深化機械制圖教學改革 培養高技能創新型人才

王宏斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課改理念的不斷深入，傳統的教學模式和手段隨著時代的需求在不斷變化，當前技工院校開設的課程內容逐漸豐富，學校為社會培養高技能創新型人才的教學目標也在進一步得到落實，但面對社會近年來對高技能創新型人才的需求，教學改革仍道阻且長。尤其在機械制造行業，高技能創新型人才仍有很大缺口，在項目建設中，機械制圖工作將直接影響著后續建設的實際成果，而就目前來看，機械制圖人才在技能及創新能力方面都需要很大的提升。因此，面對此現狀，技工院校還需不斷深化機械制圖教學改革，加強培養高技能創新型人才。對機械制圖教學進行概述，并根據我國機械制圖的教學現狀，通過在機械制圖教學中得到的啟示，提出在機械制圖教學改革中幾條建議性的舉措。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械制圖;教學改革;高技能;創新型人才

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0160-02

對于當前實際工業生產，無論是機械制造、儀器設備還是建筑工程，都是根據圖樣進行制造和施工的，工程圖樣比語言文字更直觀、更形象。而且對于機械類專業的學生來說，機械制圖是其必修的專業學科，在實際工作過程中，學生機械識圖能力將直接影響著他們的工作效率和成果。機械制圖教學不僅要讓學生學習基本的工程圖形知識，進行熟練應用，還要求學生具有較強的空間想象能力，將理論知識用于實踐中，從而提高機械識圖和繪圖的實際成效。因此，教師要想培養高技能創新型人才，應當以學生為本，以調動學生自身的學習積極性和自主性為目標，利用啟發式教學培養學生的思維能力，并帶領學生多多實踐，以滿足教育教學質量要求，培養適應市場經濟的技能型應用人才，這也是當前制圖教學面臨的新的挑戰。

一、機械制圖教學概述

在新的時代下，隨著我國科學技術的不斷快速發展，各個領域都在不斷創新，而在機械行業對高技能創新型人才的需求有增無減，不僅僅在國內，在國際上也是如此，創新能力較強的人才更具有競爭性。因此，對于高技能創新型人才的教育培養在時代的需求下變得尤其重要。機械專業是制造行業人才的對應專業，在機械專業學生的課程學習中，機械制圖是最基本也是最重要的課程。機械制圖教學在于教授，學生通過圖紙的方式將實物創作展示出來，確定機械的結構形狀和尺寸大小，并概述其所創作的圖紙實體的工作原理和應用。制圖者利用圖紙的方式來展示其設計意圖和制造要求以及交流經驗的技術文件，常被稱為工程界的語言，是將原本無實體的抽象性圖片形象地展現在圖紙中。值得一提的是，隨著機械制圖的發展與應用，如今在國際以及國內都有相應的機械制圖標準，這就說明實際工作中對機械制圖的精密性有很高的要求，例如圖紙幅面及格式、比例、字體和圖線等。總之，在如此繁瑣的制圖工作后，圖紙將給人一種更加立體直觀的展示實際物體的效果，讓后續制作工作有據可依，這也體現了機械制圖教學的最終目標及實際意義。

二、機械制圖教學現狀分析

對于機械類專業的學生來說，機械制圖是學生必修的一門專業基礎課，也是培養學生思維能力和創新能力的重要課程，將抽象性的思想和想法表達出來，通過制圖手段得以實現，機械制圖同樣是表達和交流技術思想的重要工具，是工程技術部門的一項重要技術文件。學生通過對機械制圖的學習，了解繪制和識讀機械圖樣的基本原理和基本方法，培養識圖能力、空間思維能力、構形能力和繪圖能力，對培養其職業能力和職業素質起著舉足輕重的作用。目前我校學生大都以初中畢業生為主，由于年齡及知識方面的原因，學生的空間想象及對事物的認識能力有一定的局限性，若想讓學生通過機械制圖有效地將想法直觀展示存在一定的難度，這也是機械制圖教學所面臨的挑戰。分析調查數據可知，當前機械制圖教學存在一些不足。

（一）教學模式傳統，課堂缺乏趣味性

機械制圖這門學科本身存在技能實踐的性質，如果一味講授，忽視學生的主體地位，教學效果會適得其反。課堂教學中，大多采取講述式的教學方法，而缺乏可以實踐的教學項目，加之文字性的教材內容趨于枯燥乏味，這直接導致了學生的動手操作能力較差，學生對于機械制圖學習無法產生熱情，課堂趣味性差。鑒于當下信息技術的發展，大多數學校在機械制圖教學過程中，仍然未充分地運用信息技術為教學輔助，來展示教材上文字性的教學內容，以豐富課堂趣味性。而機械制圖這門學科本身又是一門較有難度，實際學習內容與實際生產并未直接緊密相連的學科，需要大量的抽象性思考和聯想，難免有學生認為學習起來十分枯燥。對于此類學科僅僅通過文字無法加深學生對其的理解和認知，也難以促進他們通過文字性知識的學習，有效快速地將其運用到實際識圖、制圖當中，導致教學效果并不樂觀，課堂氛圍較差，并且學生對機械制圖的學習興趣不足。

（二）教學手段單一，學生陷入“被動學習”

實際上，教師是教學活動中的引導者、組織者，而學生才是教學的主體。而當下在機械制圖教學課堂中，通常傳統式的講授式教學仍然是大多教師的教學手段，教師在講臺上講述，學生聽講，這種狀況直接使學生陷入了“被動學習”中，制圖教師當采用啟發式教學，許多知識點的傳授過程都可以設置一些懸念。例如在講授正等軸測圖、斜二軸測圖時，可以給出一些簡單的形體模型，在簡單提示后先讓學生嘗試著畫其立體圖，緊接著講授軸測圖的形成原理及繪制步驟，在教師的引導下鼓勵學生繪制其正等測、斜二測來測量軸向變形尺寸系數。并且在教學過程中，教師很容易忽視學生之間的交流活動，不能很好地引導學生主動交流思考，依然堅持已經不能適應現代化的教學模式。總之，單一講述的教學手段已不符合現在年輕人的思維觀念。

（三）實踐課程比例不足，技能與創新能力仍有很大發展空間

在當前的機械制圖教育教學過程中，對于學生創新能力培養的教學目標難以落實。新課改要求下，教育教學應當培養具有綜合素質的創新型高技能人才，而在當下教育過程中，雖然教學內容以及模式在不斷革新，但教學成果還不夠樂觀，當前學生在學習機械制圖過程中，面臨著技術上的難題，例如視圖選擇及位置擺放不當，剖切位置選擇不當，影響了對內部結構的表達效果。究其原因，往往是因為學生對機械制圖的基本知識沒有熟練掌握，實踐教學比例較低，導致學生對理論與實踐難以有效地整合并運用，學生的實踐項目較少，在實際項目中的鍛煉機會不足。總之，從實際的數據調查統計可知，學校還需對理論與實踐教學課程進行調整，學生的技能與創新能力還有很大發展空間。

三、深化機械制圖教學探索，培養高技能創新人才

（一）調整教學內容，明確培養目標

傳統的教學內容以及模式已經不再適應當下時代的教學要求，因此，為了貫徹素質教育最終目標，合理地調整教學內容是必然趨勢，因此，這要求教師要大膽地從培養目標和專業需求出發，進行教學內容的革新，并選擇更加科學的教學素材，針對性地傳授給學生專業性的知識，而不是一味地側重于教材上基礎概念和理論的講述。例如，常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，圓弧連接的方法也已不適應現代繪圖的需要了，對于不適應當下時代需求的教學內容，應及時摒棄，對于學生普遍表現薄弱的專業領域，應嚴格要求學生必須熟悉機件的表達方法及國標上的相應規定，最終達到用平面圖形準確、完整地表達出機件結構、形狀，并標注出尺寸和技術要求的標準。在課程安排上，尤其要加大對實踐教學課程的加入，多多重視學生實際操作能力的培養，也可以利用情景教學法將學生帶到實訓場地進行實際教學，讓學生在現場真實地感受到機械是如何工作的，并借此培養學生實際運用知識的能力，深化對理論知識的理解。

（二）豐富教學手段，增強學生的空間想象能力

機械制圖對于學生的空間想象能力要求非常之高，而學生的識圖效果不好，其中部分原因歸咎于學生的空間想象能力缺乏，很難將點、線、面進行邏輯性的空間聯想，而空間想象能力對于機械專業的學生來說其重要性不言而喻，因此，教師應當豐富教學手段，培養學生的空間想象能力。教師可以憑借三維實體表面的點、線、面的相對部位和其投影培養學生的空間邏輯思維以及形象思維能力，可以設立某些有針對性的題目，循規蹈矩地培養學生的空間構形力，同時綜合應用各類表達方法，使學生運用二維與三維交換表達。在這一過程中，教師的引導性教學非常重要，可以通過豐富教學手段，讓學生能夠積極主動地打開思維，在大腦中進行形象化的想象。

（三）應用現代技術，增強直觀性教學與啟發式教學

隨著現代技術的發展，加強計算機在制圖中的應用，對學生空間思維能力的培養十分有利。教師可以通過計算機將教材上的文字性內容通過平面圖或三維圖形的形式展現出來，從而簡化教學難度，讓學生更加熱情地投入學習中，這有利于消除學生的厭學情緒，促進他們更加順利地深入了解機械制圖，改變對機械制圖的認知，從而提高機械制圖的教學效果。總之，在利用計算機的基礎上，可以發揮二維平面圖和三維立體圖的直觀性優勢，讓學生真正理解和掌握制圖的基本原理和基本方法，使理論和實際緊密結合，讓他們的印象更深刻，如此增強直觀性教學和啟發式教學，可以促進學生將理論知識結合實際，加深對知識的理解，并通過在實踐項目中的鍛煉，達到學以致用的目的。

四、結語

隨著社會的不斷發展，對于高技能創新型人才的需求在不斷增加，在機械行業，要求高技能人才在具有過硬專業技能的基礎上，還要求他們具有較強的動手能力和創新能力。但就目前來看，我國的高技能人才在數量和質量上仍存在不足，我國對于高技能技術人才的教育培養體系仍需完善，對于評價、激勵、保障機制仍需不斷地健全。當前機械專業教育已經在國家新課改要求下，在課程改革道路上不斷地突破發展，將傳統制圖內容與計算機繪圖有機地結合，促進學生真正掌握機械制圖的知識精髓。總之，為了與時俱進滿足社會對高技能創新型人才的需求，以促進社會的進一步發展，教育教學的改革仍然任重而道遠。

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◎編輯 郭小琴