數學教育中培育學科核心素養的策略

曹生讓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?數學作為基礎學科，一直以來都備受廣大教育工作和學生所關注，由于數學本身強調邏輯思維以及推理能力，不少學生對數學的反饋都表示比較困難，學習起來壓力較大。傳統教學方式多是基于紙質材料和資源進行學習、考核、測試以及教學，隨著課程改革的不斷深化，現代教育技術不斷滲透到教育中，打造優質教學和交流平臺已經成為主流趨勢。針對當前數學的教學現狀進行分析，結合教育平臺的建設特點進行深入研究，以提升教學質量、促進數學的教學效率為主要目的，提出相關創新策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?數學;核心素養;教育;創新

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0216-02

數學需要教師幫助學生認識其內在含義，是教育和引導學生建立數學思維的過程，我們要改變傳統的教學思維，創新運用多種教學資源，以科學的方式加以利用，并能夠在師生之間形成一種良性互動，并促成學生形成學習反思，進而提高教學效率。

一、數學教育中導致核心素養培育缺失的問題

在數學教育中，很多教師忽視了學生核心素養的培育，多種因素導致這種現象出現：（1）忽視教育實踐，理論知識不扎實。與其他學科不同，數學教學具備更強的實用性和操作性，因此，教學理論與實踐相結合的方式更利于教學的開展。課堂教學之所以出現問題，就是由于實踐角度的挑選較為隨意，缺乏認可度。隨著學科的發展，教學的知識內容和實踐方式也發生著改變，但部分教師沒有意識到這一點，照本宣科的教學方式仍占據大部分教學時間，因此，學生難以獲得更好的學習角度，造成學習重點偏移、效能低的結果。（2）教學方式陳舊，無法發揮教學應有的效果。在數學教學中，教學方法的選用，教學活動的設置在很大程度上決定了教學的效果。隨著數學學科的發展，很多具有現實意義的活動，已經可以滿足學生的學習需求。比如線上學習的方式就可以讓學生更多地獲取相關的知識;合作科研能讓學生深化對學科知識的理解，開闊自己的眼界，但是這些教學手段并沒有應用到常規的教學當中，所以造成了教學效果不佳。（3）學科結合不夠，降低了學生的學習效果。數學作為實踐性學科，與其他學科有一定的關聯，在學習的過程中教師可以有意識地挖掘數學學科與其他學科在知識、方法、技能上的關聯，幫助學生編織更為合理的思維網絡，提高學生的感知和記憶能力，促進學生獲取知識。但在教學當中，很多教師并沒有關注到這一點。將多種學科的思維理論和教學實踐方式相割裂，降低了學生的學習效率。

二、在數學教學中培養學生核心素養的價值

數學教育是教師依據教學大綱、教育目標等對學生進行的有計劃、有目的、有策略的教學活動，讓學生獲得知識和能力的發展，因此，我們要重視學生的主體作用。我們知道，基本的教學模式包括傳授式、活動式、發現式和發展式，這些方式各有利弊，因此，隨著教學的發展，人們越來越傾向于將多種形式相結合，以此適應不同的課堂需要，數學教學也是如此。為了更好地實現核心素養培養與學科的結合，我們首先要明確核心素養的培育要點，有針對性地進行教育改革和教育創新，提升學生的數學理解與認知能力，實現教育創新目標。

在培養學生數學核心素養的過程中，數學教師的教、學生的學是教學的兩個基本方面，課堂教學是聯系二者的基礎，部分教師之所以“知而不用”，就是因為傳統教學法具備了很多優勢。（1）傳統教學法可以節省課堂的時間，滿足教師最大限度傳播知識的需求。（2）教師可以更好地組合理論知識與前人經驗，幫助學生獲得最大的收益。（3）對于理論知識的學習，更適于采用傳授式講解的方法，以保障知識原理的準確性。至此，我們已經明確了問題的癥結，那么如何改變這樣的局面呢？最好的方式就是讓學生在自主學習中獲益，達到教學的既定目標。為此，我們需要從新的角度觀察教學問題，讓教師發揮主導作用，又不剝奪學生的主體價值。

三、在數學教育中培育學科核心素養的具體策略

（一）堅持以學生導向開展數學教育

通過以上的論述，我們可以發現，在數學教學中要充分重視學生的主體作用，只有這樣才能夠避免教學問題的發生，提高學生對數學的認識，促進數學教師教學能力的提高。為此，我們應將核心素養作為開展創新的基礎，在教學研討中利用適當的手段，豐富教學形式，拓展教學內容，提高教學效率。學生的需求是至關重要的，縱觀數學教材，我們會發現課程內容的安排越發地體現對人本價值的追求，因此在設計教學的過程當中，我們應以學生需求為導向，開發數學課程的價值，用具體的手段滿足學生的自我的認知需求和自我提升的需要。成長時期是學生都須經歷的人生過程，他們的生理和心理都會產生一些變化，面對這些變化，學生會有一些羞澀甚至迷茫，所以，數學教師可以借助課程教學來解開學生的心結。針對這些心理問題，教師可以營造輕松的課堂氛圍，布置課堂環境讓學生采用交流和展示的方式去克服困難。作為教師，要打造現代課堂，提升學生對數學知識的理解能力，進而提高學生的數學核心素養。

（二）強化數學知識與學生的聯系程度

數學課堂教學可以與學生的生活實際相關聯，這樣既可以調動學生的參與意識，又能夠讓數學知識變成反哺生活的重要手段。學生可以通過學習相關的知識解決生活中常見的問題，讓他們獲得成功的體驗，這也是數學課程創新的意義所在。將數學教學與生活實際相關聯能夠為知識和應用搭建起一座橋梁，有效地輸送創新元素帶來的收益，讓學生更好地理解數學知識。學生的生活化學習應該體現在合作學習這個角度上，對于數學教學而言，知識的傳輸和實踐的應用已經不是一個難點。因此，在熟悉合作學習理論的基礎上，我們需要研發出新的活動方式，而這種方式既能體現出以學生為主體的原則，同時又讓學生更好地融入學科知識的學習中，進一步提高數學教學的效率。我們可以發揮學生與學生之間的作用，讓學生在共同研討的情況下，以小組的形式，向教師展示自己的學習成果，提高學生與教師之間的良性互動。

（三）構建科學和諧的數學課堂關系

首先，要促進生生關系和師生關系的創新。所謂的數學課程理論創新，就是要進一步深化解讀核心素養對數學課堂教學的作用，首先我們要創新一種關系，這種關系就是學生與學生之間的關系，在學習過程當中學生的角色一直是信息接收者，這就降低了學生在課堂中的作用力。因此，為了提高數學課堂教學的創新性，我們要重新確立生生關系和師生關系。以融洽的氛圍促進知識的學習，讓學生獲得更有利的發展。其次，要促進評價反饋理論的創新。數學學科的檢測方式可以有不同的選擇，尤其對于與學生生活息息相關的知識內容，就可以采用生活化的檢測方式來予以鑒定，而不用憑借習題和試卷進行檢測，這樣既可以做到活化課堂教學效果的作用，又可以讓學生更好地關注生活中的知識，這樣就可以檢測本課知識的掌握情況，還能夠讓學生從中獲得實踐的樂趣。最后，要促進教學方法的創新。在教學方法的選用上，我們應該給學生更多的空間，尤其是一些不太常見的現象，我們可以讓學生利用自己的方式進行分析和解決。

（四）基于互聯網打造數學智慧課堂

隨著互聯網行業的快速發展，當代的學生生活在一個互聯互通的社會當中，移動終端也呈現出了智能化發展態勢，最為典型的就是智能手機的普及應用移動互聯網已經成為當前人們生活和學習中的常態性移動通信技術，而且國家也在大力發展5G技術，在移動支付、網上沖浪、購物消費、資料傳遞、視頻電話等方面都在極大改變現代生活現狀。數學教育行業也受到了移動通信技術的正向影響，基于智能手機的移動學習成為學生的新型學習模式，借助于校園內的無線網或者通信網絡等實現了視頻學習、資料傳輸、網上刷題等功能，隨著技術的不斷完善和普及，移動學習方式逐步被數學教育工作者和廣大學生所接受，但是在其移動學習的過程中也出現了一些問題和困境。

數學教育的目的不僅僅是為了讓學生掌握更多的知識，還要為學生打造健康的學習環境，樹立完整的人格，培養學生尋找個人價值和人生追求，學生對于自己的未來態度和學習意識也直接影響其未來人生軌跡發展。所以基于智能手機的移動學習要適當為學生提供一些思想教育課程，幫助學生明確自身的人生目標，激發自主學習興趣，并對學生進行有效引導和約束，平衡學習與娛樂的時間分配，建立防游戲沉迷系統。學生在成長過程會隨著年齡的增長產生一定的變化，數學智能手機終端要建立與學習系統相關的使用規劃時間系統，既要防止學生對手機的依賴，也要注重學生頸椎和眼睛的保護，以軟件督促學生自我約束，建立時間提醒系統，達到良好的智慧教育效果。

綜上所述，學生的主體價值是數學教學的基礎，更是教育智慧的生發點，在數學教學中重視核心素養的意義就在于以學科理論促進學生個體發展，讓學生獲得更好的學習體驗，在遷移運用中感受教育即生活的道理。正是在這樣的認知下，創新才能不斷地促進數學學科的發展，讓學生獲得更好的教育，逐步提升自身核心素養。

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編輯 魯翠紅