同心戰(zhàn)“疫”，同“屏”共振

唐芳紅

摘 要：在抗擊新冠肺炎疫情“停課不停學”期間，湖南省益陽市赫山區(qū)萬源學校凝心聚智，靶向發(fā)力，充分運用課改成果，突出抓好九年級畢業(yè)班復習備考工作?！翱罩姓n堂”成為學校助力課改的實驗田，實戰(zhàn)也檢驗了學校多年的課改效果，堅定了全體師生及家長的課改理念。

關鍵詞：“空中課堂”；課堂改革；教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-12 文章編號：1674-120X（2020）13-0042-02

一、引言

2020年春，受新冠肺炎疫情影響，中小學校一再延期開學。為認真落實“停課不停教”“停課不停學”的要求，湖南益陽市赫山區(qū)萬源學校（以下簡稱“我校”）在做好疫情防控工作的同時，精心籌劃，多措并舉，整合區(qū)內教育資源，于2月10日開始線上復學，突出抓好九年級畢業(yè)班復習備考工作，打響復學“硬核”戰(zhàn)。學校行政與畢業(yè)班教師在抗疫復學“硬核”戰(zhàn)中，當“紅”不讓，讓教育初心浸潤在最前線，將教育使命彰顯在戰(zhàn)“疫”中，用“線上課堂”做溫暖守護者，用集體智慧譜寫萬源教育最美的“紅色”逆行。

二、時光有恙，“疫”來不順受

（一）排課表研微課，全力搭建網(wǎng)絡復學平臺

線上教學的重點在于教學方式和教學資源。教學方式的選擇是否合理，直接決定了教學效果的優(yōu)劣；教學資源是否充裕，決定了線上教學效率的高低。我校啟動早、行動快，于2月初就召開九年級畢業(yè)班備課組、班主任會議，研判形勢，商討對策，指導網(wǎng)絡教學，根據(jù)學科特點精準施策，確保線上教學順利進行。學校明確以年級組為實施主體，以班級與備課組為實施單元的工作思路，發(fā)揮備課組、科任教師、家庭多方聯(lián)動作用，精心設計“空中課堂”課程表，組織骨干教師制作微課、導學案、過關任務單和教學課件等資源，為疫情防控期間的網(wǎng)絡教學備足有效資源。

（二）網(wǎng)絡視導督查，全程確保“空中課堂”實效

行政蹲點到班查學情。學生是否按時簽到學習，學生在線學習是否真實發(fā)生，學校行政精準摸排，確保學生網(wǎng)絡學習一個不漏。對網(wǎng)絡學習問題的診斷，安排專人分科指導，普遍問題有改進措施，特殊問題有針對辦法，確保網(wǎng)絡教學一個問題不漏。

年級組督課查流程。督查重點包括教師是否提早候課且有指令，任務分配是否科學合理，每節(jié)課的學習任務是否落實，教學反思是否真實有效，改進措施是否操作可行，線上課堂日趨成熟。對師生來說，線上教與學都是新鮮事物，在問題中思考，在思考中改進，在改進中完善，各級聯(lián)動，同心戰(zhàn)“疫”，我校的“空中課堂”成為一道亮麗風景線。

三、心有錦緞，停課不停教

（一）課改助力，網(wǎng)上共研有良策

我校于2011年啟動課堂教學模式改革，堅持“二·五游藝”課堂教學模式與合作學習策略的不斷優(yōu)化，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，建立了學生自組織、自管理、自約束、自激勵系統(tǒng)，運行良好。這次推出的“空中課堂”成為學校助力課改的實驗田，實戰(zhàn)檢驗了課改效果。

九年級各備課組多次網(wǎng)上集體備課商議，決定從教師講授走向學生自主學習。如何在“空中課堂”中實施教師的“主”與“導”，對教師是一種莫大的挑戰(zhàn)。從教師現(xiàn)場引導的課堂自主學習走向隔空引導的居家自主學習，讓學生借助思維導圖、導學案、網(wǎng)課（如微課、直播課等）等工具自學，運用高效閱讀、寫作、交流等方法自學，放大、放開自學的維度。“空中課堂”相比傳統(tǒng)課堂容量較小，但這種開放的課堂有利于學生“能學”“想學”“會學”“堅持學”，讓學生受益終身。

學校將“二·五游藝”與小組合作學習作為九年級線上課堂教學的兩個抓手?！岸奔次⒄n+任務單，“五”即課堂流程的五個環(huán)節(jié)。在“空中課堂”中，學生合作學習小組成員保持不變，由原來課堂上的排排坐改成由小組長建立的6個QQ群。

“空中課堂”流程的五個環(huán)節(jié)包括目標導學、新知探究、鞏固提升、課堂小結、課后達標。

在目標導學環(huán)節(jié)中，先出示學習彈性目標及建議使用流程、資源、平臺、工具、自主學習方式、合作學習策略。在新知探究環(huán)節(jié)中，先后安排自學自研、合作共研。安排自學自研時，出示任務單、導學案或預習提綱，拋出教師問題，引導學生提出個性化問題，自己嘗試建立問題系統(tǒng)及解決的方式方法。教師提供微課視頻，學生帶著問題進行微課學習，借助暫停、重放功能選擇觀看，嘗試解決相關問題。安排合作共研時，建立小組微信群限時視頻分享交流，學習小組根據(jù)學習內容選擇有效的合作學習方式交流探討，小組提出共性問題，教師有選擇地進入小組討論群參與交流，適時點撥答疑、追問深化；班級大展示時，分享小組學習成果，集體突破重難點。在鞏固提升環(huán)節(jié)中，教師出示檢測任務單，6個小組長在各自的群里對本組同學進行在線抽測，課代表抽測6位組長。教師抽取6個小組中同一序號同學檢測，代表各組情況，捆綁評價個人與小組。在課堂小結環(huán)節(jié)，學生圍繞知識與方法、收獲與困惑進行學習反思；小組長對組內學習情況進行小結，按個人貢獻值予以課堂積分；根據(jù)貢獻值大小分層布置作業(yè)，師徒對子、學科組長跟蹤反饋。在課后達標環(huán)節(jié)，學生在線提交各自套餐作業(yè)，教師批閱反饋，給學生評價積分、個人積分與小組積分捆綁評價。

疫情期間，我校不按課改暫停鍵，課改理念從學校走向家庭，從線下走向線上，同“屏”共振爭創(chuàng)教學實效。

（二）“311”模式，培優(yōu)輔潛有動力

從要求居家能上網(wǎng)課到居家能上好網(wǎng)課，從要求復習舊知到正常上新課，從被動應對到主動探索，我校的網(wǎng)課經(jīng)歷了迷惘無助、平穩(wěn)常態(tài)、主動優(yōu)化三個階段。經(jīng)過近一個月的實踐，“311”的網(wǎng)課模式有效推進。

“3”指的是三種課型：新授課、復習課、講評課。學生有三種課型的意識，能避免在課堂中優(yōu)生吃不飽、潛能生吃不完的現(xiàn)象。很顯然，如果不分學情等級，眉毛胡子一把抓，優(yōu)生勢必會浪費很多時間，甚至游離課堂之外去干別的事；潛能生任務完不成，教師掌控不了，學生容易懈怠，甚至抵擋不住網(wǎng)絡游戲的誘惑，而分散學習精力。在復習課和講評課中，優(yōu)生完成自己的套餐學習之外，可以充當潛能生的師傅，對潛能生進行有效答疑和指導，獲得積分，這樣既能讓優(yōu)生的知識得到運用，又能指導和監(jiān)督潛能生，兵教兵，兵帶兵，共同成長。

“11”指的是1個套餐式作業(yè)，1個對學生網(wǎng)課學習的星級式、累積式晉級評價。上一周的積分決定下一周的套餐作業(yè)，每堂、每天、每周的積分累積可晉級。狀元積分對應狀元套餐的學習任務單，積分與綜合素質評價等級對應。

“311”網(wǎng)課模式讓每個層次的學生都有努力的目標、空間、動力，培優(yōu)輔潛工作能有效發(fā)力。

（三）家長培訓，家庭教育有成效

疫情期間，學生宅家里，家長既不能缺位，也不能越位；既不能撒手，也不能包辦。陪伴——高質量的陪伴是最好的課程，家庭教育是家庭教學堅強的堡壘，需要家長重新審視自己與孩子相處的能力、家庭建設的能力，和諧的學習型的家庭是開展宅家線上學習的前提。

為此，我校召開線上家長會，進行家長學員培訓，分析當前形勢，讓家長了解“停課不停教”“停課不停學”的組織形式與要求，明確家長責任。進行家庭中考動員工作，增強家庭備考意識，營造家庭備考氛圍。

在推進網(wǎng)上教學工作中，家長付出了大量時間和精力，有的家長能按作息時間和課表與學生一起進課堂，實屬不易。為了進一步獲得家長的配合與支持，班主任每天安排情緒接納時間，讓家長適當吐槽、宣泄在陪伴過程中的一些不愉快，以此互相激勵。利用問卷調查收集家長們在教育孩子方面的困惑，以及對線上學習的意見和建議，有針對性地為家長提供幫助。

教師在線上對學生進行抽測時，讓家長與學生一同出鏡，他們既能感受教師的敬業(yè)與艱辛，又能及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習上的問題。教師與每一個學生和家長溝通，深入了解每一個家長的需求，引導家長積極配合學校做好學生居家學習生活的管理和輔導，引導家長變嘮叨為協(xié)同，變監(jiān)管為榜樣，為學生營造良好的在線學習環(huán)境，點燃孩子學習的熱情助力。

學生家長由開始時的質疑、焦躁、抱怨，到后來能參與孩子的學習，和孩子一起進入“空中課堂”，熟悉課堂流程，監(jiān)督孩子學習。家長們從生活的后臺站到了學習的前臺，從灶臺忙到了講臺，和教師、孩子一同學習、探討。

停課不停學，且行且思且進步，同心戰(zhàn)“疫”，我校家庭教育見成效。

四、主題繪彩，素養(yǎng)更提升

一場突如其來的疫情，打亂了生活的平靜，全國上下都在與病毒展開較量。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我校九年級學生用高質量的宅家學習盡一份責任。

我校以抗疫為契機，上好“戰(zhàn)‘疫”這堂公民素養(yǎng)課，開展了一系列活動：一是寫讀書筆記或宅家日記，為自己和家人鑄就抗疫精神堡壘，珍惜生活與生命，學會自律；二是寫書信，嘗試給不同崗位的對象寫感謝信，感恩奉獻者，感恩生活，學會珍惜；三是寫新聞，為宅家的親人報道疫情前線的消息，為親人排解焦慮，學會樂觀；四是繪逆行者，天使在人間，英雄在我們身邊，講好身邊的故事，感受人間大愛，體察生活的美好，學會感恩；五是寫新聞評論，疫情洶洶，傳謠就是添亂，擦亮雙眼，辟謠我有責，學會思考；六是寫頒獎詞，走進熒屏，走近英雄，為自己崇拜的抗疫偶像寫頒獎詞，為高貴的靈魂歌唱，學會敬畏；七是為社區(qū)寫倡議書、宣傳標語、對聯(lián)等，參與社區(qū)抗疫工作，盡一份社會責任，學會擔當。

五、結語

我校九年級“線上教學”走得早、走得快、走得穩(wěn)，既注重全校統(tǒng)籌一盤棋，也尊重各學科教學自主權，更鼓勵教師積極探索，各美其美，美美與共，一起尋找最有效的線上教學方法。在實踐的過程中，問題很多，困難也不少。但學校把問題當契機，把困難當動力，集中力量在線上教學的思考和與實踐中逆行而上，同心戰(zhàn)“疫”，打響九年級疫情復學的“硬核”戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]張楚廷.課程與教學哲學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]文學榮.做智慧的教師——提升課堂教學實效應關注的55個問題[M].成都：四川教育出版社，2006.