高職院校“深化校企合作、踐行現(xiàn)代學徒制”的探索

董月輝 黃欲立 宗楊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于國家勞動和社會保障部校企合作的精神，濟南護理職業(yè)學院與企業(yè)合作，建立了模擬藥店，并在藥學相關專業(yè)課程中廣泛應用。通過對藥學專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀分析，積極探索基于現(xiàn)代學徒制的新型校企合作模式，以解決現(xiàn)在校企合作中存在的問題，取得了一定的成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;校企合作;現(xiàn)代學徒制

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）41-0070-02

為貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)號[2014]19號），切實轉變辦學理念，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學結合、校企合作，也為助推醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求，濟南護理職業(yè)學院藥學專業(yè)決定籌建校企合作基地。學校于2018年初啟動了方成大藥房模擬藥店建設，開啟了與濟南方成藥品零售有限公司合作探索在現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架下深化校企合作、踐行現(xiàn)代學徒制的有效途徑和運行機制[1]。

一、藥學專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀分析

深化校企合作是國家職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的需要，也是藥學專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的迫切需要。在國家的大力支持和倡導下，高職院校藥學專業(yè)校企合作取得了明顯的進步，也得到了較為廣泛的認可，成為促進藥學行業(yè)發(fā)展的重要力量。但從藥學專業(yè)校企合作的具體細節(jié)來看，仍存在一些問題，如學校層面師資的短缺、企業(yè)合作積極性不高以及學生參與校企合作的熱情偏低等。

（一）學校層面

首先，高職院校教師相對短缺：一是很多教師直接來源于高校，盡管他們的專業(yè)知識理論非常扎實，但基于藥品生產(chǎn)或銷售崗位的相應實踐經(jīng)驗缺乏或不足，難以將理論與實踐真正地融合，不利于學生的職業(yè)能力發(fā)展;二是實習單位指導教師多為兼職，平時教學任務繁重，再加上企業(yè)單位分布廣，管理難度相當較大，對學生的管理難以細致、到位[2]。

其次，近年來山東各大高職院校花了大量的物力、財力用于藥學相關實訓室的建設，但由于藥學專業(yè)實踐性強且設備的更新速度快。因此，盡管有學校及相關部門的大力支持，但藥學專業(yè)現(xiàn)有的實訓設備仍顯不足，且難以再現(xiàn)實際崗位的真實性。

（二）企業(yè)層面

企業(yè)頂崗實習一直就是我國藥學專業(yè)校企合作的主要形式，制藥企業(yè)和藥品零售企業(yè)會為高職院校藥學專業(yè)的學生提供一定的頂崗實習崗位，但頂崗實習的質(zhì)量并不高。主要是因為藥品并不是一種普通的商品，必須由專業(yè)人員從事其生產(chǎn)和銷售等工作，因此企業(yè)需要花費大量的精力進行培訓，學生通常需要長期的實踐才能勝任自己的工作。而頂崗實習的時間有限且難以保證頂崗實習學生一定會入職本單位，因此企業(yè)的積極性較低。

（三）學生層面

目前，高職院校學生在校期間多以理論知識學習為主，實踐操作與實際崗位對接較少，一進入頂崗實習階段，部分學生由于實際崗位技能的欠缺，而對頂崗實習產(chǎn)生畏懼;而且對于大部分頂崗實習的學生來說，剛剛踏入工作崗位，僅僅在形式上從學生轉變?yōu)橐幻髽I(yè)工作人員，思想上還未做好進入工作狀態(tài)的準備，因此可能會對實習熱情不高，甚至萌生退意[3]。

二、“深化校企合作、踐行現(xiàn)代學徒制”的探索

2014年，教育部印發(fā)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，給出了職業(yè)教育的發(fā)展方向，要深化校企合作、踐行現(xiàn)代學徒制。現(xiàn)代學徒制注重技能的傳承，體現(xiàn)了校企合作的深度融合，以解決學校實訓師資缺乏、企業(yè)校企合作熱情不高、學生頂崗實習質(zhì)量不高等校企合作難題[4]。

（一）基于現(xiàn)代學徒制的藥學專業(yè)模擬藥店的構建

為了解決高職院校藥學專業(yè)基于現(xiàn)代學徒制校企合作中可能會出現(xiàn)的師資和管理問題，結合學校藥學專業(yè)的具體實際，學校和企業(yè)將本著合作互利、責任共擔的原則，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和潛力，從學校實際出發(fā)，共同建設校內(nèi)“模擬藥店”實訓基地，實現(xiàn)“校中廠”的辦學模式。它不僅可以滿足學校藥學專業(yè)學生實踐學習的實際需要，又可讓學生提前在學校接受企業(yè)化訓練，感受銷售一線的公司文化氛圍，增強學生將來的就業(yè)競爭力。

（二）現(xiàn)代學徒制校企合作的實踐探究

1.探索實施現(xiàn)代學徒制校企合作人才培養(yǎng)模式

對現(xiàn)代學徒制試點企業(yè)濟南方成藥品零售有限公司及相關企業(yè)進行充分調(diào)研，明確藥品銷售企業(yè)等的崗位需求。召開校企雙方研討會，結合我校藥學專業(yè)學生就業(yè)崗位，校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)的學生真正符合醫(yī)藥企業(yè)的需求;其次明確藥學專業(yè)對應的實際工作崗位所需的知識和技術技能，構建藥學專業(yè)課程體系，并在人才培養(yǎng)方案中適當增加崗位需求的中成藥、中醫(yī)藥概論、藥物治療學、藥品營銷學等課程及相應的學時，并按照企業(yè)的需要開設選修課。

2.建設“雙師”育人團隊

藥學專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制校企合作以來，通過深化校企合作、加強學校與企業(yè)的有效配合，建立了由學校教師和企業(yè)師傅組成的高層次“雙師”教學隊伍[5]。通過聘請企業(yè)技術人員來校擔任兼職教師，以彌補藥學專業(yè)教師一線工作經(jīng)驗不足的弱項。學校教師與企業(yè)師傅雙方相互學習，不斷提升自己的綜合能力，最終使自己成為“雙師型”人才。

3.探索完善的教學過程管理與考核評價機制

藥學專業(yè)基于現(xiàn)代學徒制的校企合作探索過程中，濟南護理職業(yè)學院根據(jù)學校的具體實際，建設了“校中廠”——模擬藥店，用于滿足學生（學徒）在校學習期間崗位訓練的需要，并且采用校企雙方共同參與的動態(tài)教學管理工作模式，同時運用靈活有效的手段對教學過程進行監(jiān)控管理。如藥學專業(yè)銷售方向的教學中，為培養(yǎng)更適合零售藥店需要的專業(yè)人才，濟南護理職業(yè)學院藥學專業(yè)與濟南方成藥品零售有限公司共同探索建立了“學業(yè)標準”與“學徒標準”相結合的評價考核體系[6]。理論教學主要由學校教師完成，企業(yè)師傅根據(jù)實際情況加以指導;實踐教學則主要由藥店師傅擔任，學校教師僅承擔基礎性實驗教學。

三、現(xiàn)代學徒制校企合作實施效果

濟南護理職業(yè)學院自2018年以來，根據(jù)自身的專業(yè)定位，積極探索“基于現(xiàn)代學徒制的校企合作模式”，現(xiàn)已取得初步成效。目前，“校中廠”——模擬藥店已建成并投入使用;第一批參加現(xiàn)代學徒制試點的學生已于2019年6月份提前進入角色，銷售崗位能力顯著提高。濟南護理職業(yè)學院的現(xiàn)代學徒制探索和試點工作雖取得了一定的成效，但仍有一些不足的地方，如理論和實踐的時間安排;如何確保學生企業(yè)見習的有效性;企業(yè)師傅的穩(wěn)定性等等。今后，濟南護理職業(yè)學院藥學專業(yè)將適時總結，不斷探索適合本學校藥學專業(yè)的基于現(xiàn)代學徒制的校企合作模式，以培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)技術技能人才。

參考文獻：

[1]王曉茹，徐承萍，孫小婭.現(xiàn)代職教體系背景下校企合作運行機制探索[J].教育與職業(yè)，2016（24）：35-37.

[2]劉志華，瞿志強，馬廷升，等.藥學專業(yè)校企合作培養(yǎng)應用型藥學人才的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（21）：13-15.

[3]李蕊.現(xiàn)代學徒制：開啟校企深度合作之門[J].吉林省教育學院學報，2018，34（1）：58-61.

[4]孫佳鵬，石偉平.現(xiàn)代學徒制：破解職業(yè)教育校企合作難題的良藥[J].中國職業(yè)技術教育，2014（27）：14-18.

[5]楊海峰，黃陳，王帥兵，等.基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革：以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物藥學專業(yè)為例[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2018（1）：15-18.

[6]袁海建，王卉，周濤.基于現(xiàn)代學徒制的藥學專業(yè)零售藥店方向人才培養(yǎng)模式構建[J].中國藥房，2015，

26（36）：5162-5164.

◎編輯 司 楠