精準(zhǔn)作業(yè)布置，因人分層施教

姜志剛 陳炳臻

現(xiàn)在的作業(yè)布置基本是“一刀切”，這對(duì)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生“吃不消”的情況，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，造成兩極分化嚴(yán)重。這樣就不能發(fā)揮“作業(yè)”的功效。為此，我們學(xué)科組全體組員集思廣益，探究解決的辦法。

一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)

教師需潛心研究教學(xué)、研究每一個(gè)學(xué)生，把握考試方向，充分了解學(xué)生的想法和特點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求。教師需翻閱大量的習(xí)題，從中尋找適合每類學(xué)生學(xué)習(xí)的題目，整理題目、修改題目、題目分類，并分層打印。堅(jiān)決把學(xué)生從題海中“解放”出來，設(shè)計(jì)的分層作業(yè)要少而精，包含重點(diǎn)題型、重點(diǎn)考點(diǎn)，做到講透一個(gè)題弄懂一類題;講透一套題盤活一部分重點(diǎn)知識(shí)，重心落到重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用方面。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、難度分層

我們將作業(yè)題分為“高、中、低”三層設(shè)計(jì)。

“低層題”——基礎(chǔ)題：主要是面向?qū)W困生。要做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，不降低《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“中層題”——中檔題：主要是面向中等生。既要有一定的基礎(chǔ)題目訓(xùn)練，也要提供提高能力的訓(xùn)練題目，使他們?cè)谧陨砟芰Φ幕A(chǔ)上，跳一跳獲得更大的進(jìn)步。

“高層題”——拔高題：主要是面向優(yōu)秀生。在掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的基本知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，著重知識(shí)的加深和知識(shí)面的拓寬，注意側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，提倡一題多解，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，得到成功的滿足感，培養(yǎng)他們的抽象邏輯思維能力。

三、備學(xué)生，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為相應(yīng)的三層

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生進(jìn)行分層。首先要做好家長(zhǎng)和學(xué)生的思想工作，不是將學(xué)生人為地分為好中差，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮教師、學(xué)生等多方面因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓學(xué)生樹立自信與自尊，形成人人努力、人人發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)模式。

學(xué)生自主選擇各層作業(yè)，教師要關(guān)注他們的需求，給優(yōu)秀生以資源支持，讓優(yōu)秀生能夠得到提升;日常訓(xùn)練和復(fù)習(xí)以目標(biāo)生和學(xué)困生達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)他們學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)。這樣就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變“無效”學(xué)習(xí)為“有效”學(xué)習(xí)。同時(shí)充分兼顧了不同層次的學(xué)生，讓優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了。

四、評(píng)選班級(jí)委員會(huì)，按時(shí)檢查作業(yè)

全班評(píng)選出五個(gè)組，每組八人，每科一人，主管抽查作業(yè)情況。每班在后黑板處留有一塊“自留地”，將每天的優(yōu)秀作業(yè)張貼表彰，獎(jiǎng)“勤奮”星、“認(rèn)真”星、“進(jìn)步”星。教師每周匯總一次，直接和綜合素質(zhì)掛鉤。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、及時(shí)指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)

教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的慧眼，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生評(píng)價(jià)從嚴(yán)，對(duì)中等生、學(xué)困生評(píng)價(jià)放寬。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)制。課堂作業(yè)，讓優(yōu)等生與優(yōu)等生比作業(yè)速度，比作業(yè)質(zhì)量，比難題做的多少。通過分類評(píng)價(jià)優(yōu)等生的作業(yè)，在優(yōu)等生中形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使他們永不滿足現(xiàn)狀;對(duì)中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)C類學(xué)生的作業(yè)，給予鼓勵(lì);對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，做對(duì)就可以給滿分，超額或挑戰(zhàn)B類學(xué)生的作業(yè)給予加分鼓勵(lì)。有時(shí)，學(xué)生訂正后還不能完全明白解題方法，我就針對(duì)他們作業(yè)中存在的問題，再設(shè)計(jì)同類題型讓他們練習(xí)，讓他們不斷進(jìn)步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復(fù)作業(yè)，從日益提高的學(xué)習(xí)成績(jī)上，切身體會(huì)到成功的滋味，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。

總之，經(jīng)過大家的共同努力，不同層次的學(xué)生都不同程度地得到了進(jìn)步，學(xué)生間出現(xiàn)了你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，課堂秩序井然有序，學(xué)生精神煥發(fā)，思維活躍，信心滿滿。特別是那些學(xué)困生，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。通過實(shí)踐，分層作業(yè)布置具有合理性、有效性，從而使“分層作業(yè)”成為大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。