之，學校在落實法治教育的過程中，一定要認識到學生才是法治意識培育的主體，應該利用思政教育框架，進行思想導入和教育引導，使法治教育能夠更具活力[6]。

（四）利用新媒體對教學方法加強創新

隨著科學技術的進步，越來越多的現代化教學理念及方法被應用在教育領域中，使相關教學活動的效率和質量得到了很大的提升，對此，高校應該緊跟時代發展的步伐，在對學生的法治意識進行培養的過程中，對新媒體平臺加強應用，將其作為教學的載體，進行法治教育的創新。（1）利用新媒體對法治教育平臺進行有效的拓展，可以利用微博以及微信等平臺，落實互動教學，使法治教育能夠在學生的生活以及學習中進一步滲透，而且利用新媒體進行案例推送以及在線答疑，能夠使法治教育工作變得更加靈活，學生只要通過移動端即可進行學習，有效突破時空的限制;（2）要對新媒體法治教育平臺進行積極的建設，學校可以在官方網站上設置法治專欄，或者是在微信平臺中創建法治教育公眾號，利用網絡平臺更好地培養學生的法治意識;（3）隨著社會的發展，目前已經有很多“00后”進入大學校園，作為新時代的青年，“00后”的思想更為前衛，對此，在落實法治教育工作的過程中，學校應該進一步推動教育模式的創新，要通過多元化、開放式的教育平臺，實現各項教學內容的整合及利用。而利用豐富多彩的網絡主題活動，能夠更好地滿足學生的發展需求，提升其參與法治教育的積極性，這對于法治教育質量的提升具有非常重要的意義[7]。

綜上所述，針對大學生加強法治意識培養，不僅能夠增強大學生思想行為的規范性，還能使其自我保護意識和能力得到有效強化，這對于學生綜合素質的全面發展以及法治社會的深化具有非常重要的意義。因此，高校必須對相關工作保持重視，結合思政教育理念對各項工作進行有效的落實，使大學生的法治意識能夠得到不斷增強。

參考文獻：

[1]張俊杰.思想政治教育視野下大學生法律意識培養探索[J].凱里學院學報，2018，15（4）：43-45.

[2]陶小模.思政教育視閾下大學生法治意識培養方法探究[J].南昌教育學院學報，2017，32（4）：45-47.

[3]姚佳.思政教學中大學生的法律意識培養[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（4）：43-45.

[4]黃理平.法治理念視域下的大學生思想政治教育[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2017（4）：147-149.

[5]王倩.基于思政教育談大學生法律意識的培養和提高[J]. 高考，2018，35（17）.

[6]楊銳榮.基于思想政治教育談大學生法律意識[J].管理觀察，2017，22（4）：157-158.

[7]王婧惠.基于思政教育談大學生法律意識的培養和提高[J].課程教育研究，2017（35）.

編輯 馬燕萍

①基金項目：湖南省教育廳/中共湖南省委教育工作委員會：湖南省高校思想政治工作骨干隊伍建設項目（編號：19GG13）。

作者簡介：楊涵茜（1982—），女，漢族，湖南常德人，碩士，常德職業技術學院講師，主要從事思想政治或法學教育。