論“工匠精神”培養與高職思政教育的有效融合

沈鴻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校思想政治教育能夠促進學生全面健康發展，同時也是融合“工匠精神”重點培養學生思想政治覺悟的重要途徑。高職院校應當秉承為社會培養具有“工匠精神”人才的原則，不斷提升高職學生的敬業思想，不斷增強學生的綜合職業素養，幫助學生樹立勇于創新、勤奮好學、克服困難等良好的職業素養與思想道德品質，提高學生適應社會發展的技術能力，建立促進學生職業道德素養全面發展的教育模式。以此踐行我國高職院校思想政治教育融合“工匠精神”培養學生的教育理念，建立用“工匠精神”鑄就未來祖國棟梁之材的高職院校發展管理模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? “工匠精神”;高職院校;思想政治教育;融合發展;綜合素養

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0112-02

當前，高職院校應在利用專業課程培養學生的同時，融入思想政治教育，提升學生的愛國精神及“工匠精神”，保證學生能夠滿足社會發展的要求，快速適應社會工作崗位，并有效增強學生克服困難的思想意識，使學生能夠戰勝各種困難。針對目前高職院校思想政治教育工作中存在的問題，充分將思想政治教育工作落實于各項教學內容中并予以豐富，同時確保在人才培養過程中融入“工匠精神”的灌輸，增強新一代高職院校人才具備德能兼備的職業道德素養和工匠技術方面的能力[1]。

一、高職院校思想政治教育詮釋“工匠精神”內涵

（一）“工匠”的演變過程

《考工記》：“知者創物，巧者述之，守之也，謂之工。”深入分析可知，在經歷了“匠”的階段后，還必須不斷創新技能，達到登峰造極的境界，才能稱之為“工”，這說明了“工”包含“匠”的涵義。再追溯分析，《說文解字·匚部》：“匠，木工也。從匚，從斤。斤，所以作器也。”史料記載，早在封建王朝就已經出現了“工在籍，謂之匠”之說，隨著時代的演變，“工”與“匠”逐漸合為一體，形成 “工匠”一詞。古人也將工匠稱為手藝人，例如鐵匠、木匠、皮匠等，就是熟能生巧掌握一門專業技術或藝術特長，并以此作為謀生手段的手工業勞作者[2]。

（二）“工匠精神”的現代意義

首先，在新時期，“工匠”已經不僅僅指手藝人。面對改革開放賦予新時代勞動工人的主角身份，很多身處一線、擁有專業技能的工人扮演著技師或工程師等專業角色，是這些肯于在艱苦條件下不斷創新技能、刻苦鉆研本專業技術、追求拓展與研發的專業技能人才，鑄就代表先進技術能力的“匠人風采”。故此，人們將這些匠人所具有的精神稱為“工匠精神”，這種“工匠精神”深深地扎根于基層。這些具有“工匠精神”的一線工人，帶動了新時代年輕人傳承學習他們的“工匠精神”。同時，排除萬難、毅力不倒的職業素養和愛崗敬業的職業精神，也是現代社會所提倡的工作價值取向。

其次，發揚“工匠精神”，在本行業打造精品的理念，也是對專業技術的品質追求。鉆研技術能力，用極致認真的工作態度雕琢產品，創新改良工藝技術，也是人格魅力升華的過程。斗轉星移，從古代演變發展到今天的“工匠精神”，成為一個行業不斷提升鉆研創新技能的傳承品德。融合了“工匠精神”的高職思政教育，能夠逐步提升高職學生的人生觀與價值觀追求。

二、“工匠精神”與高職思政教育的有效融合

通過在高職教育各學科融入職業道德素養以及思想政治教育內容，可以增強高職院校人才在專業技術過硬的前提下，勇于創新、敢于拓展，在本專業中不斷研發高科技的能力，以下圍繞高職院校思想道德教育中引入“工匠精神”進行闡述。

（一）高職教育應弘揚“工匠精神”

現代“工匠精神”強調傳承“知行合一”的技藝本領，傳承本專業領域的敬業奉獻精神，使學習者不斷增強“工匠精神”與專業技術，熟練掌握制作工藝和操作過程。在傳統的工匠技藝傳授過程中，幾乎都是“師傅領進門，修行在個人”。學徒在隱性接受知識、熟練掌握技術的過程中，跟著師傅學習更高超的技術能力，增強自身的技術本領，不斷增加自己掌握的應用竅門。雙方在實踐中都獲得了創新知識及技能的心得，充分體現了“知行統一”的理論。學習者自身必須不斷提高專業技術能力及職業道德素養，才能有效揣摩和領悟師傅的技術。“工匠精神”還表現在實踐中，通過實踐改進工藝技術，進行創新與研發，彰顯了“工匠精神”在實踐操作領域的作用。弘揚“工匠精神”，將其融入學生思政教育中，充分體現了高職院校“知行合一”的教育理念。

（二）深化鉆研崗位技術的工作態度

《詩經·衛風·淇奧》中的“如切如磋，如琢如磨”，彰顯了“工匠精神”在“匠”的成長過程中的巨大作用，工匠在玉雕過程中通過反復琢磨、靈活設計、切割打磨，賦予玉雕以鮮活性，體現了“精益求精”的工作態度。“工匠精神”既在治學、修身、做事等方面有著巨大的作用，也融合了“求知”與“創新造物”的追求。這種精神早在古代的器皿制造中，就已經出現并傳承到了今天，演變成人們熟知的“工匠精神”概念，這種精神存在于工藝制造及技藝傳承中，并融文明、經驗、知識于一體，形成統一的工藝技術教育理念及意識。隨著我國“一帶一路”倡議的提出，再現古代絲綢之路的繁榮景象，“工匠精神”的作用越來越大。國際貿易的創新發展，也在考驗著各國工藝品質量與技術的水平。我國古代工藝品技藝演變至今的發展歷程，凝結了中國工匠追求產品質量精益求精的匠心品質，同時也反映了我國制造業技術能力不斷發展背景下的“大國工匠”精神。

（三）深化“工匠精神”傳承尊師重道的傳統文化思想

古代“工匠精神”隨著“師承相授”“口傳心授”“尊敬師長”等工匠與學徒、學徒與學徒之間的學藝過程進行傳承。無論是手把手教徒弟，還是“子承父業”接管手工作坊，都需要秉持尊師重道、精益求精的“工匠精神”，不僅要學藝，而且還要學會尊師，才能將技藝傳承下去。師傅只會將核心技術傳給有良好道德品質、職業修養、行業操守、技術本領的學徒，而學徒只有不斷提升自身的專業技術能力和素養，才能獲得師傅的賞識和傾心傳授。不要小瞧“賞識”這個詞眼，在古代學藝的過程中，只有性格穩重，并且技藝高超過人的學徒才能學到師傅的本領。學徒只有尊重師傅并不斷鉆研技藝，才能學會技藝，獲得本領，同時也獲得師傅的認可。這也是古代工匠歷代傳承技術的態度，萬事起于學徒對待師傅的態度，即有“尊”師之后才能獲得傳授技藝，甚至深化到“師徒如父子”，其中蘊含的寓意就是百善孝敬為先的傳統文化思想，這其中便可深刻感受到“師嚴如父”“修行在個人”的“工匠精神”。由此，“工匠精神”也成為古往今來弘揚傳統文化“尊師”思想的具體體現。

（四）“工匠精神”助力高職思想政治教育

高職院校應進一步強化思想政治教育改革，有效整合“工匠精神”傳承與思想政治教育，從培養人才的多種方式入手，深化加強教師與學生對“工匠精神”的理解。借助“工匠精神”不斷提升高職院校人才培養模式的核心價值與作用。促進現代“工匠精神”融入各學科教學過程中，促進師生共同努力，將學生培養成適應社會發展的復合型人才;教師發揮以學生在學習中的主導地位，講授理論知識內容與熟練掌握實踐操作技能并重，并將理論知識與實踐操作融合在一起，引導學生強化實踐操作能力。教師要在各教學環節中注重思想政治教育，引入“工匠精神”，促進學生形成良好的職業道德素養，樹立吃苦耐勞、刻苦鉆研、不斷創新的“工匠精神”理念。同時，高職院校應該將“工匠精神”融入校企合作的頂崗實踐教育環節中，通過“傳幫帶”的“工匠精神”感染學生，促使他們積極努力工作，并在艱苦的條件下不斷創新，研發本領域先進技術方法，增強學生具備“大國工匠”精神，建設祖國的使命感[3]。通過將“工匠精神”培養與思政教育有效融合，不斷提高學生適應社會發展的能力，促進高職院校全方位開展思想政治教育。

三、結語

在高職院校開展思想政治教育的過程中，要逐步提高“工匠精神”的傳承，構建高職院校根據時代需要，培養具有“工匠精神”的復合型人才的教育模式。高職院校為社會培養具備“工匠精神”的棟梁之材，能夠為我國從制造大國發展成為制造強國產生積極的助推作用。因此，我們必須注重“工匠精神”培養與高職思政教育的有效融合。

參考文獻：

[1]王磊.工匠精神融入高職院校思想政治教育的有效路徑[J].蘭州石化職業技術學院學報，2018，18（3）：44-46.

[2]江妤.工匠精神培養與高職思政教育的有效融合探討[J].鋒繪，2019（8）：220.

[3]朱放敏.企業工匠精神培養與高職思政教育有效結合的路徑[J].企業改革與管理，2020（4）：196-197.

◎編輯 魯翠紅