淺析線上教學(xué)推廣的探索與反思

周科君　張叢鑠

摘要：今年的春節(jié)對全中國的家庭來說，是一個沉重甚至是久久都不能忘卻的春節(jié)。在當(dāng)今全球化一體化的時(shí)代，信息暢通，交通便利，給人們的生產(chǎn)生活帶來便捷的同時(shí)，病毒的傳播也是日益嚴(yán)峻，不分你我，不分國界。世界人民唯有同心協(xié)力共同抗擊。作為高等院校不僅要做好師生的健康防控工作，更要適應(yīng)新環(huán)境，在新形勢下打破壁壘，探索出一條新的教育思路。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

在今年的一段特殊時(shí)期，城市似乎像是停止了呼吸一樣，往日的車水馬龍、人潮人海都已褪去，校園也是失去了往日熱情。在這個特殊時(shí)期各地學(xué)校相繼延期開學(xué)，此后中國政府、教育部門積極引導(dǎo)，以安全健康為首位，有效管控，開展“只改變教學(xué)方式，不改變教學(xué)計(jì)劃”的不停教、不停學(xué)指導(dǎo)方針，大力推廣在線學(xué)習(xí)方式，讓師生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、解答。本校自1月28日開始，近300多名專職教師經(jīng)過緊鑼密鼓地培訓(xùn)、預(yù)演，并根據(jù)翔實(shí)的線上教學(xué)實(shí)施方案，完成了線上教學(xué)任務(wù)的總體部署，自2月17日在網(wǎng)上開課以來，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，確保了教學(xué)實(shí)質(zhì)等效。

一、契機(jī)與挑戰(zhàn)

以本校為例，自推廣“線上教學(xué)”計(jì)劃發(fā)生以來，學(xué)校教師實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，本學(xué)期近200門課程已在各類教學(xué)云端、APP順利運(yùn)行近4周，經(jīng)過師生的相互磨合、探討、探索，結(jié)合學(xué)校的“1+2+n”課程標(biāo)準(zhǔn)，以直播、錄播等多種模式，實(shí)現(xiàn)了線上翻轉(zhuǎn)課堂、師生互動、隨堂測驗(yàn)等教學(xué)活動。根據(jù)教育部在“線上教學(xué)”期間統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)“截至5月8日，全國1454所高校開展在線教學(xué)，103萬名教師在線開出了107萬門課程，合計(jì)1226萬門次課程;參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1775萬人，合計(jì)23億人次。”[1]網(wǎng)課前期的效果是積極的，通過教學(xué)平臺任課教師實(shí)時(shí)掌握了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)、測試數(shù)據(jù)，為學(xué)生的期末綜合考核提供了依據(jù)。大數(shù)據(jù)的背后，顯示了教改再提升的可能性。每周的線上教研活動，任課教師們也是紛紛積極發(fā)言，表示學(xué)生們是喜歡這種教學(xué)形式的，只不過是以往的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分都被線下學(xué)習(xí)占滿了。面對面教學(xué)是我們長久以來采用的授課形式，各院校、教師已經(jīng)形成了一套較為成熟的反饋、改進(jìn)、再評價(jià)的教改體系，但是面對教育信息化背景下的在線教學(xué)，我們還有許多空白。線上教學(xué)的資源貢獻(xiàn)、內(nèi)容擴(kuò)展等優(yōu)勢都是我們要深度思考的問題[1]。

二、角色轉(zhuǎn)變

這次全國性的線上教學(xué)普及推廣，對許多教師來說既是學(xué)生也是老師。例如在本校線上教學(xué)的初期，網(wǎng)絡(luò)卡頓、音頻播放、平臺打卡設(shè)置等狀況時(shí)常發(fā)生，這些歸其主要原因是由于教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)技術(shù)不足造成的。當(dāng)今教育信息化已進(jìn)入2.0時(shí)代，調(diào)查顯示，“65.6%的未成年網(wǎng)民主要通過自己摸索來學(xué)習(xí)上網(wǎng)技能，通過學(xué)校學(xué)習(xí)獲得上網(wǎng)技能的為25.7%。目前的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育尚未形成統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系，網(wǎng)絡(luò)操作技能、網(wǎng)絡(luò)防沉迷知識、自護(hù)意識和能力需要得到加強(qiáng)。”[2]個人認(rèn)為這就需要教師回歸到學(xué)生中去，以學(xué)生為中心，成為學(xué)生群體中的“大朋友”共同學(xué)習(xí)。在此環(huán)境下教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，更要當(dāng)好引領(lǐng)者。

三、問題與挑戰(zhàn)

隨著黨中央的科學(xué)防控防治，全國一盤棋，在習(xí)近平總書記的親自指揮下“特殊時(shí)期”得到了有效控制，5月份部分院校相繼按照學(xué)生分批次原則有序開學(xué)。經(jīng)過兩三周實(shí)地課堂教學(xué)反饋，暴露出來的問題也是十分的嚴(yán)峻，班級中的部分學(xué)生、有的班級甚至是近半數(shù)的學(xué)生知識點(diǎn)掌握到不到課程目標(biāo)。后期更多高等學(xué)校復(fù)校復(fù)學(xué)后的教學(xué)情況反饋，更加充分說明了這一點(diǎn)，教師在實(shí)際課堂中與學(xué)生的反饋情況也更加印證了這一點(diǎn)。學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的自主性降低，自覺性不足，教師由于缺乏信息素養(yǎng)，直接將線下課程“照搬”到線上平臺，單一的文字講解，這些都是導(dǎo)致在線教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果的原因，也沒有發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢[2]。

對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，存在較大差異，再加之在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)，受外部干擾，缺少老師與家長的監(jiān)督。綜合種種因素，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與差的學(xué)生，在經(jīng)過一段時(shí)間的線上學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)了明顯的分水嶺。埃德加·福爾指出，“在未來時(shí)代的文盲，不會是不識字學(xué)習(xí)成績不好的人，而是沒有一套自己的學(xué)習(xí)方法并且不會自主學(xué)習(xí)的人。”

自主學(xué)習(xí)是以自身為主體的學(xué)習(xí)，經(jīng)過獨(dú)立的閱讀、分析、實(shí)踐等過程達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，社會、家庭、學(xué)校都必須重視自主學(xué)習(xí)。這次“特殊時(shí)期”期間開展的線上教學(xué)，讓師生都深刻體會到自主學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，因?yàn)椤疤厥鈺r(shí)期”的原因，許多學(xué)生的作息時(shí)間都出現(xiàn)了顛倒，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生身心健康，指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。

結(jié)語

這次“線上教學(xué)”是對教育的一次特殊“大考”，師生是“答卷人”。在前期我們積極面對，科學(xué)應(yīng)答，取得了一定成績，但也暴露了一些問題，未來形勢依然嚴(yán)峻。未來的教育發(fā)展趨勢將是多種形式、多種技術(shù)相融合的。一方面，教師要提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，信息技術(shù)與教育相輔相成，要充分利用信息化技術(shù)提升教育的未來應(yīng)變能力。另一方面，師生要正確認(rèn)識此次特殊時(shí)期，化危機(jī)為契機(jī)，不負(fù)韶華，砥礪前行。

參考文獻(xiàn)

[1]趙秀紅，王家源.全國1454所高校開設(shè)1226萬門次在線課程，參與學(xué)生達(dá)23億人次[N].中國教育報(bào)，2020-05-15.

[2]共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告[N].光明網(wǎng)，2020-5-13.