怎樣創建和諧班級

李聯合

良好的班級是一個具有凝聚力的集體，是生機勃勃、奮發向上、學生的全面發展的集體。對于辨別是非能力不強，正確的世界觀、人生觀尚未形成的青少年兒童來說，培育健康的集體輿論對建設班級良好班集體無疑是一項重要舉措。那么，作為班級的管理者----班主任，營造正確輿論，構建和諧班級要從哪幾方面入手呢？筆者根據自己多年班主任工作，現總結如下，懇請同行不吝賜教。

一、班主任要大問題小講，小問題大講

由于學生存在個體差異，所以同一個問題對于不同的學生則有不同的認識過程。那么，班主任就應該遵循“大問題小講”的原則，把有可能給這個學生帶來更大打擊或更多負面影響的問題限制在最小的知情范圍內，愛護這個學生的自尊，給這個犯錯誤的學生一個較為安靜的反省空間。否則，如果公開，不僅不利于問題的處理，更有可能帶來更壞的結果。

在我的班里曾經出現了這樣一件事：我班的兩個男生在放學路上向低年級同學“借錢”的事件。事后，家長及時與班主任取得了聯系。在事件的進一步了解中，這件事從成人的角度來看屬于“敲詐”性質。而兩位當事同學在談話中也講到是經常聽到別人在講，打游戲錢不夠時，高年級同學可以向低年級同學借錢，至于還不還，借了再說……，話語當中明顯表現出小學生道德辨別力的低下。此時，如果在班級中盲目公開事件，不僅收不到育人的理想效果，反而部分思想模糊的同學可能會受到教育誤導。我經過深思熟慮，決定大問題小講，把更多的時間花在與兩位當事同學的說理交流上，取得了滿意的效果。這里的“大問題小講”不是“大問題不講”。試想，當班級同學耳聞兩位同學的事情時，很多人會有一種好奇，班主任如果不及時講不正面引導，會讓這些同學更好奇，班級輿論朝著負面的方向發展。

二、培養小干部，引領健康輿論

班級輿論的營造首先應從班干部開始。班干部是培育健康集體輿論的骨干力量，班主任要選拔責任心強、學習認真的學生做班干部，這些學生本身就具有一定的影響力和號召力，班干部講話文明規范，其他同學就少些污言穢語;班干部樂于助人，其他學生就不會袖手旁觀;班干部敢于抓工作，敢于抵制不正之風，這樣，正氣才能抬頭，邪氣才沒有市場。有了一批敢抓敢管的班干部，班主任的意圖才能在班級得到貫徹，才能形成健康的班級輿論。健康輿論的影響是大面積的、潛移默化的，并且是長效的。因此，有一個過硬的班委會把握班級的輿論導向，就能形成健康輿論的“磁場”，帶動一大批學生上進。

在五年級的時候，我班曾試行過“雙月班委制度”，每兩個月改選一屆班委，讓更多的同學得到鍛煉和提高。記得五年級上學期有一屆班委上任后，榜樣作用不夠，監督管理不力，導致整個集體是非不清，輿論混亂，工作捉襟見肘，我適時地改選了新一屆班委，短短兩星期，班級重新恢復了健康的輿論氛圍，人人有事做，事事有人做。可見，班委的帶頭往往就決定了是否能夠引領集體形成健康的輿論。

三、引導學生制訂班規、公約，倡導正確輿論

班規、公約是班級制度，也是良好班集體的創建特征。良好班規、公約的制定也可以避免出現教師一人說了算的現象，讓同學之間的相互監督、相互提醒，作為班級自主建設的主要途徑，使集體健康輿論的形成主體是班級全體同學。

由于我校乒乓球臺少，只有三臺球臺，因此，出現了男生之間的搶臺、占臺成了午間風雨操場不文明現象的主要原因。針對這一情況，我引導同學們進行了討論，確定了午間活動必須遵守的公約規定。如：必須作業完成后才能打乒乓球，必須與其他同學文明打球……違規者將受到班級的“處分”。在全體同學參與討論，人人舉手表決通過后，班級同學在午間活動的表現井然有序，文明活動的現象蔚然成風，當一個同學作業沒完成想去打球時就會得到其他同學的提醒，健康的輿論引領大家文明活動、快樂學習。

四、給學生一雙慧眼，學會明辨是非

學生的成長離不開家庭、社會和學校。然而紛繁復雜的社會環境及復雜不一的家庭教育背景對學生總有一定的影響，甚至有反面導向作用。在班級很有必要形成一個正確的輿論導向：讓學生知道什么是對的，什么是錯的，什么該做，什么不該做，多問學生幾個“對不對”、“有沒有道理”、“這樣做好不好、行不行”以便在問題的認識上和學生形成共識和共鳴。從而形成班級認識問題的正確的輿論基礎，給班級一雙慧眼，讓學生學會明辨是非。

記得有一次家長會，家長們反映很多同學在考試后總是不向家里說明，致使家長不能及時掌握孩子的學習情況。家長會上，班主任分析了具體原因，要求家長關注孩子學習結果，更要關注過程，關注學習的習慣、方法，形成了良好的學習習慣重于一次考試結果的集體輿論;班級中，我要求同學要為自己的學習負責任，要明白付出與收獲，要講究學習習慣與方法，要敢于面對，有錯必糾，你的成績再怎么樣也是家長所最關心的，學會解釋、說明，學會承擔責任贏得家長的理解與幫助。一學期下來，班級中逐漸形成了“學習我負責”的集體輿論，同學們的學習主動心進一步提高。

“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來、自豪的集體能夠做到的一切。”有一位教育學家曾經這么說。對于一個班級來說，健康集體輿論的培育使一個班級有了正確的輿論，集體成員的思想和行為就有了正確的標準，將以一種無形的力量幫助班主任工作。當然培育健康集體輿論方法不一，只要善于把握、敢于實踐，相信在健康輿論的引導下，班級精神面貌將呈現一片陽光與和諧。