英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)策略探討

卞青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職階段的英語課程教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容起到促進(jìn)作用。面對新的教學(xué)改革發(fā)展形勢，教師要注重從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，改善傳統(tǒng)的英語教學(xué)現(xiàn)狀。基于此，先就中職英語閱讀教學(xué)的問題以及學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵加以闡述，然后就學(xué)科核心素養(yǎng)下中職英語閱讀教學(xué)措施的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)探究，希冀能從理論層面進(jìn)行英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，為實(shí)際教學(xué)工作的開展起到積極作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0066-02

中職英語閱讀教學(xué)中教師采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不適用實(shí)際教學(xué)要求，為能從整體上提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師就要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，從而才能真正有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，才能有助于促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有效提高。

一、中職英語閱讀教學(xué)存在的問題及學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）中職英語閱讀教學(xué)問題

從中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在的問題是比較突出的，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職生在英語基礎(chǔ)方面較為薄弱，英語課堂教學(xué)中學(xué)生對英語閱讀知識的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對英語課程學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生有自卑的心理，對英語知識的重要性沒有全面認(rèn)識，使學(xué)生在英語知識的實(shí)際學(xué)習(xí)中動(dòng)力缺乏，這就必然會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展[1]。

2.沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)

中職英語閱讀教學(xué)方面教師沒有和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)中只注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生專業(yè)能力的提升，英語閱讀教學(xué)中所運(yùn)用的教材缺乏和學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，使英語教學(xué)的實(shí)用性不高，影響英語課堂教學(xué)的最終效果呈現(xiàn)。

3.內(nèi)容針對性不強(qiáng)

中職階段的英語課堂教學(xué)工作實(shí)施中，教師需要從英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容層面豐富化呈現(xiàn)，從而才能真正有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[2]。而從實(shí)際英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師并沒有針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性不高。

4.教學(xué)方法有待創(chuàng)新

中職階段的英語閱讀教學(xué)工作開展中，教師為能提升教學(xué)質(zhì)量，需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新層面加強(qiáng)重視，只有采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，才能真正為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)，才能有助于活躍英語課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。而在實(shí)際教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法比較單一，“灌輸式”的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的需要，使整體的教學(xué)效率較為低下[3]。

（二）中職英語閱讀教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

中職階段的英語閱讀教學(xué)中教師為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升，教師在課堂中就要注重有側(cè)重點(diǎn)地展開教學(xué)活動(dòng)，通過加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵比較豐富，教師在英語閱讀教學(xué)中要針對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，從而才能真正有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科核心素養(yǎng)中語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格、職業(yè)道德素養(yǎng)都是重要的內(nèi)容，教師為促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，就要注重從這些學(xué)科核心素

養(yǎng)的培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)

基礎(chǔ)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下中職英語閱讀教學(xué)措施

學(xué)科核心素養(yǎng)下的中職英語閱讀教學(xué)工作的開展，需要從多方面措施的實(shí)施上加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)措施的實(shí)施可供參考。

（一）注重學(xué)生語言能力素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在英語閱讀教學(xué)中要充分注重加強(qiáng)對學(xué)生語言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要保障，只有從這些基礎(chǔ)層面得到強(qiáng)化，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在英語閱讀教學(xué)中以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有效提高，避免單一的在英語閱讀教學(xué)中講述語法以及詞匯，讓學(xué)生的語言能力在英語閱讀學(xué)習(xí)中有更大的發(fā)展進(jìn)步，從而才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。英語語言能力包含聽、說、讀、寫的要點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容和英語聽力進(jìn)行結(jié)合，以及注重學(xué)生寫作能力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過英語閱讀教學(xué)活動(dòng)作為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力提升，只有如此才能真正有助于提高學(xué)生的語言能力素養(yǎng)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。教師在英語閱讀教學(xué)中要注重和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相結(jié)合，在While-reading教學(xué)環(huán)節(jié)通過小組活動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題訓(xùn)練口語表達(dá)能力，教師通過多樣化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)英語閱讀的內(nèi)容，如通過音視頻的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言素養(yǎng)能力上得到有效提升。

（二）注重學(xué)生文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，要注重將英語閱讀的背景知識以及文化價(jià)值挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生了解不同國家的文化，這對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)能起到積極作用。學(xué)生在閱讀中對文化背景不了解，就無法正確地理解閱讀的內(nèi)容，所以教師在閱讀教學(xué)中就要充分注重從文化品格的培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生理解背景知識[5]。如英美的語言運(yùn)用有著不同，美式英語更為簡潔，更接近發(fā)音color/colour，realize/realise，通過讓學(xué)生從不同的發(fā)音上了解不同的差異，對英美語言表達(dá)的不同進(jìn)行分析，讓學(xué)生從文化差異的角度進(jìn)行理解，這有助于解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。教師在閱讀內(nèi)容的講述中，要充分注重以學(xué)生文化品格的素養(yǎng)培養(yǎng)為要點(diǎn)，讓學(xué)生對文章中涉及的文化歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）注重學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在英語課程教學(xué)中講述英語閱讀內(nèi)容時(shí)，要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。英語閱讀教學(xué)中通過從文本解讀的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的積極培養(yǎng)，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有著積極意義[6]。思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識必備的能力，這一思維品質(zhì)對學(xué)生分析理解能力以及推理判斷能力的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以英語閱讀教學(xué)中教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際閱讀中解讀文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生抓住閱讀中的要點(diǎn)知識，了解詳細(xì)的信息，從而帶動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)生只有在思考的情況下才能發(fā)揮發(fā)散思維的作用，為學(xué)生的思維品質(zhì)提升起到積極促進(jìn)作用。思維品質(zhì)的培養(yǎng)中教師可通過問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生從淺到深進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對文本解讀的能力得到有效提升。

（四）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在英語閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在課堂中科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握閱讀解題的能力以及閱讀的技巧，促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語閱讀課程教學(xué)過程中，教師要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，通過將多媒體技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中加以科學(xué)化運(yùn)用，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)，教師要注重尊重學(xué)生個(gè)性，以及注重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，通過差別對待設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。英語閱讀中通過對學(xué)生閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生在閱讀中能夠把握重點(diǎn)，通過不同閱讀方式的融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

英語課程教學(xué)工作的開展過程中，教師要充分注重從學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，從整體上提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。實(shí)際英語閱讀教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這對提高英語閱讀教學(xué)整體質(zhì)量能起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯? 馮永霞