新時代背景下中職數學教學模式探究

牟建英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學是中職階段課程體系中不可或缺的重要組成部分，對學生邏輯思維能力的培養起著關鍵性作用。近年來，隨著我國教育事業的發展，信息化技術在教育教學領域普及應用，中職數學教學也在進行相應的調整與創新。在此過程中逐漸暴露出中職數學教學中的一些固有問題。鑒于此，在分析中職數學教學現狀的基礎上，對新時代背景下，如何構建中職數學教學新模式展開積極探索，以促進中職數學教學有序、有效、有質地開展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;教學模式;問題

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0076-02

近年來，國家不斷加大對職業教育的扶持力度。中職教育作為向社會輸送高素質技能型人才的重要途徑，應積極落實國家對推動中等職業教育發展的各項精神。數學作為中職教育體系中的基礎性學科，應秉承“以就業為導向，以學生發展為根本”的職業教育理念，注重對學生創新能力、實踐能力、邏輯思維能力的培養。但是就當前中職數學教學的開展情況來看，普遍存在學生基礎薄弱、學習興趣不強等問題。因此，新時代背景下，在中職數學教學中，教師應本著“學以致用”的原則對數學教學模式進行創新，將數學知識的知識性、趣味性、實用性相結合，致力為學生打造良好的數學學習環境，促進中職數學教學質量的不斷優化。

一、中職數學教學現狀及其存在的問題

（一）學生基礎薄弱，學習能力不足

中職院校的學生大多為中考失利的初中畢業生。還有很多中職院校為搶占生源，甚至會招收沒有中考成績的學生。在這樣的招生背景下，中職學生的綜合素質可想而知。再加上數學知識本身的抽象性、復雜性，對中職學生來說，數學知識的學習更是難上加難。一方面，學生的數學基礎本就薄弱，知識接受能力也相對較差，在數學教學中勢必需要教師付出更多精力;另一方面，學生的學習能力不足，很多學生完全沒有自主學習的習慣，也在一定程度上影響了數學教學質量。

（二）教學內容與職業教育培養目標不符

職業教育的初衷在于培養學生的實踐能力。經過多年發展，數學學科在教學內容上已經逐漸形成獨立、完整的知識體系，與其他專業課程之間并沒有太大關聯。由于中職學生對數學知識的掌握不太扎實，在學習數學知識的過程中，難以將所學知識點歸納、類比及運用，從而極大地限制了學生數學思維的發展，無法實現對數學知識的活學活用。另外，在中職數學教學中，教師只是單一地向學生傳授數學理論知識，并未綜合考慮中職學生對數學知識的實際需求。當然，這種情況與數學教材內容設置有很大關系，當前中職數學教學中普遍采用高等教育出版社出版的《數學》（基礎模塊），教材內容中完全沒有涉及職業信息，與職業教育培養目標嚴重不符。

（三）教學設計缺乏合理性

數學課程教學內容缺乏與專業知識的相關性，導致學生在數學知識學習過程中難以理解數學知識的學習對自身專業能力的提升所起到的作用與影響。而且數學學科本身屬于公共課程，多數中職院校都是在開設專業課程之前就已經安排了數學課程。而到學生需要用數學知識解決專業知識學習過程中遇到的問題時，因為學過時間太久，而又沒有及時復習，一些知識早已淡忘。數學知識的學習本應是具體的、直觀的，但是在中職數學教學實踐中，課程設計缺乏合理性，導致中職數學教學的重要作用始終得不到充分發揮。

（四）師生間的互動交流較少

師生間的良性互動交流是中職數學教學中的重要環節。適時、適度的師生互動，不僅有助于營造良好的課堂氛圍，還可增進師生情感，促進學生對數學知識的理解。但是在當前中職數學教學過程中，師生之間的交流互動整體情況卻不太樂觀。從教師方面來說，很多中職院校缺乏完善的師資管理體系與培養機制，導致很多數學教師對教學工作難以保持足夠的熱情，缺乏職業責任感，往往抱著敷衍了事的工作態度開展數學教學，在數學教學中，照本宣科、機械灌輸，教師的這種工作態度直接導致師生之間相互隔離，極大地挫傷了學生對數學知識學習的積極性，導致數學教學難以取得理想的教學效果。

二、新時代背景下中職數學教學模式探究

（一）豐富教學手段，激發學生的探索熱情

在中職數學教學中，教師應注重積極采取多樣化的教學手段，以激發學生對數學知識的探索樂趣與學習積極性。通過多年中職數學教學實踐，總結出如下三種行之有效的數學教學方法：（1）生活化教學。教學知識本身與人類的工作、生活是密切相關的。數學學科的本質就是服務于人類發展，滿足人類生活需求。因此，在數學教學中，教師應注重教學內容與實際生活、生產之間的密切結合，以具體實例闡釋抽象的數學知識，從而有效調動學生對數學知識的探索熱情。例如，在教學“函數”的相關知識時，教師可通過房貸的計算方法引出函數的表示方法。通過這種學生喜聞樂見的實例，激發學生的學習熱情。（2）情境式教學。實踐證明，在相應的情境中開展數學教學，能夠促使學生產生對數學知識本身的研究興趣，從而激發學生的認知動機。與此同時，通過開展情境式數學教學，還可以更加直觀、具體地呈現原本較為抽象的數學知識，從而有效提升中職數學教學效率。（3）多樣化的教學手段。借助互聯網、多媒體設備開展信息化中職數學教學，與傳統教學手段相比，學生的學習興趣大為提升。因此，在中職數學教學中，教師應善于利用包括信息化教學在內的多樣化教學手段，提升中職數學課堂教學效率。

（二）創新中職數學課程體系

與普通高中的數學教學相比，中職數學教學應突出對學生專業知識以及實踐能力的培養。因此，中職數學課程體系設置也要與中職院校人才培養目標相適應。無論是數學教材編者、中職學校還是數學教師，在教材內容、課程設置以及教學策略等方面，都要充分考慮中等職業教育的本質屬性以及不同專業的專業特色，在深入了解、研究專業課程體系的前提下，開發更加適用于中職學生，更加符合中職院校辦學風格的課程體系與教學內容，從而有效促進學生數學知識與專業能力的共同發展。以電子專業為例，電子專業知識與函數的運算密切相關。因此在中職數學教學中，教師應根據電子專業的學科特點，重點講解函數的相關知識，將這部分數學內容講細、講透，還要在此基礎上將教學方向向電子專業知識靠攏，促使學生更加透徹地掌握函數的相關內容，并將其有效地應用于專業學習過程中。而針對機械工程專業的數學教學，教師應重點強調立體幾何相關知識的教學，以幫助學生在掌握立體幾何相關知識的基礎上，更好地學習專業知識。

（三）優化中職數學教學環境

傳統的中職數學教學中，受種種因素的影響，教學氣氛沉悶、教學環境封閉，教師已經習慣了機械灌輸的教學模式，學生長期處于消極被動的教學環境中，難以獲得相應能力的發展。因此，新時代背景下的中職數學教學，教師應注重良好的教學環境的創設，為數學教學的高效開展奠定基礎。在數學課堂教學中，教師應積極轉變以往應付了事的工作態度，注重與學生之間的互動交流，營造寬松民主、愉悅歡快的教學環境，讓學生在良好的數學學習氛圍中逐漸改變以往對數學排斥、抗拒的心理，發自內心地喜歡數學，愿意鉆研數學知識，才能真正有效提升中職數學教學效率與質量。

信息化技術的高度發達及其在教育教學領域的普及應用，為中職數學教學帶來了新的生機，為師生之間的互動交流提供了更為便利的條件。因此，在中職數學教學中，教師應善于利用信息化技術的種種優勢，將信息化教學手段、教學資源與中職數學教學進行有效整合，在方便學生自主學習的同時，還可以幫助教師突破數學教學重難點，提升教學效率。與此同時，還要建立信息化的數學教學管理模式，借助互聯網教學平臺向學生發布課表、制訂教學計劃、公示課程安排以及考試成績等，有效提升數學教學工作效率。

（四）創新考評制度

多年來，中職數學教學始終在一成不變地沿用書面考試為主的考核制度，從而導致中職數學教學長期存在重理論講解、輕應用實踐的問題，而這種考核方式與中職技能型人才培養目標是完全相悖的。因此，新時代背景下的中職數學教學需要對當前的考評制度進行創新改革。首先，在考試內容方面，要在檢驗學生對數學基礎知識掌握情況的同時，還要注重對學生數學知識應用能力的考查。例如，針對化工儀表及自動化專業的數學考試來說，不僅要考查學生對數學知識的理解、掌握情況，還要在考評內容中增加化工儀表及自動化專業的相關內容，考查學生運用數學知識解決專業問題的綜合能力。其次，在考評方式上，可改變以往單一書面閉卷的考試方式，實行開卷考試與閉卷考試相結合的方式，并針對不同層次的學生分別設置A、B卷，同時還應與口試、實訓等多種考評方式相結合的多樣化考評方法，對學生的數學綜合能力進行更加全面、客觀地考查。

（五）提升教師隊伍的職業能力

針對當前中職數學教學中存在的問題，中職院校應積極優化教師隊伍，拓寬教師引進渠道，同時還要組織在職教師進行崗位培訓，雙管齊下，整體提升中職院校數學教學能力。另外，從數學教師自身來說，應積極樹立科學的數學教學理念，采取多元的數學教學手段，借助現代信息化教學技術，豐富中職數學教學內容與形式，從而有效改善中職數學教學整體質量。

三、結語

總之，隨著教育改革的深入推進，教學技術、教學理念的持續更新，新時代背景下的中職院校應正視當前數學教學中所存在的學生基礎薄弱、學習能力不足;教學內容與職業教育培養目標不符;教學設計缺乏合理性;師生間的互動交流較少等一系列問題，積極創新數學教學模式，從豐富教學手段、創新中職數學課程體系、優化中職數學教學環境、創新考評制度、提升教師隊伍的職業能力等方面入手，構建新型中職數學教學模式，促進中職數學教學質量的不斷提升、教學效果的持續優化。

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◎編輯 馮永霞