教學(xué)目標(biāo)的確立和有效實(shí)施的“艱難歷程”

盧柳池

摘 要：文章闡述教學(xué)目標(biāo)確立和實(shí)施的必要性和具體要求，并結(jié)合筆者在國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目中的收獲與感悟，以期為鄉(xiāng)村教師的教學(xué)尤其是教學(xué)研討提供新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)確立；有效實(shí)施；研磨

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-15 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0124-02

隨著課改的不斷深入，“磨課”成為近年來(lái)出現(xiàn)頻率極高的教研熱詞。磨課將教師個(gè)人的教研行為變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員的群體研討，將一次性的聽(tīng)課、評(píng)課變?yōu)槌掷m(xù)跟進(jìn)的教學(xué)研究，其對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用毋庸置疑。但要使磨課發(fā)揮最大化的實(shí)效，最重要的還是要有先進(jìn)教學(xué)理論的引領(lǐng)。語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題之所以長(zhǎng)期存在，主要是因?yàn)榻處煹睦砟铌惻f。

有經(jīng)驗(yàn)的教師總說(shuō)：“好課，是磨出來(lái)的。”每次聽(tīng)完后，筆者總是一頭霧水，磨課？磨什么？平常的上課不算磨課嗎？直到本學(xué)期初，筆者參加了國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目的國(guó)培。此次“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng)中，筆者很榮幸代表了小學(xué)語(yǔ)文三班一組的教師上了一堂展示課，從選課到上課，大家給筆者提了許多的意見(jiàn)，最后的定稿融合著我們團(tuán)隊(duì)所有人的“智慧”。寫(xiě)了又改，反復(fù)思考，不斷斟酌，這里面的苦與樂(lè)，只有自己清楚。到了展示課的時(shí)候，培訓(xùn)師就“送教下鄉(xiāng)”的宗旨給筆者這堂課提出了很多建議，這時(shí)候筆者才真正明白，教學(xué)目標(biāo)的制定及有效實(shí)施的真正意義所在，培訓(xùn)師和同仁們給筆者此次課堂出現(xiàn)的“弊病”提出了很多寶貴的意見(jiàn)。

一個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)歷4輪磨課，感觸頗多。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師思維創(chuàng)新的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師自我提升的高度。

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)有計(jì)劃的教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果，它是確保課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。然而，目前相當(dāng)一部分科學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的作用與如何制定有效教學(xué)目標(biāo)，還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能缺乏認(rèn)識(shí)。有的教師雖然按要求制定了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但不明白教學(xué)目標(biāo)的作用，教學(xué)不是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。或者只有過(guò)程，沒(méi)有目標(biāo)，教學(xué)的隨意性很大。二是對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清。在制定某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不夠具體、明確，往往把課程目標(biāo)的內(nèi)容定為某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)和制定上存在的問(wèn)題，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系等，要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；要掌握目標(biāo)制定的方法，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的功能

二、精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)

（一）設(shè)置合理可行的教學(xué)目標(biāo)要考慮的問(wèn)題

第一，要考慮學(xué)科課程目標(biāo)，如小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)探究的過(guò)程和方法、科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此在制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要考慮科學(xué)課程目標(biāo)的三個(gè)維度。第二，要考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)適合為本學(xué)科三類目標(biāo)中哪些類型的目標(biāo)服務(wù)。第三，除了符號(hào)和事實(shí)性知識(shí)可以在短時(shí)內(nèi)掌握之外，系統(tǒng)知識(shí)、智慧技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過(guò)若干階段，因此，不僅要考慮目標(biāo)類型，還應(yīng)考慮每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所處的學(xué)習(xí)階段。第四，還應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平，考慮目標(biāo)的可行性。

（二）在教學(xué)目標(biāo)制定和敘述上的要求

（1）目標(biāo)要全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧三維目標(biāo)；具體是指教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，確保可操作性，使學(xué)生看了之后知道自己該做什么，會(huì)做什么；適宜是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮學(xué)生的發(fā)展性等。

（2）教學(xué)目標(biāo)是預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該用學(xué)生學(xué)習(xí)后“能說(shuō)什么”或“能做什么”來(lái)陳述，盡量避免用“知道什么”“理解什么”等含糊的詞語(yǔ)來(lái)陳述目標(biāo)。

（3）目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，所以在目標(biāo)的陳述中，“學(xué)生”一詞應(yīng)省略。不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生……能力”“使學(xué)生……會(huì)做什么 ”這類句式，因?yàn)檫@類句式的行為主體是教師，而不是學(xué)生。

（三）三維目標(biāo)之間的關(guān)系與教學(xué)目標(biāo)的制定

在確定了“知識(shí)與技能”目標(biāo)后，先要進(jìn)一步研究、分析這一“知識(shí)與技能”是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過(guò)程，需要用到哪些科學(xué)探究的方法，再根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，確定“過(guò)程與方法”目標(biāo)。最后根據(jù)本節(jié)課的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”，確定本節(jié)課可以滲透、培養(yǎng)學(xué)生哪些情感，以及對(duì)待科學(xué)應(yīng)有的態(tài)度等。

三、此次國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”的收獲

（一）感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，我們的專業(yè)水平得到了更大的提高。

從課前準(zhǔn)備到課中實(shí)施，再到課后反思，每一步對(duì)筆者來(lái)說(shuō)都受益匪淺。聆聽(tīng)著各位領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師的教導(dǎo)，筆者覺(jué)得自己忽然明白了許多。在不知不覺(jué)中，大家看見(jiàn)了筆者在課件制作中學(xué)會(huì)的技巧，板書(shū)中的認(rèn)真，教態(tài)的變化，語(yǔ)言組織的嚴(yán)密，教學(xué)方法的合理運(yùn)用，對(duì)教材的深入挖掘，以及不一般的課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)情的充分了解等。筆者正在改變，筆者很榮幸能成為磨課的教師中的一員。

（二）感悟適合自己的才是最好的

由于新教材注重讓學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。

磨課的價(jià)值在于幫助教師飛速成長(zhǎng)，不是沒(méi)有目標(biāo)的胡亂成長(zhǎng)，而是在一步一個(gè)腳印的踏實(shí)的學(xué)習(xí)中得以成長(zhǎng)，只不過(guò)，磨課教師相較于其他教師的腳步更快些。磨課的成果應(yīng)該是執(zhí)教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合。磨課是反反復(fù)復(fù)做著同樣的事情，自己的思想在大家的辯駁中慢慢消失，到最后面目全非，甚至在體無(wú)完膚的時(shí)候，真正的思想才會(huì)破繭而出。當(dāng)你回頭望時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的一切都被拋在了腦后，自己已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，這便是磨課的魅力。

我們?cè)谝淮未蔚脑嚱獭⒎此肌⑿薷摹⒛捴谐墒炱饋?lái)，一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂(lè)中，我們感受著成長(zhǎng)！這是筆者教學(xué)生涯中一份不可磨滅的珍貴記憶，讓筆者徹底變成一個(gè)全新的“我”。

參考文獻(xiàn)：

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