淺析如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的最優(yōu)化

陳芝蕙

新課程改革的實(shí)施猶如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力，為教師提供了學(xué)習(xí)，改革和發(fā)展的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)依然是實(shí)施新課程的主渠道。對(duì)于廣大教師來(lái)說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更新課堂內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)、探究，將是最迫切和最重要的任務(wù)。

一、激情引趣，優(yōu)化課堂的引入

托爾斯泰曾說過，“成功的教學(xué)所需的并不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的求知欲。”實(shí)踐告訴我們，當(dāng)學(xué)生的興趣油然而生時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果就非同一般。因此，在新課的導(dǎo)入時(shí)，教師充分挖掘教材中內(nèi)容的興趣因素，可通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念或構(gòu)建真實(shí)的問題情景，模擬生活中的情景，如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》一章時(shí)，教師可引入這樣的問題：電視臺(tái)需要在本市調(diào)查某節(jié)目的收視率，每個(gè)看電視的人都要被問到嗎？（生答：“不能”）對(duì)一所大學(xué)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果能否作為該節(jié)目的收視率？（生答：“能”“不能”┄┄）為什么？到底怎樣調(diào)查才合理呢？學(xué)了本章知識(shí)，同學(xué)們就知道怎樣去做了。這樣，學(xué)生帶著這樣的問題去學(xué)本章的知識(shí)，自然是顯得輕松而有興趣。

二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生從探究中獲知

學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是對(duì)他所不知道的求知領(lǐng)域的探索與發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從“做”中學(xué)，要積極克服灌輸式的呆板教學(xué)。通過學(xué)生親生參與實(shí)踐，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，從而達(dá)到從探究中求知的目的。如在學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)《可能還是確定》一節(jié)時(shí)，教師可作如下摸彩球?qū)嶒?yàn)：教師準(zhǔn)備三紙箱，其中兩箱分別全裝白球、紅球，另一箱紅白球混裝，隨機(jī)抽三名學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，可抽3——4次，從一箱摸出的全是白球，一箱摸出的全是紅球，一箱摸出的有紅球、有白球，可得出這樣的結(jié)論：什么是可能事件，什么是不可能事件（在本游戲中摸出白球和紅球是確定事件，在同一個(gè)箱中有時(shí)摸出白球，有時(shí)摸出的是紅球是不確定事件，即可能事件）。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高自主能力

在傳統(tǒng)的授課制下，加強(qiáng)小組教學(xué)是行之有效的一種學(xué)習(xí)方法。小組教學(xué)就是小組成員間合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式。在這種學(xué)生的聯(lián)合中，實(shí)質(zhì)是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中介，以小組間圍坐，小組合作的形式，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在合作中相互討論、爭(zhēng)論、辯論、歸納、總結(jié)，拓寬思維，發(fā)展思路。如我們?cè)诮o學(xué)生講《機(jī)會(huì)的均等與不等》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可把學(xué)生分為若土干組進(jìn)行投擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，通過硬幣正面出現(xiàn)的次數(shù)，計(jì)算出正面的頻率。然后由各小組各派一名代表上臺(tái)宣讀各組所得出的結(jié)論。同時(shí)投擲兩枚硬幣10——20次，記錄兩枚硬幣同時(shí)出現(xiàn)正面的次數(shù)，計(jì)算出正面出現(xiàn)的頻率，由各小組派代表宣讀結(jié)果。通過上面兩次實(shí)驗(yàn)，再由各小組進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)，從而得出如下結(jié)論：擲硬幣實(shí)驗(yàn)雖然是一個(gè)隨機(jī)事件，但卻是有規(guī)律可循的。教師由此向?qū)W生指出：裁判確定場(chǎng)地的公平性和摸彩球的不公平性等等這一些隨機(jī)事件。

四、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)事物的感知更直觀、形象

恰當(dāng)、適量、準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，給學(xué)生提供有聲、有色、有形、動(dòng)、靜結(jié)合的情境，使學(xué)生在獲知探索中更形象、直觀、更易理解。在第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)》中，在回答“在陽(yáng)光照射下，如圖所示的圖形中（???????????????????? ??），哪些可作為正方體的影子。”一題中，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生想象、猜測(cè)，發(fā)表各自的見解，然后用電腦操作的形式，讓學(xué)生對(duì)得出的結(jié)論給予驗(yàn)證，使學(xué)生更感直觀、更覺信服。

五、實(shí)際生活相貼近，增強(qiáng)學(xué)生的親身感知與體驗(yàn)

如何讓學(xué)生依據(jù)課本的同時(shí)，積極開動(dòng)大腦思考，使抽象的概念變成具體的、與實(shí)際生活相近的直觀概念，這就要求教師在教授中把實(shí)際生活引入到課堂中來(lái)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》一章中對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)，易把“0”認(rèn)為就是“沒有”，教師可舉出如下實(shí)例：1、在天氣預(yù)報(bào)中，如果說今天的溫度是0℃，難道說今天就沒有溫度了嗎？2、在海拔高度上，某地的海拔高度是0m，不是表示沒有高度，而是表示的是與海平面一樣的高度，我國(guó)的珠穆朗瑪峰海拔高度是8848.13米，是世界最高峰，它表示的是高于海平面8849.13米。通過這樣的實(shí)例，讓學(xué)生懂得了0除了表示沒有以外，還可表示更多的意義。

綜上所述，只是我個(gè)人對(duì)新課改課堂教學(xué)形式的一點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)，教無(wú)定法，作為一個(gè)基層教育工作者，在新的數(shù)學(xué)課程體系下，都應(yīng)以一種積極、進(jìn)取的精神狀態(tài)，以全新的課改實(shí)驗(yàn)，不斷去實(shí)踐、探索、總結(jié)。打破過去長(zhǎng)期的封閉與單一的教學(xué)形式，形成多元化，開放式的教學(xué)格局，全面提高素質(zhì)教育，獲得良好的教育教學(xué)效果。為新時(shí)期的課改實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。