浙江省桐鄉市實幼教育集團實驗幼兒園：社會主義核心價值觀原創繪本教學實踐

黨的十八大以來，國家高度重視社會主義核心價值體系建設，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全面提高公民道德素質。

浙江省桐鄉市實幼教育集團實驗幼兒園，一直聚焦繪本教學與兒童發展的研究，引導兒童創作“中國式表達”的繪本，成功地在兒童教育階段推行了社會主義核心價值觀導向的原創繪本教學，扭轉了一些錯誤的教育認知：社會主義核心價值觀太高深，幼兒園不用教;社會主義核心價值觀太復雜，幼兒園教不了;社會主義核心價值觀太抽象，幼兒園教不好。學校讓社會主義核心價值觀的教學真正融于兒童日常游戲、生活中，變成兒童樂學、樂思、樂做的事。

一、繪本篩選，凸顯社會主義核心價值觀

為了讓兒童更好地理解社會主義核心價值觀，學校先期搜集了大量的繪本，從中篩選那些內容緊密圍繞社會主義核心價值觀的繪本，達成“三好一特”的選書標準。

好繪本必有好內容。好的繪本內容一定是健康、積極、向上的，且富有想象力和創造力，可以給孩子傳遞真、善、美。繪本《誰最強》圍繞“富強”這—主題，講述了螞蟻王國和蜜蜂王國為爭奪第一強國而彼此宣戰的故事，以小示大，發人深省。

好繪本必有好圖畫。繪本中的圖畫就像一座橋，連接著文字和讀者的心，每一頁插畫都堪稱藝術精品。繪本《黑精靈不敢掉眼淚》讓兒童在畫面的連續觀察中，自然而然地感知“平等”在生活中的作用。

好繪本必有好的圖文配合。圍繞“友善”主題創作的繪本《種一棵善良樹》，講述了三個小動物常常為瑣事吵架，在共同培育“善良樹”后，他們漸漸明白了善良的真諦。繪本通過清新的文字和可愛的畫風，深入淺出地引導兒童領會社會主義核心價值觀的精髓。

好繪本必有特色文化潤澤。中國兒童需要獲得本土文化的滋養。繪本《荷花鎮的早市》生動再現了江南水鄉一派溫馨祥和的情景，激蕩著孩子們愛祖國、愛家鄉的真摯情感和民族自豪感。

教師根據兒童的年齡特點，結合繪本的選擇標準，逐漸架構起了一套完整的社會主義核心價值觀繪本教學體系（見表1），引導兒童通過閱讀，掌握和牢記社會主義核心價值觀的內容及意義。

二、繪本教學，培育社會主義核心價值觀

學校根據兒童的年齡特點，從兒童的生活經驗出發，架構了原創繪本游戲化教學體系。

1.以兒童興趣愛好為出發點

興趣是兒童最好的老師。在解讀社會主義核心價值觀時，教師要及時抓住兒童的興趣愛好開展教育教學活動。當兒童對友善、友誼這些話題表現出興趣時，教師要主動提供講述機會，利用晨間談話、自主活動，讓兒童講述同伴之間的小摩擦，表達自己不滿、委屈、悔恨等情緒。教師采取“關注支持一繪本呈現”教學策略，通過帶領兒童閱讀《種一棵善良樹》，關注兒童表情、談話熱點等細節捕捉兒童的情感變化，適時豐富兒童語言庫，幫助兒童有序表達，提升兒童語言能力。最后，教師創設多元表現表征情景，引導兒童創編、表演故事，繪制《友愛日記》，記錄《萌芽計劃》，將友善內化于心，外化于行。

2.以兒童經驗沖突為出發點

建構主義認為，學習并不是簡單的信息量的積累，它同時包含由新舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。《龜兔賽跑》在兒童原有認知中，兔子是因為懶才輸掉了比賽。教師通過“活動體驗一智慧導讀”提出了一個新問題：這場比賽是否建立在公正的基礎上？引發了兒童新舊經驗的沖突。這時，讓兒童扮演烏龜和兔子，在“演一演”的過程中體驗角色內心活動，再用“畫一畫”的方式，引導兒童對公平公正的認知走向深入。

3.以兒童問題探究為出發點

兒童的學習都是從提出問題開始的。以“問題探究”為出發點可以更好地關注兒童的需求，順應兒童的個性化發展。當兒童對“民主”產生疑問時，教師可以遞進式引導兒童思考，帶領他們查找相關資料，通過閱讀主題繪本《那個王》來解惑，鼓勵兒童大膽地將問題、疑惑與同伴進行討論，創設情境讓兒童體驗繪本中的情節，獲取自己的認知，初步了解民主不是一個人說了算，需要大家共同去遵守和維護。通過“繪本推薦-共讀繪本-活動體驗”，讓兒童學會用平等、接納和尊重的態度對待差異、解決問題。

三、繪本創作，內化社會主義核心價值觀

兒童在大量閱讀、學習社會主義核心價值觀的基礎上創編繪本，可以加深他們對核心價值觀理解和內化。創編的繪本經幼兒園課程小組審核后，擇優納入繪本教學體系，鼓勵兒童的個性化成長和發展。

1.創意解讀：“童心童語”理解核心價值觀

社會主義核心價值觀的學習不能簡單地將—個標準化概念剖析給兒童，而是要基于兒童原有經驗，尊重兒童現有經驗，喚醒兒童內在經驗，由師生雙方一起去感知、理解、分享、內化和實踐的。如核心價值觀中的富強，教師的解釋是國家富足而強大，兒童的解讀則有很多童言童趣，如強大、厲害、有錢、不得了、旺旺……原創繪本教學所體現出來的獨特性，讓師生建立起平等對話關系（見表2）。教師鼓勵兒童大膽創作，兒童從簡單的內容創作和畫面表現上升至文化傳承和價值觀、審美觀的建構，人文素養得到了極大提升。

2.創作有法：“引-思-創”提煉原創繪本步驟

繪本創作本身就是培育社會主義核心價值觀的過程。兒童的創作從無到，需要教師逐步引導和轉化。

激發創作靈感。創作繪本，激發靈感是關鍵，可采用多種方式引導。如故事式引導，讓兒童閱讀社會主義核心價值觀的繪本后想象，還會有哪些有趣的事情發生。通過想象，孩子腦海中呈現一幅幅生動的畫面，繪畫后再進行組合。情境式引領可在傳統佳節時，用節日氛圍激發他們的創作欲望。

構思繪本脈絡。引導兒童根據繪本中的主角、事件或者是感興趣的一個點展開思考，自己想表達什么、圍繞什么人或事開展、怎樣表征才能讓別人看懂……從兒童對核心價值觀的已有認知、經驗出發，通過談話、討論加深兒童對核心價值觀的認識，建構繪本創作的雛形。

創作繪本。原創繪本對于兒童來說就是一種表達自我的方式，教師鼓勵兒童從參與創作到獨自創作，逐步成長。兒童用稚拙的線條勾畫故事，表述心聲，從構圖、畫圖到創作、探究，不僅提高了兒童的獨立思考、想象、繪畫、邏輯等能力，更加深兒童對社會主義核心價值觀的感知與理解。

社會主義核心價值觀培育是一項長期系統的工作，需要教育工作者下苦功夫、長期堅持。引導兒童通過原創繪本的方式，學習、理解和踐行社會主義核心價值觀，使價值觀的種子在孩子們的心中生根發芽是我們幼兒教師的初心與使命。

[陳亞軍，浙江省桐鄉市實驗幼兒教育集團總園長]

責任編輯 陳靜文