“1+X”證書制度下移動商務專業“雙精準育人”人才培養模式研究與實踐

倪志敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? “網店運營推廣”及“電子商務數據分析”兩種職業技能等級證書發布以來，移動商務專業人才培養模式隨之發生變革，從“精準對接、精準育人”的角度出發，將“1+X”證書內容與人才培養目標、課程體系、教學內容、實訓基地、師資隊伍、教學資源建設等結合起來，從專業與產業精準對接、教學與生產精準對接、師生與項目精準對接三個方面闡述移動商務專業的人才培養模式改革與實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;人才培養模式;高等職業教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0044-02

2019年4月17日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）中提出在職業院校啟動“1+X”證書制度試點，“1”代表學歷證書，“X”代表職業技能等級證書，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極獲取各類職業技能等級證書。2019年9月12日，教育部職業技術教育中心研究所發布《第二批1+X證書制度試點職業技能等級標準》。其中，“網店運營推廣職業技能等級標準”“電子商務數據分析職業技能等級標準”分別與電子商務專業相關職業技能崗位對應，這將指導各高職院校電子商務類專業在人才培養方案修訂、課程設置和教學內容優化、實訓條件改善、師資隊伍建設、教學資源開發等方面進行研究和實踐的探索。移動商務專業的核心就業崗位與以上兩種證書息息相關，因此基于“1+X”證書制度的人才培養模式改革迫在眉睫。

一、文獻綜述

針對本文研究范圍的參考文獻，近年來主要集中在以下三個方面。

（一）人才培養模式研究的理論與實踐層面

張存貴[1]、馮志明[2]分別從新工科和新商科建設背景下研究了學科交叉融合視角下人才培養模式創新與實踐研究。程宇[3]以寧波職業技術學院為例創新了“三元雙軌”現代學徒制人才培養模式，政校企共建陽明學院現代學徒制跨企業訓練中心，實現學校、中心和企業“三元”教學場所有效銜接，并將試點班級學徒分成兩組，按照學習-實踐周期互換，實施半工半讀交替的“雙軌”教學。劉彥華等[4]構建了學校人才培養與企業員工晉升相互融合的“職業梯”人才培養模式，符合現代學徒制的培養要求。蔣正炎[5]在美國“STEAM”教育理念下創新了更加適應制造類專業的“STEAM+P（project）”的人才培養模式，并取得了較好的應用成效。童紅斌[6]基于崗位生態鏈的理論框架提出電子商務專業復合型人才培養模式的改革創新。

（二）“雙精準育人”人才培養模式的研究與實踐層面

“精準對接、精準育人”人才培養模式歸根結底是校企合作、產教融合，提出“雙精準育人”人才培養模式改革的文獻并不多見，林海[7]、彭建軍[8]、王建林[9]等文獻以現代商貿流通專業群或物流管理專業為例闡述了人才培養模式應與區域經濟社會發展的需要緊密結合，精準對接行業企業、生產過程、職業標準、兼職教師和學生的個性化發展。

（三）“1+X”證書制度與人才培養模式相融合的研究與實踐層面

“1+X”證書制度在“職教20條”中首次提出，近兩年的文獻研究集中在各類專業基于本專業相關的“1+X”證書框架下的人才培養模式改革、課程體系改革、師資隊伍建設、教學資源建設等方面，如韋雅曼等[10-15]研究了工業機器人、船舶工程技術、計算機網絡技術、國際貿易、電子商務等不同專業人才培養模式與相關“1+X”證書相結合的應用與實踐。移動商務專業是新興專業，從電子商務專業大類中細分出來，單研究移動商務專業人才培養模式與“1+X”證書融合的文獻并不多見，可參考電子商務專業的實踐研究。

綜上所述，人才培養模式的研究是教育教學改革的總框架和職業教育的最高指引，現有的文獻對各類專業人才培養模式的研究較多，大多數是不同院校實際應用案例的總結，既有理論依據又有實踐經驗，鑒于移動商務專業的發展新趨勢，本文基于相關專業的研究基礎，以廣東科學技術職業學院為例，探索“1+X”證書制度下移動商務專業“雙精準育人”人才培養模式改革，為兄弟院校提供借鑒。

二、“1+X”證書制度下移動商務專業“雙精準育人”人才培養創新思路

“雙精準育人”人才培養模式將產教融合、校企合作深度融入人才培養全過程，自“1+X”證書制度實施以來，移動商務專業人才培養模式有了新的思路，將專業與產業精準對接、教學與生產精準對接、師生與項目精準對接與中級“網店運營推廣職業技能等級標準”、中級“電子商務數據分析職業技能等級標準”的內容相結合，在課程體系、教學過程、項目實戰等方面融入職業技能等級標準，創新“三階遞進、四雙協同”的教學模式，在“三階”的專業技能提升階段，重構《電子商務視覺設計》《網店運營推廣》《網店運營數據分析》《商務數據分析與應用基礎》等課程內容，讓學生通過“1+X”考證系統完成模擬實訓，訓練專業技能，同時在綜合項目實戰階段，引入企業真實項目，通過創業班、項目班等育人載體實現模擬向真實工作環境的轉變，由易到難、由簡入繁，符合學生的認知規律，提升人才培養質量。

（一）專業與產業精準對接

“移商助農、項目實戰”一直是移動商務專業的特色與亮點，響應國家“精準扶貧”的號召，將農產品品牌孵化與推廣并與專業發展結合起來。廣東科學技術職業學院移動商務專業三年來以農產品品牌孵化、新媒體營銷為切入點，聯合深圳農優一百科技有限公司打造“源頭產地+品牌塑造+產品營銷+互聯網”的新模式，孵化出了廣東梅州“李金柚”、廣東茂名“荔枝妹妹”、江西尋烏“溪水藏”、山東煙臺“戀紅妝”等農產品品牌，服務產業發展。

（二）教學與生產精準對接

移動商務專業積極探索“三階遞進、四雙協同”的教學模式，依托校企精準對接共建的協同育人平臺，通過產業學院、現代學徒制、精準育人項目班、創客班等育人載體，利用企業優質辦學資源，以“1+X”證書內容和真實項目訓練技能，把企業的崗位職責、工作要求及文化素養等新工藝、新技術、新規范引入課堂，有針對性地實施精準訓練，讓學生的課堂獲得感和職業成長競爭力更強，逐步形成校企深度合作常態化機制;教師定期到企業鍛煉、調研和提供社會服務;企業選派專家（能工巧匠）承擔實踐教學任務、組織實習實訓;通過崗位鍛煉、大咖開講、師徒傳授、社會服務等多種方式深入課堂等人才培養環節，扎實提高人才精準培養水平，實現教學標準與職業標準精準對接，教學過程與生產過程精準對接。

（三）師生與項目精準對接

引入“1+X”職業技能等級考試系統和企業真實項目到課堂教學，將“網店運營推廣職業技能等級標準”“電子商務數據分析職業技能等級標準”中級考證內容融入電子商務視覺設計、網店運營推廣、網店運營數據分析、商務數據分析與應用基礎等課程的真實教學項目，包括SEO優化、SEM推廣、信息流推廣、數據采集與處理的方案制訂、數據分析和數據監控與報告撰寫等內容，由企業和學校共同設計課程、學校教師和企業兼職教師共同教授學生，逐步實現“1+X”職業技能考試系統模擬實訓和真實項目的遞進，讓學生在其中邊學邊做、邊做邊學，培養、訓練適合企業需求的職業素質和技能。

三、結論與建議

移動商務專業將根據教育部《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》要求，落實細化方案，加快推進試點工作，將“1+X”證書制度試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，并進一步深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式的改革，真正推進“1”和“X”的有機銜接，加強師資隊伍建設，抓住利好契機，加快推進實訓中心改建和內涵增擴，優化課程設置和教學內容，夯實學生可持續發展基礎，促進學校人才培養和社會服務水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]張存貴.新工科建設背景下學科交叉融合人才培養模式的探索與思考[J].職業技術教育，2019，40（17）：17-20.

[2]馮志明.商科人才培養模式創新支撐系統構建研究：以江蘇商貿職業學院為例[J].中國職業技術教育，2019（5）：62-67.

[3]程宇.寧波職業技術學院“三元雙軌”現代學徒制人才培養模式[J].職業技術教育，2019，40（32）：1.

[4]劉彥華，杜建根.基于現代學徒制的“職業梯”人才培養模式探索與研究[J].中國職業技術教育，2018（3）：94-96.

[5]蔣正炎，檀祝平.STEM+P模式：制造類專業創新型人才培養的新探索[J].中國職業技術教育，2018（29）：74-82.

[6]童紅斌.基于崗位生態鏈的電子商務復合型人才培養模式研究[J].中國職業技術教育，2018（2）：51-54.

[7]林海，檀祝平.現代商貿流通專業群“雙精準、雙融合”新模式[J].繼續教育研究，2020（2）：104-108.

[8]彭建軍，李英.雙精準產教融合的現代學徒制人才培養模式研究與實踐[J].物流工程與管理，2020，42（3）：183-186.

[9]王建林，李志，齊芯，等.“一體兩翼 分類培養 精準育人”人才培養模式探索與實踐[J].物流工程與管理，2019，41（6）：125-128.

[10]韋雅曼，莫名韶.基于1+X證書制度的工業機器人人才培養模式改革的研究[J].輕工科技，2020，36（7）：218-219.

[11]閆佳兵.基于“1+X”證書制度的船舶動力工程技術專業人才培養方案研究[J].內燃機與配件，2020（9）：281-282.

[12]張峰.1+X證書背景下計算機網絡技術專業人才培養模式的探究[J].科技視界，2020（12）：121-123.

[13]曾美艷.“1+X”證書制度與高職國際貿易專業人才培養方案融合性研究[J].科技經濟導刊，2020，28（11）：105-106.

[14]趙迎冬.1+X證書制度下高職電子商務專業人才培養模式研究[J].科技資訊，2020，18（7）：75-76.

[15]潘瑞艷，趙鳳卿.基于“1+X”證書制度的電子商務專業人才培養路徑初探[J].就業與保障，2020（4）：90-91.

◎編輯 鄭曉燕