高校助力婺文化旅游產業發展之文化自信作用研究

朱圣杰 王仙友 李嘉欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年，金華旅游產業呈現穩定增長趨勢，旅游產業資源得到了進一步開發，并且當今經濟社會發展越來越體現出文化的作用。文化內涵是旅游的內在靈魂，旅游行為是文化的外現載體，推動文化與旅游融合發展，對于旅游業轉型升級和文化傳承創新具有重要意義，文旅融合是旅游產業發展的必然趨勢。高等院校除了人才培養、科學研究的職能外，還包括社會服務、文化傳承與創新的重任，結合金華悠久的婺文化歷史和旅游發展的新趨勢，探索高校協同作用與地域文化特色旅游發展的關系，具有積極的現實意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 婺文化;文旅產業;文化自信

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0024-02

金華是一座歷史悠久的文化名城，從歷史的角度講，婺文化起源于原始時代，休閑旅游服務作為金華“五大千億”產業之一，旅游開發應將重心放在“文化”兩字上，推動文旅產業發展勢在必行，即將金華的婺文化和旅游相融合。

人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流合作是我國新時期高校的五大基本職能，因此高校協同參與地方婺文化文旅產業發展正好發揮高校的社會服務、文化傳承與創新兩大職能作用。

一、金華婺文化文旅產業發展現狀

馬斯洛需求層次理論表明，人們在基本的生理需求得到滿足后，勢必產生精神需求，而旅游者通過支付金錢和時間在旅游活動上，其動機是文化享受，其行為本質是文化消費。

2019年金華第三產業增加值2581.06億元，第三產業占比已經達到56.6%，旅游收入1579.77億元，增長16.9%，2019年全市共接待游客1.40億人次，增長15.7%，其中接待國內旅游者1.39億人次，增長15.8%，國內旅游收入1543.01億元，增長17.1%;接待入境旅游者88.93萬人次，增長5.5%，旅游外匯收入5.32億美元，增長6.2%。從數據來看，金華旅游呈現穩定增長，但旅游形式單一，其中基于婺文化的文旅產業規模較小，具體體現如下。

1.目前金華開發利用婺文化旅游資源的程度還不高，缺少在國內外具備知名度的旅游產品項目。金華擁有大自然獨特的山水環境和幾千年人類歷史文化的底蘊，婺文化旅游資源尚有進一步開發利用的余地。

2.金華婺文化旅游業目前還處于原始效益階段，在經濟效益方面很大程度上依賴于景區、賓館等基本消費，經濟效益模式存在完善和拓展空間。多數景區的質量較低，體驗活動單一，還停留在傳統的參觀游覽上，不足以讓游客留下深刻印象并進行二次消費。

3.金華婺文化旅游產業鏈各環節發展不平衡，產業鏈條不完善，整體效率較低，并缺乏專業型人才。

4.金華婺文化旅游產業核心競爭力較低，輻射半徑較小，各個婺文化景區普遍存在知名度不高、吸引力不夠的現象，缺乏良好的營銷策略，對于遠程市場的吸引力較弱，產業結構有待進一步優化，宣傳力度有待進一步加大，并且缺少帶動金華婺文化景點發展的龍頭景區。

二、婺文化文旅產業發展過程中高校作用發揮的難題

地方高校在婺文化助力金華文旅產業發展過程中發揮十分重要的作用，但是，目前高校的服務經濟社會發展這一職能做得還不夠，存在與社會功能分離的情況，高校與地方文旅產業融合過程中，還存在一些問題。

（一）課程未引入地方特色文化

高等學校在旅游概論等課程中未注重對地域特色資源的總結，未引入當地特色的婺文化資源作為高校的旅游案例教學內容。在藝術產品設計專業建設中，未增加婺文化為主題的創作內容，未體現出婺文化博大精深的內涵。

（二）課堂未形成課程思政化

有些老師授課只是停留在理論知識上，未將婺文化的精神內涵潛移默化地傳授給學生，存在老師還停留在課堂上講述、學生被動接受灌輸的現象，考前劃重點，只講題目，不談精神，對學生思想層次上未起到引領升華作用。

（三）院系教師主觀能動性不強

高等學校有著人力、物資等各方面的優勢，然而現實中并未充分發揮其作用。教師和行業之間未緊密聯系，參與創造以婺文化為主題的文創作品積極性不高，未將理論與實踐緊密結合，難以開發優質特色課程，難以提高教學質量，導致教育教學改革存在一定困難，未形成產、學、研的突破口。

（四）學生缺乏興趣，參與實踐不足

學校未形成一定特色的婺文化氛圍，一方面，學生實踐渠道較少，無相關實踐活動，不利于學生對婺文化的深入了解，另一方面，學生參與相關婺文化興趣不高，實踐意識淡薄，缺乏對婺文化的認知和了解，難以領悟婺文化精髓，不足以引起學生的共鳴，從而導致學生的學習興趣低下及實踐能力的欠缺。

（五）學生“留金”就業困境

相關專業學生畢業后缺乏合適的崗位，造成一定的人才流失，一端是相關企業招不到適合崗位的人選，另一端是畢業生無法應聘到適合的崗位。學生所學與市場需求之間的不匹配、不對口，加劇了學生“留金”就業困境。

三、高校協同參與婺文化文旅產業發展途徑

將高校的社會服務、文化傳承創新、人才培養功能結合起來，要注意以下幾點。

（一）課程思政化下的文化自信

高校教學部門可以深化課堂教學，以“學”促“思”，將承載著深厚歷史底蘊的婺文化融入思政教育，既可以提升大學生文化自信，增強思想感悟，又可以促進“非遺”文化的傳承與發展。

文化是一個國家、一個民族的靈魂，習近平總書記在國內外不同場合的活動與講話中，多次提到提振中華民族的文化自信。婺文化是在金華歷史傳承與發展中，形成的具有地區民族精神的產物，通過理論學習、實踐體驗，逐步了解婺文化中所包含的地域文化、地域精神，可以打破學生固有的思維定式，在潛移默化中產生文化自覺，了解和學習婺文化的過程，就是樹立正確“三觀”的過程，從而提升文化自信。

（二）黨建文旅中的鄉村振興

高校教師充分發揮自身專業所長，積極參與地方黨建文旅和鄉村振興建設，最大限度挖掘本地婺文化資源，結合地方歷史、文化、民宿民風的差異，開發旅游資源，利用民眾對本地婺文化的觸動感、親切感、認同感，刺激旅游消費，實現鄉村振興，帶動當地經濟發展。

通過校方、院系與政府部門、行業企業、鄉鎮機關的密切合作，引入能夠服務于社會發展、鄉村振興，且適合學生能力并鍛煉專業技能的設計規劃項目，通過老師帶學生的模式，加速婺文化旅游資源的開發。

（三）社會實踐中的社團優勢

高校團委利用社會實踐，開展婺文化走訪調研、婺文化進校園等實踐活動，以“踐”促“悟”。充分發揮社團優勢，創建各類婺文化社團，包括語言、表演、社會禮儀和節慶活動、民族手工藝、傳統節日等具有婺文化特色的社團。以社團為載體，以特色活動為平臺，通過社團的活動、展示、體驗等，使更多的學生了解婺文化，深化其精神內涵，促進婺文化傳承發展的同時，提升學生的感悟。

（四）工學結合中的人才培養

提高人才戰略意識，不斷完善和加強婺文化旅游產業發展的專業型人才培養方案，建立起一套完備、長遠的人才發展體系，把人才戰略力量發揮到極致，推動產業融合發展進程，針對目前婺文化景點講解員嚴重不足、景區管理問題等現狀，地方和院校可以做好統籌安排，從人才培養計劃的制定開始，有意識地培養婺文化方面的講解員、景區管理人員，在教學中進行項目化設計，根據學生職業崗位能力需要和地方產業發展需求，實現工學結合，將課堂學習內容與金華市社會經濟文化實際情況緊密結合，體現其社會功能。

（五）職業規劃中的就業、創業

在新生入學后，高校學工部門可以對學生進行職業生涯規劃教育，以就業為導向，以個性為發展，培養學生的就業、創業能力和創新創業精神，便于學生畢業后的擇業，減少就業的時間成本，使學生快速、高效地進入就業隊伍，服務地方經濟發展。

拓展學校就業基地，引入多家穩定的企業，緊密聯系，根據學生學習的不同階段，以及企業的不同崗位，長期制定相應的計劃。加強政校企多方合作，使校方和學生及企業實現多方共贏，為專業人才“留金”就業提供一定的基礎條件。

隨著我國經濟社會的發展和物質生活水平的提高，人民群眾的精神文化需求迅速增長，高校要充分利用其特有的資源，挖掘地域文化資源，發揮高校的社會服務、文化傳承與創新、人才培養重要職能作用，協同參與文旅產業發展，為地方經濟建設發展做出貢獻，打造高校為社會服務的學校特色。

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◎編輯 張 慧