小學低年級班級管理現狀及策略

羅羽娜

一、小學低年級班級管理存在問題及成因

小學班級管理方法單一。小學課堂管理以學生為主體，以教師為導向，制定班級規則和接受學生建議存在問題。班主任更喜歡獨立制定規則，對學生的建議往往采取不接納的態度。造成這些現象的首要原因是工作太麻煩，忽略了學生的主體地位;其次一些教師管理技能有限，盲目地選擇一種管理方法，使學生逐漸喪失了主人翁意識。

低年級學生年齡小，自控力差，加上孩子們的學前教育參差不齊， 這給班級管理帶來了一定的難度。今天的學生大多處于4 + 1甚至“n + 1”的家庭環境中，有的孩子就有點嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見，這些都有礙孩子將來的發展。有的家長對老師的家訪很淡漠，對老師的工作不配合，甚至連老師的電話都不接。通過調查了解，其原因大都是：有的家長缺少教育經驗，不知道要怎么管孩子;有的家長覺得孩子表現差，不好意思見老師;也有的家長認為老師會歧視差生，總是投訴他的孩子，所以就產生了一些隔膜。這對班級管理造成了重大障礙，消耗教師大量的精力去消除學生間的矛盾，并協調家長與家長之間的隔閡。

二、小學低年級班級管理的對策

1.逐步提高學生的自我管理能力

班主任應該“以學生為主體”，建立正確的教育理念并恢復其作用，充當學生導師，而不是“巡邏兵”。必須把教育主體本位歸還給學生，雖然學生年齡較小，但必須教會他們自行解決一些問題的能力。把全班分成若干個小組，進行組內互相監督，自我管理的方法，班主任適時對各小組進行獎勵機制與總結，階段性更換組內監管組長。不僅可以有效地促進學生的自我管理能力，還能增強學生的主人翁意識和歸屬感，使學生熱愛班集體。當學生他們自身的習慣和班級規則發生沖突時，按照分組評估標準則教會他們如何改善自身的行為。除了分組管理之外，個人激勵獎項，比如：每周的助人為樂之星，進步之星，優秀班干，勞動之星等等，也能從中促進學生對自己行為的約束，調動積極性，形成良好的行為與競爭意識等。

2.班級管理融入活動之中

班級活動是學生展示才華的最佳平臺，也是實現班級良好管理目標的橋梁。一個有心的班主任，善于挖掘活動中蘊含的教育資源，積極精心籌劃班級活動，任何一個集體活動如果沒有經過精心的組織，很難取得優異的成績。而在精心組織活動中學生不僅可以獲得能力的培養和個性的張揚，而且組織活動的過程往往對班級管理的作用是最大的、最有效的。如果班主任組織活動精益求精，那學生就能學習到對待事情要精益求精;如果班主任對待活動是應付了事，那學生學習到的就是應付了事。班主任在活動后要善于觀察，善于總結，善于發現活動中生成性的教育資源。一個精心組織的活動中往往能夠涌現出很多感人的人或事，這些人和事一定包含著優秀的教育資源。一個優秀的班主任要善于抓住每一位學生的閃光點，記錄美好的人、美好的事。而活動總結是把活動品質和意義提升的一種非常有效的途徑。如果沒有活動總結，這個活動就不完美，活動的教育效果就會大打折扣。一次優秀的活動總結能夠讓學生體驗到成功的喜悅和成長的收獲，也能讓學生體會到強大的集體自豪感和榮譽感。如果活動沒有取得良好的名次，班主任要善于引導學生關注活動中的積極方面，總結經驗教訓，鼓勵學生爭取在下次活動中取得優異的成績。

3.家校協同促進行為習慣的養成

家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產生極為深刻的影響。家庭教育和學校教育都應以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。目前由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念和培養目標各不相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以學校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導，讓孩子健康成長，成為有用之人。學校與家庭若在學生教育問題上產生分歧，就會給學校的教育和管理帶來種種的困難，降低學校教育的效率。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。“十年樹木，百年樹人”，因此要努力促進家庭教育與學校教育的相互配合和協調。

4.引導學生盡快適應學校生活，確保學生的安全得到保證

對于離開幼兒園進入小學一年級學生來說，這是學習生活中的一個根本轉折點。在此期間，學生的各種能力存在差異。班主任必須采用多種方法，以縮小差異，使學生盡快適應學校生活。在此期間，學生將有很多機會自己解決問題，如自身習慣與學校規章制度沖突，互動選擇等。能否積極解決這些問題，適應新環境，改變角色，并在他們未來學習生涯中產生重大影響。在幫助學生角色轉換時，低年級的教師有必要成為學生的朋友，以縮短過渡期。讓學生在學校安全、健康、愉快地度過是我們教育的宗旨，而學生安全是學校的頭等大事，學生的安全和班級的安全管理分不開，安全管理是不容我們忽視的。學生在校的安全需要注意的方面很多，需要班主任老師嚴加管理，高度重視。一年級的小學生，由于年齡較小，自制力較差，還缺乏安全意識，需要老師及時提醒。針對這種情況，班主任可以利用班會課在班級內開展各種安全主題班會，對學生進行專門的安全教育，并時刻注意各種安全隱患，發現問題，及時消除。同時，與家長進行溝通，增強家長的安全意識，使其與學校配合，做好各種防范措施，共同做好學生的安全工作。

5.班主任要做到言傳身教，不斷學習提高班級管理水平

低年級的學生雖然自控能力和自理能力相對比較差，但模仿能力極強，他們對喜歡的老師一言一行都會進行效仿，所以，想要規范學生的行為習慣，提高學生的自身素質，首先就要規范自己的行為，提高自己的素質涵養，讓教師的良好言行舉止在潛移默化之中感染影響學生。作為一名班主任，無論工作時間長短，都不是十全十美的，都會有許多不足和缺點。所以，只有不斷學習，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，才能提高班級管理水平。

小學班級管理不僅決定了班級的成長，更是決定學生的發展。只有懷著一顆愛心與耐心，靜下心來處理學生的點滴瑣事，才能看到祖國的花朵越來越燦爛。