培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣?成就學(xué)生終身發(fā)展

劉術(shù)敏

美國(guó)一位心理學(xué)家在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就;同時(shí)又選出50位有犯罪記錄的人。他分別去信給這100人，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)自己的影響。一封來(lái)自白宮的一位著名人士，另外一封來(lái)自一個(gè)正在監(jiān)獄服刑的犯人所談母親的影響讓他印象極深。那位監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫道小時(shí)候母親由于表?yè)P(yáng)了他的假話，導(dǎo)致他學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。那位白宮的著名人士寫到他的母親是通過(guò)比賽讓勝利者得到最好的東西，從而使他知道自己想要什么是需要努力付出得到的。

習(xí)慣往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。

2017年我接手了新的一屆初一的學(xué)生，這屆學(xué)生的行為習(xí)慣讓所有初一教師為之震撼，表面特別聽話，但是什么規(guī)矩都不懂，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。我曾經(jīng)郁悶上課老師一轉(zhuǎn)身同桌動(dòng)手了，批評(píng)時(shí)竟然不知問(wèn)題所在很無(wú)辜的辯解：“怎么了？”我曾經(jīng)郁悶教室里學(xué)生安靜的，聚精會(huì)神的聽著老師講課：百草豐茂的“豐”是豐盛的“豐”不是刮風(fēng)的“風(fēng)”，“記住沒(méi)”“記住了”“寫吧”“百草風(fēng)茂”……我也曾經(jīng)郁悶老師三令五申教室不許吃零食，然而一個(gè)個(gè)口咬棒棒糖在教室說(shuō)笑，更有甚者看見班主任拿出糖說(shuō)句：“老師好”接著放嘴里繼續(xù)吃……說(shuō)實(shí)話，學(xué)生的各種習(xí)慣應(yīng)該在小學(xué)都已經(jīng)養(yǎng)成，但是我不能讓孩子們這樣毫無(wú)規(guī)矩的長(zhǎng)大，因?yàn)橹袑W(xué)階段還能糾正一些，一旦走出初中真的無(wú)法改變了。面對(duì)這一切我首先制定一系列行為習(xí)慣的準(zhǔn)則，并公布于眾。

行為習(xí)慣準(zhǔn)則公布了，先學(xué)習(xí)再實(shí)踐。學(xué)習(xí)起來(lái)很容易，因?yàn)檫@些道理誰(shuí)都知道，之所以學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成好習(xí)慣，是因?yàn)楦改负屠蠋煾嬖V了他們應(yīng)該這樣做但是沒(méi)有強(qiáng)化他們真的去這樣做，做錯(cuò)了也沒(méi)有讓他們改正，所以這些年他們一直走在岔道上，現(xiàn)在開始我們要讓他們并軌，談何容易呀。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

談一個(gè)最基本的問(wèn)題，學(xué)生寫作業(yè)邊寫邊玩，拖拖踏踏。我無(wú)論留作業(yè)還是課堂檢測(cè)都規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和效率意識(shí)。但是一直無(wú)法按時(shí)收作業(yè)。我仔細(xì)觀察問(wèn)題最嚴(yán)重的幾個(gè)同學(xué)，我明白了學(xué)生作業(yè)拖沓是因?yàn)橛龅诫y題了，遇到難題應(yīng)該去思考努力尋找答案，而我們的學(xué)生不會(huì)思考不懂得思考，遇到難題就開始思維停滯開始玩了。怎么辦？我想應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，給他們開了個(gè)玩笑：我們答題時(shí)遇到困難好比現(xiàn)在你前面突然出現(xiàn)一塊大石頭，人人應(yīng)該都在想辦法是邁過(guò)去，還是繞道走呢，都能過(guò)去，甚至搬開它也未嘗不可，但是我們一部分同學(xué)選擇的是看見大石頭就坐在它邊上睡覺(jué)了，也不去想辦法，甚至忘了自己還有路需要走。學(xué)生們哈哈大笑，好多同學(xué)慚愧的低下了頭。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了問(wèn)題所在，更要讓他們知道怎么解決。這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。首先樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生有小的成就是樹立信心的最好方法;再有學(xué)生應(yīng)該有自己的方向和目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)源于前方的目標(biāo)，可以化整為零遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，跳一跳摘個(gè)桃更適合十幾歲的孩子;還得及時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，這也是最重要的并且訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生的思路更開闊，思維更靈敏，方法更靈活。想解決學(xué)生作業(yè)拖沓的毛病并不容易，還需要不斷進(jìn)行限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生有了時(shí)間觀念有了思考習(xí)慣才能慢慢改善。

說(shuō)到這里不得不提學(xué)生的集中精力習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，這是一批被電視作為伙伴陪著長(zhǎng)大，電腦、手機(jī)當(dāng)保姆的孩子，這批孩子在這樣的環(huán)境下必然出現(xiàn)精神無(wú)法集中，和外界無(wú)法正常交流，思維懶散記不住任何重要東西。因?yàn)槟切┯螒颍切┕?jié)目不需要他們思考怎么繼續(xù)，機(jī)械的跟著走就可以了。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成上課注意聽講的習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)，需要我們用我們的教學(xué)魅力不斷強(qiáng)化，來(lái)喚醒孩子們沉睡的思維。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成其實(shí)最多的是靠平時(shí)的一點(diǎn)一滴、潛移默化。從早自習(xí)前學(xué)生進(jìn)教室開始的“入室即靜、入座即學(xué)”，到上課時(shí)學(xué)生的聽講狀態(tài)，再到自習(xí)課學(xué)生對(duì)一天所講課的回憶復(fù)習(xí)，作業(yè)，預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣半年中我不斷強(qiáng)化，不斷糾正，使學(xué)生逐漸開始適應(yīng)，開始步入正軌。

二、生活習(xí)慣則更多的讓學(xué)生有認(rèn)識(shí)，有榜樣，有懲罰，循序漸進(jìn)

吃飯的光盤政策，告訴學(xué)生這是國(guó)家的號(hào)召，也是我們學(xué)校的紀(jì)律。即使這樣這代人從小嬌生慣養(yǎng)，挑食、剩飯、不愛收拾桌子，拈輕怕重、怕臟怕累，毛病太多，開始時(shí)看著他們吃都剩下，說(shuō)不愛吃，說(shuō)吃飽了，說(shuō)有肥肉……50個(gè)人吃飯有紀(jì)律就是不遵守，不過(guò)有不剩的，每頓飯都表?yè)P(yáng)幾個(gè)，幾次以后剩的人不多了，那就懲罰幾個(gè)，這中間表現(xiàn)最好的當(dāng)選為生活委員，提前吃，一是吃完看著別人，二是我指導(dǎo)了他收拾的程序，讓他幫助我指導(dǎo)每一個(gè)組怎樣收拾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，我為她撐腰立即解決。這樣強(qiáng)化不到一個(gè)月，比我管的還嚴(yán)格，除了骨頭和魚刺什么都不讓剩下。

三、禮儀和感恩習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師真心地愛護(hù)學(xué)生，誠(chéng)懇的接待家長(zhǎng)，以身作則

也需要課內(nèi)外不斷延伸，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)纳壳椤Ｗ寣W(xué)生耳濡目染心靈上得到蕩滌，行為上受到洗禮，情感上有了熏陶。這樣學(xué)生不是在表面上問(wèn)一句老師、父母辛苦了，不是在形式上送一個(gè)平安果，而是從心里理解老師，理解父母，懂得感恩。而發(fā)自內(nèi)心的懂禮識(shí)儀，真正的感恩之心是教師教育學(xué)生做人最寶貴的財(cái)富。將讓學(xué)生受益終生。有一次周五回家，在公共汽車上，我目睹了這樣一幕：人很多搶到位子的學(xué)生看見了剛上車的小學(xué)老師，立即有禮貌的打招呼，并寒暄起來(lái)，一邊是年過(guò)半百的老師站在車上搖搖晃晃，一邊是十五六歲學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)坐在座位上，居然學(xué)生毫無(wú)意識(shí)怎樣才叫尊敬師長(zhǎng)。也許學(xué)生不是不懂感恩，而是缺少一種最起碼的禮儀習(xí)慣，這就需要教師乃至家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的習(xí)慣培養(yǎng)，讓他們從意識(shí)中有感恩和懂禮儀的習(xí)慣。

好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。我們初中階段教師則有更重的任務(wù)，那就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的習(xí)慣，幫助他們堅(jiān)持;發(fā)現(xiàn)他們不良的習(xí)慣，我們幫助他們糾正。讓所有的學(xué)生多一個(gè)好習(xí)慣，少一個(gè)壞習(xí)慣是我們追求的方向。