淺析高等職業教育的人才培養

李思陽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?改革開放和經濟的快速發展使我國的教育水平有了明顯的提升，其中職業教育的發展也取得了一定的成績。但是隨著我國經濟轉型對職業教育的人才培養提出了更高的要求。結合我國職業教育人才培養的目標來看，在國家經濟發展的不同時期經歷了多次變化，但是目前我國在職業教育人才培養上缺乏長期目標和明確的定位，我國職業教育人才的培養也暴露出諸多問題，職業教育培養的人才與社會實踐相脫節、人才培養質量有待繼續提高等。結合我國職業教育人才培養中存在的問題有針對性地提出改進對策，以期更好地促進我國職業教育人才的培養。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高等職業教育;人才培養;培養方法

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0212-02

國家教育的發展必然需要和國家社會經濟的發展相適應，加強我國職業教育人才培養的自我反思和回顧有利于我國對教育重新定位，并重新認識在職業教育領域中的人才培養目標，這利于職業教育的不斷發展。在我國經濟發展的新形勢之下，國家提出《中國制造2025》、“大眾創業、萬眾創新”等都對職業教育的人才培養提出了更高的要求，高等教育人才的培養也需要滿足我國經濟高速發展所需的高質量、高技術技能要求。

一、提升職業教育人才培養質量的必要性

（一）國家經濟發展需要

放眼全球制造業發達的國家在職業教育人才培養上都較為成功，例如：德國的制造業產品技術含量高、產品質量高，這不僅是德國良好制造業發展的基礎，也是德國在職業教育領域大力培養相關人才的直接體現。隨著我國改革開放以來經濟獲得了快速發展，國家的現代制造業體系已經初步形成并成為我國經濟發展的重要支撐，但是我國的制造業相比發達國家來說依然處于產業鏈低端，而且通過對我國制造業發展優勢來看主要集中在勞動力、原材料兩大方面。面對國家經濟轉型，我國的制造業迫切需要從依靠廉價勞動力、原材料向技術創新、技術進步方向改進，這就要求人才培養結構更優、人才培養質量更高。

面對我國經濟發展轉型和順應全球化制造業的發展趨勢我國對人才培養提出了更高要求，在《中國制造2025》制造業強國發展戰略中就明確提出：“完善多層次多類型人才培養、促進產業轉型升級，通過造就一支結構協調、規模合理、富有朝氣、素質優良的制造業人才隊伍，為實現制造業的轉型升級奠定堅實的人才基礎”。我國的職業教育作為人才培養的重要基地，國家經濟的發展和制造業產業發展對職業教育的人才培養規模、人才培養質量和人才培養結構都提出了新的要求。

（二）我國職業教育人才質量有待繼續提高

我國教育取得了一定發展的同時也暴露出一些短板和問題，例如在20世紀90年代以來職業教育領域相比普通教育發展較為落后，職業教育作為我國技術人才教育重要組成部分沒有受到重視，最終出現技術性人才斷檔，企業出現了技術性人才缺口的現狀，這些問題的存在直接給我國經濟的健康發展帶來不利影響，同時技術性人才培養重視程度不夠導致我國技術性人才長期缺乏至今已經阻礙我國制造業的發展。

我國的職業教育大多數依靠職業教育學院或職業技術教育學院來培養人才，但是職業教育人才的培養難以滿足社會經濟發展實踐需要。大多數的參加職業教育的學生反饋在校內學習的內容與參與社會實踐和社會工作實際需要有著很大的差距，這種校內培養與社會實踐相脫節的現狀的存在導致學生在進入社會之后難以快速“上手”和適應技術發展的需要。職業教育人才在人才培養質量上也有待提高，大部分職業技術學校雖然在表面是承擔了技術性人才培養的任務，但是實際教學任務中卻不重視學生的技術實踐能力的培養，部分學校老師依照普通高等教育進行文化知識培養但是又缺乏專業實踐性，長此以往就出現了技術不過硬、文化教育不過硬的局面，形成了職業教育是整個高等教育體系中的“次等教育”，多方因素的影響使得我國高等職業教育領域方面人才質量難以提高。

二、高等職業教育人才培養的問題

長期以來我國在高等職業教育人才培養領域都存在著諸多問題，重視程度不夠、資金投入過少，其中最主要的是高等職業教育領域方面存在著人才培養結構失調、高等職業教育專業課程設置失調的情況，這兩大主要問題的存在直接影響了高等職業教育培養的人才不適應我國經濟社會發展的需要，也影響了我國在制造業發展的轉型升級。

（一）人才培養結構性失調

結合我國在《中國勞動統計年鑒》的數據可知，在2017年我國制造業從業人員平局受教育年限是10.5年，受過高等教育的比例為16.8%，其中接受過高等職業教育的從業人員占比為1.7%。通過對我國專業技術人才的受教育程度結構分析，我國的技術人員接受中等職業教育的比例更低，這就說明我國在職業教育人才培養上從整體人才培養結構上就存在著學歷結構性失調情況，致使人才結構培養的失調不能適應我國制造業轉型發展的需要。

我國的教育長期以來給人的印象就是優等生進入普通大學接受高等教育，學困生進入職業教育接受高等職業教育培訓，這種社會對高等職業教育的偏見和社會企業優先選擇重點本科院校、其次選擇職業教育的學生的偏見都在強化職業教育人才結構失調，這種高等職業院校人才培養結構失調勢必導致人才培養后續乏力。

（二）職業教育培養專業課程設置失調

從高等職業院校內部人才培養情況來看，我國職業教育在專業課程設置上出現與社會發展相脫節、課程設置失調的情況。一是我國在制造業發展領域所急需的人才，例如：農機裝備制造、新型能源汽車制造、節能領域等制造企業來看我國在高等職業院校的人才培養課程變化較慢，沒有依據社會發展的需要及時進行專業的調整;另外一些職業院校在發展過程中逐步喪失自身優勢學科，為了擴大學校規模不斷追求“大而全”，在課程設置上沒有自身特色，盲目追求課程的全品類，學校人才培養定位不清晰導致課程設置出現問題，這也就導致部分專業人才培養過剩，但是社會發展所需的新興產業人才供給不及時、不到位。

（三）人才培養與實踐環節不協調

目前我國在高等職業教育人才培養體系上還沒有形成一套適合我國經濟社會發展和制造業發展的人才培養體系，大多數高等職業教育培養的人才存在與社會的發展實踐相脫節的現象，尤其是制造業發展相對落后的地區，這種與社會實踐相脫節的情況更為嚴重，出現這種情況主要是學校對人才培養的定位較為模糊，這種定位模糊不利于凸顯人才的個性化培養和創新能力的培養，而是只要符合社會發展的最低標準即可。例如我國北方某職業院校在汽車制造專業課程的人才培養目標設定為：為汽車企業培養德、智、體、美全方面發展的高素質應用型人才，這種人才定位沒有突出地域特色，人才培養目標定位放在哪個專業都可以，但是人才培養的目標不貼切，這種模糊的目標定位導致在實際的人才培養過程中學生學習課程多、全，但是沒能明確最主要的學習目標是什么，學科優勢和技能優勢是什么;另外，學校在設定好目標之后出現幾年甚至十幾年都不更新的情況，學生學習的知識有的還是21世紀初或者20世紀的陳舊內容，這種落后且與社會經濟發展相脫節的技術和知識勢必影響學生文化知識的學習和對技能的掌握。

三、提高職業教育人才培養的對策及途徑

結合我國職業教育人才培養存在的問題針對性地提出相對改進方法和對策更好地促進我國職業教育人才培養結構的優化和人才質量的提高。

（一）積極優化人才結構

從國家層面來講，要積極引導高等職業教育院校提升自我辦學層次、積極優化人才培養層次結構，加強對發展較快、發展質量較好的職業院校給予更多的專項資金、專項政策支持，提升職業教育辦學層次和質量水平。從高等職業教育院校自身來看要積極加強對國家經濟發展和國家制造業所需人才的分析，通過加強對當地企業或者優秀企業合作為人才實踐提供更多機會，同時加強與企業的銜接為專業技能人才的進一步發展提供可靠條件，促進從技能人才到技術人才的順利轉型，通過積極優化高等職業教育領域提高對社會的反應速度，以便更好地為社會經濟服務。

（二）完善高等職業教育的人才培養體系

我國高等職業院校在加強自我課程改革和創新的同時還可以加強對國外發達國家職業技術教育學習，通過引進國外發達國家人才培養體系和標準真正做到“教育先行”，做到為國家經濟發展和制造業提供更為切實需要的技能人才、技術性人才。

例如制造業發達的德國高度重視國家教育資格證書體系的構建，德國聯邦政府聯合州政府、聯邦就業局、工業商業協會共同簽署了戰略性合作協議，強調進一步完善國家終身學習資格框架（DQR），這種職業教育終身學習的理念不僅利于學生從自身加強對經濟發展所需技術的探究能力，同時利于學生在今后的職業生涯發展過程中不斷挑戰，而不是因為進入職業院校定終身，同時這也促進了職業教育人才培養體系更加具有開放性。

此外，還需要加強我國高等職業教育與高等普通教育的銜接，為高等職業教育的人才進一步提升打通通道，而不是高等職業教育學生畢業之后就只能從事技術操作工作，加強高等職業院校人才的進一步深造利于促進高等技能人才到高等技術人才的不斷提升和轉變，利于加強高等技術人才培養的技術研發和探究能力，為高等職業院校的人才的發展提供更為廣闊的發展道路，實現職業教育領域內不同人才的分流。

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編輯 魯翠紅