高等職業院校思政教育與專業課程教育融合探析

秦艷麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校思想政治教育與專業課程教育的深度融合是實現全方位、全過程思政教育的重要途徑。從高職院校學生群體的組成、學生就業崗位要求、學生家庭背景以及成長環境三個方面說明了兩者融合的必要性;分析目前存在的教學方式和傳統觀念對兩者融合的影響;提出轉變教育理念、加強制度建設、師資建設、改革考核方式等途徑以加強思政教育與專業課程教育的有機融合途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;思政教育;專業教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）48-0150-02

高等職業院校是我國高等教育的重要組成部分，所以其也成為我國高校思政教育的重要基地。高等職業院校是培養技能型人才的院校，教學中重視學生操作技能和專業技能的培養，思政教育主要以課程的形式開展，能夠讓學生產生切身體會的內容相對較少。在2019年國家下發最新專業教學標準前，我校思政課常常安排在第一、二學期，并且思政課程與專業課程教育分開，這也導致很多學生對思政課程興趣較低。立德樹人是各級教育的根本標準，而思政教育是實現立德樹人的重要途徑之一。對眾多高職院校來說，技能教育是核心，也是院校競爭力所在，這也導致過去一個時期思政教育與專業技能教育融合度不足的問題突出，制約了畢業生職業生涯的可持續發展。新時期，如何將高職院校思政教育與專業課程教育實現深度融合，實現“立德樹人”的最終目標是擺在眾多高職院校面前的重要課題。

一、高職院校思政教育與專業課程教育融合的必要性

（一）高職院校學生群體的特殊性要求兩者有機融合

高職院校與我國普通本科院校生源群體存在較大差異，加上生源層次高低不齊，導致生源結構比較復雜，這也導致很多高職院校學生對社會的認知存在較大差異。從目前高職院校學生的實際情況來看，盡管80%以上的學生都有積極的心態，有一定的責任感，但是仍有15%左右的學生理想信念較差，沒有或者較少有集體意識，并且也有一部分學生存在“混文憑”的現象。通過職業教育，學生掌握了一定的生存技能，但是由于思政教育沒有和專業課程教育融合在一起，很多學生畢業后仍然存在價值觀偏差，對社會和各種現象的認識仍然以自我為中心。基于此，高職院校思政教育與專業課程教育相融合是解決部分問題學生的重要途徑[1]。

（二）高職院校學就業崗位要求兩者有機融合

高等職業院校培養學生就業崗位主要面向基層崗位，特別是一些面向服務類崗位的專業，其對學生綜合素質的要求較高，一些企業要求畢業生心理健康，具有團隊意識和較強的抗挫折能力，并且要有一定的愛國信念;對一些基礎性操作崗位，良好的職業綜合素質和遵紀守法的品質也是企業所需要的優秀品質之一;對面向基層管理崗位的畢業生來說，良好的思想道德品質是核心，也是就業企業最看重的。為了實現這一人才培養目標，將思政教育與專業課程教育相融合，將思政教育全程融合至學生專業課程教育過程中十分必要。

（三）高職院校學生家庭背景的差異需要兩者融合

高職院校學生生源結構多樣，家庭背景差異大，學生成長環境差異較大。在學生群體中，不乏家庭條件極其優越的學生，但是也有一部分學生家庭貧困，生存條件的差異和成長環境的差異使學生的價值觀存在較大差異，學生群體之間的相互攀比之心也導致家庭條件較差的學生群體心理失衡問題突出;加上目前網絡發達，學生接觸到的各種不同思潮影響很大，但是高校學生群體分辨是非的能力較差，這也導致了一部分學生的世界觀和價值觀產生了扭曲，在這種情況下，僅僅依靠思政課程去培養學生和改變學生對社會的認知，并提高綜合素質困難較大，所以將思政教育與專業課程教育相融合顯得十分必要。

二、高職院校思政教育與專業課程教育融合的現實困難

（一）思政教育教學方式與專業課程存在差異

從高職院校思政教育實踐現狀來看，思想政治教育主體僅僅是思想政治教學部門的事情，專業課教師從事思政教育的較少;在思政教育實踐中，上課方式仍然以灌輸式教育為主，與職業教育技能教育教學方式存在本質差別。從專業課程教學的角度來看，專業技能的培養以學生為主體，教師為輔導的教育教學方式，思政教育和專業課教育方式的差異導致兩者目前難以有效融合[2]。

（二）重技能培養輕思政教育的傳統教學模式

技能教育是很多高職院校提高社會競爭力和品牌建設的重要依托，所以在整個人才培養過程中，從教育管理人員到任課專業教師，更多的是重視學生高技能的培養過程，培養目標以實用人才為主，教學考核關注的是學生技能掌握程度和學生就業率，而思政教育并未融入專業技能培養和考核過程中。在部分專業課教師群體中，更多關注的是培養學生的就業能力、職業技能，而對職業道德、職業素質培養不夠重視，并且很多院校并未根據學生特點制訂專門的、有針對性的思政教育方案，這也使思政教育與專業教育目前融合度較小。

（三）專業課程教師的示范教育不足

教師的示范是重要的隱性教育方式，對改變學生價值觀具有重要的作用。專業教育與思政教育未能充分融合的另一個因素就是專業教師未能將思政教育作為專業課程教育教學的一部分進行示范性教育。在未來專業教育中，如何將思政教育融入專業課程教育中，讓專業課教師將職業技能與思政教育融合在一起，通過親身示范的方式進行思政教育將是開展思政教育的方式之一。

三、高職院校思政教育與專業教育融合途徑

（一）教育理念的轉變

教育理念改變是實現教育目標的重要途徑，教育實施者只有轉變了教育觀念，將思政教育與專業課程教育深度融合，在這個基礎上實施教學才能達到預期的兩者有機融合的目標。在具體實踐中，我校目前主要從兩個方面著手：

第一，改變專業課教師的理念，讓專業課教師主動將思政教育融入專業課程教育教學過程中。思政教育與專業教育的融合可以顯著提高思政教育的親和力，專業教師可以根據每名學生的具體情況開展針對性的思政教育，同時將職業素養融入思政教育中，這對培養綜合素質較高的優秀畢業生具有重要作用，還可以起到引導學生人生成長和樹立正確職業生涯發展觀的載體作用。

第二，轉變思政專任教師教育教學理念，逐步引導思政教師參與專業教學活動。由于目前思政教育教師僅從事思想政治教育工作，其很少關注專業教育，并且部分思政教師對專業課程內容和專業技能也不夠了解，所以在思政教育中也較難實現與專業教育深度融合，為此，應當加強思政教師的專業課程教育，讓思政教師依據專業特點開展思政教育，根據不同專業特點有針對性地開展思政教育。在教學過程中，讓學生能夠正確地認識自我，正確地評估自我，正確地認識未來職業發展方向[3]。

（二）從制度設計和教師隊伍建設角度實現思政教育與專業課程教育深度融合

制度是實現目標的基礎和保障，好的制度設計是實現思政教育與專業課程教育深度融合的重要保障。制度建設要求專業課教師和思政教師達成共識，在充分論證必要性以及可行性的基礎之上出臺，要附有具體的實施細則，否則很多教師將無所適從。制度建設完成后，高職院校各級領導必須認真貫徹執行。我院實踐中成立了專門的思想政治專業指導委員會，學校黨委書記任組長，校長擔任副組長，統一研究和協調思想政治教育與專業教育的深度融合問題，保證必要的人、財、物的供應以及后勤保障。

教師隊伍是思政教育的實施者，也是專業課程教育與思政教育的有機融合者。從目前高職院校思政教育的現狀來看，專業教育與思政教育是分別單獨成立教學隊伍，很少有院校將兩者結合起來，這就造成思政教育與專業教育的割裂。為實現思政教育與專業教育的深度融合，思政教師隊伍和專業教師隊伍的融合是必要的，這就要求每個專業教學團隊必須包含一位思政教師在內，形成大專業教學團隊，圍繞這個團隊，將高校輔導員、黨團干部作為輔助人員融入其中，這樣就形成了以專業為主體，專業師資為主導，思政教師和輔助人員參與的思政與專業課程相融合的教師隊伍，在教學實施中能夠打破原有的課程體系，構建適合思政教育與專業課程教育深度融合的課程體系，最終實現全員、全方位、全過程思政教育的局面[4]。

（三）提高專業課教師的思想政治教育教學能力

加強思想政治學習是提高專業課程教師思想政治教育的重要途徑，為此，學院每年定期安排一定數量的專任教師到校外參加思想政治理論學習班，提升思政理論素質，每月開展專門的時事政治學習，強化專業教師立德樹人的責任擔當，為專業教師潛移默化地進行思政教育奠定基礎。除了提高專業教師思政理論水平外，利用現代便利化的網絡條件，建立高職院校思政教育平臺，將思政教師、專業教師、輔導員、社會思政教育等整合在一起，以達到優勢互補，最終實現專業課程教育與思政教育的深度融合。

（四）改革原有的評價方式，專業教育中納入思想政治評價內容

傳統專業課程考核方式以評價學生對專業知識的掌握程度，考核學生對專業技能以及相關操作技術的掌握情況，較少有關于思想政治教學內容的考核。為了實現思政教育與專業教育的深度融合，在課程的最終考核中，可以加入思政理論考試內容，將專業教學內容和思政教學內容有機結合在一起，以達到客觀評價學生思政學習情況的最終目標[5]。在畢業設計考核中，融入職業素養和國家政策、法規、規范考核內容，保證每一個畢業生思想政治素質和水平合格后可以畢業離校。

四、結語

隨著我國經濟社會的快速發展，高技能、高水平、綜合素質高、政治立場堅定的專業技術人才日益受到社會的歡迎，這也為高職院校思想政治教育與專業教育的深度融合提供了契機[6-7]。目前兩者的融合在我院僅僅是在個別專業處于試驗階段，思政教育與專業教育融合效果的好壞還需要社會以及企業的檢驗。

參考文獻：

[1]李朵朵.高職院校大學生思想政治教育存在問題與對策研究[J].法制博覽，2020（5）：75-76.

[2]莫俊峰.高職院校思想政治理論課與職業素養教育融合研究[J].北京財貿職業學院學報，2020，36（2）：65-68.

[3]趙宇俠.新時代背景下優化高職大學生思想政治教育的對策研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（7）：94-95.

[4]田應輝，徐森.高職院校課程思政理念融入專業課教學探究[J].遼寧高職學報，2020，22（4）：48-51.

[5]熊健.“互聯網+”高職思想政治教育的實踐探討[J].學周刊，2020（13）：5-6.

[6]毛文富，溫衛娟.構建高校思想政治教育與專業教育有機融合的德育模式探究[J].北京教育（高教），2020（5）：67-68.

[7]高勤，楊雨微，謝晗，等.“工匠精神”融入全科醫學生專業思想政治教育路徑探究[J].科教文匯，2020（5）：85-86.

編輯 王亞青

On the Integration of Ideological and Political Education and Professional Curriculum

Education in Higher Vocational Colleges

QIN Yan-li

Abstract： The deep integration of Ideological and political education and professional curriculum education in higher vocational colleges is an important way to realize all-round and whole process ideological and political education.This paper explains the necessity of the integration of the two from three aspects：the composition of the students group， the requirements of the students employment，the students family background and the growing environment. It analyzes the influence of the existing teaching methods and traditional concepts on the integration of the two. It puts forward some ways to strengthen the ideological and political education and the college，such as changing the educational concept，strengthening the construction of the system，the construction of the teachers， and reforming the assessment methods the organic integration of vocational curriculum education.

Key words：higher vocational colleges; ideological and political education; professional education