批判性思維在語文教學中的應用探析

吳誠

批判性思維是新時代踐行素質教育的實際需求，是新時期培養學生科學精神、創新意識的基礎。在語文教學中，培養學生的批判性思維至關重要。《我思我在：語文教學中的批判性思維》對批判性思維在語文教學中的應用進行了探討。筆者在開展湖南省哲學社會科學基金項目“批判性思維素養培養模型融入學科教學的實證研究”（18YBA328）時對本書作了重點研讀。該書通過具體教學案例論述了如何在各教學環節實踐批判性思維的滲透，如何引導學生在語文課上循序漸進地學會獨立思考，學會反思和質疑，從而培養批判性思維，并對語文教學中批判性思維訓練的過程、方法、技巧和策略進行了研究。

總體而言，該書具有以下三個方面的突出特點：

第一，內容豐富，層次清晰，對批判性思維訓練的闡述科學而系統。全書除去序言，共分為十四個章節，各章節均設有獨立的主題，以語文教學中各項能力的培養為內在聯系，并將批判性思維合理地融入各個環節中。如第一章為小說閱讀教學中批判性思維培養的案例分析，第二章討論批判性思維在語文綜合學習中的運用，第三章用敘事的手法反思當前的寫作實踐，第四章以具體課文為例討論語文課中基于語言建構的思維發展，并在其后的六個章節中通過對具體課例的設置進行了展開討論;從第十一章到第十三章，作者回到寫作、閱讀的教學，進一步從整體運用研究的角度探討了批判性思維的實際應用;最后一章則從綜合分析的角度討論了批判性思維訓練的策略。由此，全書全面地呈現了語文教學中文本學習、閱讀、寫作等各環節中的批判性思維訓練，清晰合理，重點突出，同時根據教學的特點、問題的先后、內容的難易等安排內容，層層深入，利于掌握。

第二，該書研究方法得當，對批判性思維在語文教學應用中的論述極具創新性和可操作性。特別是在引導教師積極展開師生互動，營造思維訓練的氛圍方面，作者通過巧妙的課堂教學設計和實踐，引導教師打破傳統教學師生互動的藩籬，激發學生興趣，并鼓勵教師勇于放下身段，積極聽取學生意見，從而激發學生的批判性思維。這對培養學生的獨立精神以及進行自我反思、自我創新、自我超越的能力等教學目標的實現都具有非常積極的作用。

第三，該書在闡述分析觀點時，采用了豐富的課程設計實例及生動的圖表說明等形式，使其極具工具性和實操性。特別是第五章到第十章，作者以一次班級辯論賽及《變色龍》《簡筆與繁筆》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》等課文為例，分別闡述了批判性思維在語文綜合實踐活動、文本閱讀中的滲透，并結合多年教學經驗，通過設置與課文相關的各種“道具”“工具”，引導學生將批判性思維應用到實踐中。第十章還通過對《西游記》整本書閱讀的實踐思考，引導學生合理質疑，追本溯源，理性求證，拓展了全書知識的深度與廣度。同時，作者在書中構建了語文教學中培養學生批判性思維的完整訓練體系，具有較高的研究價值和指導意義。