優化中職學前教育專業班主任班級管理工作的途徑探索

梁達光

摘 要：隨著我國中職學前教育專業教育改革的日益推進，班主任班級管理工作對學生學習習慣養成、思想道德規范的形成影響也越來越大。研究發現，班級管理工作的創新性與科學性對中職學前教育專業的教學質量、效率提升及學生心理問題排除的影響頗大。文章對優化中職學前教育專業班主任班級管理工作的途徑進行了分析和研究，以期為下一步工作開展提供依據參考。

關鍵詞：學前教育專業；中職班主任；班級管理工作

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-10 文章編號：1674-120X（2020）13-0036-02

班主任班級管理工作是當下對我國中職學前教育專業學生進行思想道德教育、規范其行為習慣的重要手段之一，具有十分重要的意義。然而現階段有關優化中職學前教育專業班主任班級管理工作途徑的研究相對較少，基于這種現狀，教師應采用行之有效的方法對其進行分析研究，如在班級管理中加強德育工作、在班級管理中引入自主管理、在班級管理中融入情感教育、在班級管理中創新管理形式等。文章對優化中職學前教育專業班主任班級管理工作的途徑進行了分析，有十分重要的理論意義。

一、班主任班級管理工作的意義

班主任班級管理主要是指班主任通過對學生的學習情況、思想品德、行為習慣的了解分析，結合班級發展情況及教學目標對所轄班級進行科學管控。班主任進行班級管理的意義有三點，第一，規范了學生思想道德、行為品質，有利于提升學生的綜合素質、核心素養。第二，提升教學及學習效率，體現了專業學習與教學開展的時效性、互動性。從管理的角度加深了學生對專業知識的理解。第三，有助于學生心理健康問題的排查，班主任進行有效的班級管理，可以幫助有心理問題的學生，為其排除心理壓力、抑郁問題等起到積極的促進作用。

二、中職學前教育專業班主任班級管理工作面臨的主要問題

（一）班級管理工作形式單一

隨著我國教育體制改革逐漸深入，中職教育的重要性不言而喻。其中，學前教育是當下中職教育的重要學科之一，對培養新時代幼教人才十分重要。通過走訪調查部分中職院校學前教育專業班級后發現，班主任在班級管理過程中存在一定問題，最為明顯的是班級管理工作形式單一。開展班級管理工作不是簡單地走流程，而是需要結合實際情況，考慮學生的需求，對學生進行思想、素質教育，從學生的生活、學習、成長、心理等多角度出發。但部分學前教育專業的班主任不能從學生角度出發，依然采用傳統、僵硬的方式管理班級，影響了素質教育理念下中職學前教育專業班級的全面管理建設。

（二）班級管理工作缺乏思想道德教育

思想道德是班主任班級管理的重要目標及核心，但當前我國部分中職學前教育專業的班主任管理工作多以班級管理、教學為主，很少重視學生的思想道德、理念覺悟等層面。這樣就造成了很多學生不僅學習成績不高，還行為習慣不好。加之他們會受國外腐朽思想理念的影響，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等。這些都會對中職學前教育專業學生思想道德造成影響。在目前的班級管理過程中，教師缺乏對學生思想道德的正確引導，不能從德育層面入手，也沒有有效規范學生的行為習慣，長期下去不利于學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

（三）班級管理工作缺乏自主管理

班級管理不是班主任一個人的事，需要加強對學生班干部的培養及自主管理，這樣才能達到優化班級管理的最終目的。通過分析后我們發現，部分中職院校學前教育專業的班主任在班級管理過程中恰恰忽略了該點。很多班主任都沒能充分認識到學生進行自主管理的重要性，認為學生之間不能進行互相管理、監督。并且對班干部缺乏基本信任，這樣就導致在班級管理過程中班干部的權限受到制約，而學生也不愿參與其中，導致班級管理過程中問題頻出。

（四）班級管理工作缺少情感教育

情感教育主要以情感為主，通過情感建立、情感引導、情感互信等方式增強師生之間的認同意識。班主任在班級管理中通過對學生進行正確的情感引導，可在短時間內完成班級管理任務。中職教育與其他教育相比，更注重學生的技能培養和崗位實踐。在學習、生活的過程中，由于中職教育管理過程較松散，很多學生則經常外出，甚至出現早戀等情況。這些都對學生道德素養的提升極為不利。而部分班主任在該過程中又不能從時效性管理的角度出發，忽視了對學生的情感教育，給后續的班級管理工作留下了隱患。

三、優化中職學前教育專業班主任班級管理工作的主要途徑

（一）在班級管理中加強德育

學前教育是培養幼教人才的重要搖籃，對幼兒成長及教育十分重要。針對中職學前教育專業班級管理的問題，教師應從思想道德教育角度出發，規范學生的行為，促使學生養成良好的生活學習習慣。

所以，從為人師表、師德典范等層面出發，應加強對中職學前教育學生的思想道德教育。具體如下：第一，進行中華傳統文化教育，應用我國傳統文化的優秀文化理念，如儒家文化中的“重師、勤學、自勉”等，讓學生學習《論語》，了解師德內涵及重要性。第二，培養學生的行為習慣及道德規范，學前教育需要注重對人才核心素養的全面培養，在班級管理過程中，教師應側重對學生的行為進行規范，如發現學生行為、習慣等出現問題應第一時間對其進行糾正、教育。并且定期對學生寢室進行走訪，對存在道德問題的學生進行重點教育。第三，在班級管理過程中應從教學、德育融入角度出發，側重培養學生的核心素養，將優良品德的培養作為班級管理的重中之重。

（二）在班級管理中引入自主管理

自主管理是促進中職學前教育專業班級管理效率提升的重要手段，教師需要從學生角度出發，積極任用班級干部，同時應給予班干部一定的管理權限。

首先，教師應對班干部的責任義務進行明確，即責任明確。責任明確后才能讓班干部在班級管理中發揮作用。其次，應對學生管理中的監督效應進行明確，構建學生互管監督機制，讓學生在生活、學習、活動中可以互相管理、互相監督、互相幫助。發現情況后，學生可以向教師、班干部匯報。再次，樹立學生的民主意識。民主意識是指學生在活動、干部選拔中的選舉權利。在班級活動項目決策過程中，教師應讓學生進行民主定奪，多從學生角度出發、多從班級方面考量，規避教師以往的“一言堂”。

（三）在班級管理中融入情感教育

中職院校的特殊性在于其開放、自主，但是這樣就導致了班級管理問題頻出。而學生是中職學前教育專業班級管理的主體，加強對學生的思想教育、情感引導十分關鍵。

首先，教師應該充分了解學生的生活，包括學生的寢室情況、社會關系等，并建立學生生活跟蹤檔案。從學生的成長角度出發，記錄學生在學校生活中的經歷、問題及成績等。其次，建立心理輔導模式。在班級管理過程中，教師需要了解學生存在的心理問題、心理壓力等，如逃避學習、早戀問題、單親家庭問題等。通過與學生溝通，了解學生面臨的問題，并采用心理按摩、抑郁診療等方法，讓學生重新回到校園學習生活中去。再次，班主任在班級管理過程中對學生可能存在的抵觸情緒應科學應對，將情感教育的魅力發揮出來，詮釋什么叫動之以情、曉之以理，從心理層面感化學生、引導學生，這樣才能有效地提高班級管理的水平，對學生的成長也是十分有利的。教師還可以應用賞識教育的方式幫助學生增強自信心。中職階段多為學生認知、學習提升的時期，很多學生對如何學習、學習是什么等并不完全了解。加之部分學生性格孤僻、人格不完善等，學習過程中往往問題頻出，很多學生認為學習是一件極為痛苦的事情。針對這些問題，教師需要從學生的性格及思維角度出發，幫助學生樹立學習自信心。

（四）在班級管理中創新管理形式

隨著素質教育理念及模式的逐漸推廣應用，中職院校應明確班級管理的重要性，結合學前教育模式對班級管理形式進行創新。在該過程中，教師需要改變管理模式，調動以學生為主導的管理群體。

在管理過程中，教師不能單從教學層面出發，而是需要對班級管理體系進行構建，并利用網絡信息技術與媒體，構建線上、線下班級管理模式，如通過微信、QQ、班級管理平臺等對學生實際生活情況進行了解。學生也可以通過線上溝通方式向教師提出自身想法和建議等，起到了互相管理、情況監督的效果。當然也可以建立班級管理公告，通過應用網絡媒體技術，及時發現可能出現的問題，并將班級管理內容以公告形式進行體現。這從一定層面上起到了優化班級管理的重要作用。

四、結語

通過對優化中職學前教育專業班主任班級管理工作途徑進行分析研究，從多方面、多角度對當下我國中職學前教育專業班級管理存在的問題性進行闡明，并結合實際現狀及發展需求，提出相關優化對策，主要包括在班級管理中加強德育教育、在班級管理中引入自主管理、在班級管理中融入情感教育、在班級管理中創新管理形式等，對班主任在班級管理中的作用意義進行論述，提出生本教育、自主管理的應用方法，以期為我國中職學前教育專業班級管理質量提升打下基礎。

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