信息化背景下線上教學影響中職教育學與教變革的研究

臧殿和

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上教學作為互聯(lián)網(wǎng)時代下信息化教學的一種創(chuàng)新嘗試的教學模式，是當前學校教育的方法手段之一。它注重學生自學能力的培養(yǎng)，是課堂教學的補充和豐富。其展現(xiàn)出的獨特作用得到了學校、教師、學生、家長的廣泛贊譽，對中等職業(yè)學校的“教”與“學”產(chǎn)生了很大的影響。相對于課堂教學，線上教學的推廣和普及將極大地補充和促進學生的“學”，同時也對教師的“教”產(chǎn)生極為深刻的影響。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上教學;職業(yè)教育;學與教變革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0010-02

線上教學作為全國大中小學“停課不停學”過程中延續(xù)教學的剛需手段，其發(fā)揮的作用得到了學校、教師、學生、家長的廣泛贊譽。它是互聯(lián)網(wǎng)時代下信息化教學創(chuàng)新嘗試的一種教學模式，是學校教育的方法手段之一，它注重學生自學能力的培養(yǎng)，是課堂教學的有效補充[1]。目前它發(fā)展迅猛，其獨特的價值深刻地影響著中職教育的學與教。職業(yè)教育如何充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育教學的學與教，成為我們不可回避的新課題。

一、學方面的變革

相對于課堂教學，線上教學的推廣和普及較大程度上補充和促進了學生的“學”。

（一）學的效果提高了

作為一種新的教學方式，其在學生學習的各個方面都為課堂教學起到了極大的補充，能切實地提高教學效果。

1.在學習主動性方面

職業(yè)學校的學生學習主動性普遍較差，而線上的音頻、視頻、動畫、課件等教學資源可以把枯燥無味的教學內(nèi)容具體化、形象化、趣味化，能通過對學生各個感官的直接作用形成綜合刺激，有效地激發(fā)學生學習的興趣。而興趣是人們學習的最好的老師，也是最持久的動力，無疑會極大地提高學生學習的主動性和積極性。

2.在學習內(nèi)容方面

中等職業(yè)學校的學生平時除了書本，沒有多少補充資料，線上豐富的教學資源為我們中職學生提供了廣闊的知識海洋。課堂教學中的重點、難點以及抽象的知識點，線上資源中都能找到相應的課件或視頻，把知識內(nèi)容由靜態(tài)變成動態(tài)、抽象化為具體、微觀放成宏觀，這些都十分符合中職學生的認知特點，能有效地幫助學生理解課本知識的同時開闊視野，拓寬學習的知識層面。

3.在學習形式方面

相對于課堂教學，線上教學更注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，能滿足不同學習層次學生的個性化需求。學生可以根據(jù)需要結合課程內(nèi)容，確定是選擇面對面的課堂授課形式，還是選擇線上授課形式，或是二者結合的混合式授課形式。多種教學形式的交替，有利于學生學習興趣和學習動力的持續(xù)，激發(fā)學生的求知欲，達到傳統(tǒng)課堂教學無法達到的教學效果。

4.在交流反饋方面

高效、快捷是其最大優(yōu)點，學生可通過多種網(wǎng)絡教學平臺，收到作業(yè)的批改、小組討論、試卷分析等反饋內(nèi)容，能及時地幫助學生了解學習中的不足或出現(xiàn)的錯誤，并及時彌補和改正，從而有效地提高學習效率。

（二）學的過程變得自由了

只要有網(wǎng)絡和電腦或手機，學生可隨時隨地地開展學習，可以自由地選擇自己喜歡的科目、自己感興趣的章節(jié)，也可以有針對性地選擇自己薄弱的科目和知識點進行補強，學生自由支配的時間增多了。線上教學的時間、空間和環(huán)境的自由釋放，從另一方面突出了主動學習的特點，體現(xiàn)了學的主體性。中等職業(yè)學校的學生長期堅持能很好地培養(yǎng)他們的自主學習能力。

（三）對教師的依賴心理減弱了

線上教學的空間距離增大了，但教師與學生的心理距離卻拉近了。傳統(tǒng)教學中，無論是教學計劃的制訂、教學內(nèi)容的安排，還是教學活動的組織等都是教師主導，以及教師知識傳授者的先知優(yōu)勢，客觀上造成了學生對教師的依賴，尤其是職業(yè)學校的學生在課堂上對教師的依賴心理更重。線上教學沒有了課堂教學面對面的師生壓力和同學間的頂端優(yōu)勢，學生學習更為自信，在線討論和提問則更為大膽主動。寬松的學習環(huán)境更能發(fā)揮學生的學習積極性和主觀能動性。

（四）復習變得容易了

復習是學習的一個重要環(huán)節(jié)。重復學習是強化記憶的重要手段。學生在線上學習過程中可以把重點內(nèi)容打上標記，把沒有理解透徹的部分加入關注，根據(jù)需要利用課余時間或晚自習把這些內(nèi)容進行回放，再細細研究消化，這對于我們職業(yè)學校的學生來說是必要的。相對于課堂教學，這樣的復習來得更容易些，能更好地掌握所學內(nèi)容，并充分鞏固學習效果。

（五）個性化學習的定制變?yōu)榭赡?/p>

新的課改趨勢下，大多數(shù)學生還沒有走出傳統(tǒng)學習方法的誤區(qū)，小組合作探究教學模式中只有少數(shù)基礎好的學生課上能交流，課下能自主學習。職業(yè)學校的學生學業(yè)負擔并不重，有大量的業(yè)余時間，教師可以引導學生借助多種網(wǎng)絡學習平臺和線上教學資源，結合課堂教學的實施情況，制訂適合自己的個性化線上學習[2]計劃。如根據(jù)自身所學專業(yè)特點、知識背景、個人愛好、學習興趣和學習效果等制訂線上學習計劃，把課堂教學與線上學習深度結合起來，使學生變被動為主動，真正成為學習的主人，拓展學生知識深度和廣度，促進學生的全面成長。

二、教方面的變革

信息化背景下，線上教學的蓬勃發(fā)展對職業(yè)學校學生的學產(chǎn)生多方面的積極作用，同時也對教師的教產(chǎn)生極為深刻的影響。

（一）教學平臺的選擇更多樣

面向全日制職業(yè)學校的學生，要求教師在課堂教學備課的基礎上找準教學內(nèi)容和各線上教學平臺的最佳結合點。如教學內(nèi)容需要探究式教學，則選擇互動功能突出的教學平臺;教學內(nèi)容以練習、作業(yè)比較多，則選擇大數(shù)據(jù)分析功能較好的教學平臺;教學內(nèi)容實踐動手較多，可以選擇視頻傳送功能較好的教學平臺;實訓教學的，應該選擇帶實訓模塊的教學平臺。現(xiàn)在網(wǎng)上教學平臺較多，較好的平臺基本上音視頻、互動、大數(shù)據(jù)等功能都有，但各有側重，教師掌握幾個較好的平臺足以應付了。

（二）教師信息化素養(yǎng)要求更高

首先，作為一種創(chuàng)新的教學模式，要求教師既是教學資源的應用者，又是創(chuàng)作者，更是傳播者。生搬硬套網(wǎng)上教學平臺中的免費教學資源，往往會造成線上課堂言不達意，出現(xiàn)很多干擾信息，教學質(zhì)量低下。這就要求我們教師要學會自己制作課程內(nèi)容需要的，且緊貼教學目標的課件、微課或音視頻片段。其次，網(wǎng)絡瀏覽、網(wǎng)上資源的搜索與下載也是教師的基本功。為了能充分運用網(wǎng)上教學資源，教師備課中更愿意結合教學內(nèi)容搜索網(wǎng)上一些現(xiàn)有的教學資源，并下載為本地資源加以運用，這些資源的獲取也要看教師的網(wǎng)絡運用能力的大小。第三，教會學生自己上網(wǎng)搜索需要的信息是教師的必修課。教學中，為了節(jié)省學生上網(wǎng)時間，教師在課后布置作業(yè)或拓展教學環(huán)節(jié)時可以把相關的網(wǎng)址直接留給學生。為了防止網(wǎng)上負能量的信息傳播會給學生帶來不良影響，很多教師的做法是事前瀏覽相關網(wǎng)頁，做好網(wǎng)上信息的篩查工作和必要的把關，甚至截圖處理后發(fā)給學生。這樣做顯然是不足取的，最好的辦法是教師不但要教會學生網(wǎng)絡瀏覽的方法，更要做好學生文明上網(wǎng)的是非觀念和批判精神的培養(yǎng)。這些都要求我們教師盡快提高信息化素養(yǎng)，以適應新時代的需求。

（三）課后輔導更為精準

部分線上教學平臺的綜合能力測評功能比較強大，長期堅持線上教學，通過平臺的綜合能力測評的大數(shù)據(jù)分析（知識能力雷達圖），可以更為精確掌握學生各方面能力的培養(yǎng)情況及知識點掌握情況，精準地推送相關方面的線上學習內(nèi)容。我們教師也可以利用QQ群或微信群輔助線上教學平臺，鼓勵學生在群中利用課前、課后業(yè)余時間自由地討論，發(fā)揮學生合理想象力和創(chuàng)新精神，從這些自發(fā)的討論中，教師能更及時、更全面地多維度地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題與不足，加以有針對性的引導和點撥，進行分層教育的嘗試，實現(xiàn)因材施教、一人一策，精準輔導。

（四）教學評價更為多元、及時

傳統(tǒng)的教學評價是教師之間的相互評議，是定性的評價，評價元素單一且相對遲滯。作為教學過程的主體，學生對教師的備課、上課、作業(yè)批改、技能訓練、課后輔導等教學工作有切身的體會[3]，最有發(fā)言權。同時，最關心學生學得怎么樣的是家長和合作企業(yè)，他們的評價則代表著社會。在今年開放的眾多平臺教學評價模塊中都有學生、家長和企業(yè)參與，這使得教學評價更為多元化。同時，現(xiàn)在一些教學平臺都有題庫管理系統(tǒng)，支持隨機組卷或人工組卷，教師可以根據(jù)教學需要在課前、課中、課后設定一定的題目來檢測學生預習、學習、復習情況，及時檢測并反饋學生對當堂課教學目標的達成情況，有些平臺甚至還能通過分組活動進行在線評比或評價。

信息化的線上教學對學生的學雖有如上多方面的積極作用，但也解決不了學校教育與學生成長的全部問題，存在諸多方面的不足。如：小組合作的課堂氛圍營造難，對學生團隊精神和合作意識的培養(yǎng)沒有傳統(tǒng)教學來得直接;因?qū)W生控制力強弱的個性差異，完全的線上學習缺乏教師的主導和家長的監(jiān)督，會使學習效果出現(xiàn)兩極分化，教師的提優(yōu)補差工作可能要花更大的力氣;中職學生學習計劃性普遍不強，會出現(xiàn)更多的知識碎片化現(xiàn)象，必須加強復習，系統(tǒng)化修補等，值得我們在今后的工作中不斷探索和思考。

參考文獻：

[1]馮曉英.在線教學設計的方法策略[EB/OL].（2020-02-24）.https：//www.sohu.com/a/375439968_99950984.

[2]鄭云翔.新建構主義視角下大學生個性化學習的教學模式探究[J].遠程教育雜志，2015（4）：48-58.

[3]莊西真.職業(yè)學校的學與教[M].北京：知識產(chǎn)權出版社，2015.

◎編輯 常超波

Research about the Influence of Online Teaching on Reform of Learning and Teaching

in Secondary Vocational School under the Background of Informatization

ZANG Dian-he

Abstract：In the Internet era， online teaching is one of the methods of school education， an innovative attempt in information-based teaching. It pays attention to the cultivation of students self-study ability. Online teaching is also a supplement to classroom teaching. The unique function of online teaching was widely praised by schools， teachers， students and parents. It shows a great impact on learning and teaching in Secondary Vocational Schools. Compared to classroom teaching， the promotion and popularization of online teaching will greatly promote students learning. It will also have a profound influence on teachers teaching.

Key words：online teaching;vocational education;the reform of learning and teaching