網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學探究

羅娟

摘要：技工院校中計算機專業和設計類專業的必修課之一就是Photoshop。Photoshop是非常重要的專業數字圖像處理軟件，并且已經在影視后期、數碼影像、藝術設計等諸多領域廣泛應用。本文主要分析了網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學存在的問題，闡述了中職計算機Photoshop教學的重要性，針對中職計算機Photoshop教學進行研究，最終希望通過本文的分析研究能更加有效地提升中職計算機Photoshop教學的教學質量。

關鍵詞：中職計算機Photoshop教學;網絡微課;探究

中圖分類號：G712;TP391.4 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

隨著網絡信息化的快速發展，設計產業迎來高速發展的新時期，對于設計人才的需求量不斷增多，而對于設計人才的要求越來越高，不僅要求有專業的技術水平，還要有很強的執行能力。然而，許多學校在Photoshop的教學過程中，依舊使用傳統的教學方式，如單一脫節的教學內容，教師教學方法的局限性等等問題。因此，通過對中職計算機Photoshop教學進行剖析，進行不斷地提升教學效率和品質，對教學方法的不斷革新，讓學生可以完全掌握此項技能，符合當今社會對于技術人才的要求。

一、中職計算機Photoshop教學存在的問題

1.教師教學方法存在的問題

目前，在中職計算機Photoshop教學中，教師的教學方法過于單一和缺乏創新，教學內容枯燥乏味和過度傾向于基礎知識的傳授，并且沒有很好地利用豐富的教學資源，以及教學設備的落后，這也導致學生在學習中存在一定的問題。同時很多教師對網絡微課的使用效率不高，對網絡微課的內涵以及作用不夠了解，因此在開展網絡微課教學時，設計的內容比較枯燥，并沒有結合中職學生對Photoshop課程的實際學習情況開展，因此影響了網絡微課教學的效率[1]。

2.學生學習過程存在的問題

在很多學校依舊存在著對Photoshop教學不夠重視，教師的教學目標不是以實際需求出發，而是依舊停留在教學大綱的內容上，使用傳統的教學流程和傳統的教學形式進行授課。學生在學習過程中依舊是固定在課本內容，缺乏有效的師生互動式教學，學生不能實踐所學內容，導致學生對于所學停留在課本，并不能獨立完成具體的創作內容。不僅限制了學生的實踐能力和創作能力，也不符合當今社會對這類專業人才的需求。網絡微課就是將教學環節中的重點內容制作成為十分鐘左右的視頻，然后讓學生通過手機或者電腦完成學習任務，并為教師提交線上作業，但是就目前而言，很多中職教師在Photoshop教學中對網絡微課的功能并沒有完全得以開發，在網絡微課中教師和學生之間的互動比較少，網絡微課的設計不合理，難以突出重點和難點。

二、中職計算機Photoshop教學的具體措施

1.引入全新的教學方式

首先，教師需要改善傳統的教學方式，利用原有的教學資料，進一步通過各種學習平臺，讓學生可以看到典型作品或者是一些高級別設計人員具體設計視頻，開闊學生的眼界和激發學生的積極性。其次，讓學生可以有足夠多的上手機會，增加實踐的內容和次數，在學習Photoshop的同時，進行靈活應用和熟練掌握該項技能，提升設計水平和擁有創新能力。教師了解Photoshop設計類人員的工作內容以及崗位需求，在網絡微課的課堂上，可以為學生展示出企業真實的工作情景，讓學生熟悉工作流程和崗位要求，或者還可以邀請資深的工作人員錄制現場工作教學視頻，然后將其上傳到網絡微課平臺中，讓學生進行觀看和學習，擴展了學生的知識面，讓學生和市場環境進行有效融合，成為市場所需的專屬人才[2]。

2.重視培養學生的創造力

在課堂教學中，增加網絡技術的支持，一方面可以讓學生的學習多元化，另一方面從傳統的教學方式轉變為以學生為主的主動學習方式。如學生可以自主選擇自己感興趣的知識、需要進一步鞏固強化的知識，避免了重復學習時間，為全面掌握知識提供新平臺。并且學生可以選擇不同的素材用于強化和拓展知識水平，以提升學生的創造力。借助網絡微課平臺進行資源共享，通過點對點的學習方式，進行對知識點的剖析，技術難度的突破和設計創新進行交流溝通。

3.完善具體的教學內容

首先，在網絡微課教學中教師應當考慮學生的專業特色和市場需求等因素，制定出專業性的教學目標，為提供市場所需要的專業性人才，將Photoshop課程中的重點內容以及難點內容進行針對性地講解，并為學生提供Photoshop微課學習資源包，提升學生的學習效率。其次，應當考慮教學內容的專業性特點，利用教學內容的專業性特點，對于教學環節、教學主題、教學目標做出具體的教學要求。在網絡環境下，對所選取的教學內容進行充分整合，做到教學內容不偏離實踐，緊貼專業性，重視實際崗位對于學生專業素質的要求。要求合理調整教學內容，從實際出發，細化知識點、突出教學的實用性和加深對于教學重點和難度的理解[3]。

4.充分利用信息化技術與先進的教學設備

如利用多媒體教學，可以幫助學生在學習過程中充分感知Photoshop的魅力;還可以在多種教學方式的幫助下進行多角度教學，如電子模擬和小視頻等。在優化整合各種網絡教學資源時可以充分利用信息化技術，以此可以幫助教師與學生節省時間，且專業課教師需重視自身優勢的發揮，結合專業特色、學科特點、學習重難點來建立專業的素材庫與全面的微課

結語

綜上所述，在網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學中存在一些問題，如教學方法過于單一、缺乏創新，學生在學習過程中存在缺乏主動學習的能力和創新能力，為此，筆者這對這些問題提出一些措施，解決教學中存在的問題，讓學生可以主動學習和創新，保證學生具有充分的計算機知識和技術，符合當今社會的工作崗位需求。為此筆者希望更多教育事業的從業人員能投入到該課題研究中，針對本文中存在的一些不足，提出一些的參考與建議，對網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學提出更加寶貴的見解和看法。

參考文獻

[1]鄧佳.高職《計算機應用基劍》精品課程網絡資源設計與開發[D].武漢：華中師范大學，2015.

[2]李曉紅.高職《計算機應用基劍》校本課程實施研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2014.

[3]陳健.高職《Photoshop》教學中任務驅動教學法的運用[J].電腦知識與技術，2017.