基于社會主義核心價值觀的機械制圖課程思政探索與實踐

劉瑩 徐春榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機械制圖課程思政建設從注重思政元素的選取，讓良好的思想理論發揮價值引領作用;探索理論課、實訓課、企業體驗課的課程思政實施路徑;制定家國情懷、文化自信、責任擔當、誠實守信、愛崗敬業、工匠精神、合作意識、創新思維八個評價項目的育人效果評價標準;改革含思政內容的機械制圖考核體系四個方面進行實踐與研究，將社會主義核心價值觀具體、生動、有效地融入機械制圖課程，實現了課程思政“立德樹人”的根本任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械制圖;課程思政;實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）52-0120-02

機械制圖是工科學生入校開設的一門專業基礎課，由于一年級新生對專業課程學習興趣較高，探知感較強，容易接受專業課所傳達的知識與理念，將社會主義核心價值觀融入機械制圖課程教學的每一個環節，讓思想教育與專業知識同向同行、協同互映，讓機械制圖在整個專業人才培養方案中發揮育人的先導性和知識的奠基性作用[1]。

一、注重思政元素的選取，發揮價值引領作用

（一）制圖開篇營造恢宏氣勢

在制圖的入門階段，播放萬里長城、故宮、黃鶴樓、石拱橋視頻，讓學生贊賞我國古代優秀文化建筑的同時，引出思政元素——我國工程圖發展史，學生在了解中華民族優秀的傳統文化歷史的過程中，堅定理想信念，腳踏實地，為民族復興努力學習。本節課的思政育人點在于激發學生的愛國熱情，樹立文化自信，增強學生的民族自豪感和家國情懷。

（二）制圖基礎知識蘊含豐富的人生哲理

1.在機件的表達方法章節中學會全面、系統地看待事物

在講授機件的表達方法這一章節時，通過講授復雜的零件需要用多個視圖才能表達清楚，識讀零件的時候不能以點帶面，以偏概全，只通過一兩個視圖就盲目確定零件形狀[2]，引出思政元素——盲人摸象的故事，為人處事也不能盲人摸象，片面、孤立地觀察事物，而應全面、系統地處理各個事物。本節課的思政育人點在于教育學生看事情要全面、整體，不要分割開來，教會學生堅持自己觀點的同時也要學會聽取別人的觀點。

2.從平面立體表面找點章節中樹立做大國工匠的理想

在學習平面立體的投影章節時，教師通過要求學生在三棱柱、三棱錐的表面上仔細找點，一個標注都不能錯，引出思政元素——為火箭焊接“心臟”的大國工匠高鳳林，通過介紹高鳳林焊接的焊縫細到接近頭發絲，真正的火箭是大國工匠們用咫尺匠心和精湛的技藝焊接而成的。本節課的思政育人點在于引導學生對自己未來的職業有準確定位，確立“成為一名大國工匠”就是自己作為職教生一生為之奮斗的目標。

3.從圖形尺寸標注練習中錘煉精益求精的品質

學生在進行標注尺寸練習時，教師反復強調注寫數字一定要仔細認真，如果標錯，就會產生廢品，讓國家蒙受損失，引出思政元素——尋找自己最喜愛的大國工匠。課前讓學生搜集大國工匠的事跡，課中讓學生通過演講的形式介紹自己喜歡的大國工匠和喜歡的理由，課后讓學生相互討論并撰寫心得體會，學生感受到大國工匠的魅力，就會模仿學習大國工匠，逐漸形成專心專注、敬職敬業的工作作風。本節課思政育人點在于讓大國工匠的精神引領學生的職業態度和精神理念，繪圖時對自己的圖紙更加精雕細琢、追求完美，樹立質量意識。

（三）用制圖的專業標準映射人生的處事標準

在學習到行業只有按照標準行事，才能夠可持續地發展，引出思政元素——國家有標準，行業有標準，做人也有標準，那么你做人的標準是什么？在學生思考、討論、總結中，水到渠成地引出做人的標準：愛國、敬業、誠信、友善。本節課思政育人點在于教育學生工作中尊重標準，執行標準;生活中將社會主義核心價值觀作為自己做人的標準，去指導自己的行為，教化自己的內心。

二、探索課程思政實施路徑，提升思政育人有效性

（一）理論教學引導學生樹立遠大理想

根據課程特點結合現階段我國工業發展進程對人才的需求，融入中國機械發展史，讓學生了解目前中國制造業在國際上的發展水平，了解中國制造與發達國家之間的差距，了解將中國發展為制造業強國的戰略部署，激勵學生努力學習機械專業知識，并善于引用習近平主席對青年的寄語，鼓勵學生樹立為祖國而學習的遠大理想，擔負起中華民族偉大復興的時代大任。教師要善用課堂繪圖練習，嚴謹細致、一絲不茍的工作作風就是學生在手握繪筆、操控尺規中逐漸形成的，鼓勵學生在毫厘間顯匠心。

（二）實訓教學培養學生良好的職業習慣

1.制定實訓規范，嚴格要求學生

嚴格要求學生遵守繪圖室的管理規定和安全拆卸操作規程，安全操作，愛護機械零件和量具卡尺，拆卸零件時遵循機械拆裝規律，不用蠻力破壞，對拆下的零部件分類擺放，測繪任務完成后，組裝歸位，方便下一組使用;對量具卡尺輕拿輕放，履行領用手續，使用完畢后對其擦拭保養，按規格歸還。這些延長量具、卡尺的使用壽命，安全文明拆裝、減少紙張浪費的要求，不僅提升了學生的職業素養，還使其養成受益終身的良好習慣。

2.以身作則主動影響學生

在測繪場地要求學生安全文明操作、量具卡尺輕拿輕放，教師必須做出榜樣，一個魯莽粗心的老師是教不出嚴謹認真的學生的。實訓教師要嚴格執行實訓計劃，不私自改動、刪減實訓項目，項目結束后依據標準公平、公正地測評學生，不隨意打分，讓學生有規則意識;在課堂實訓教學中堅持巡回指導、不聊天、不看手機，能熟練排除設備出現的各種故障，讓學生產生敬佩之心。

3.企業體驗感染學生追求產品的完美

通過與企業的深度合作，建立機械制圖課程中的“雙師型”隊伍，制圖教師與工人師傅合作，利用教師的思政育人、善于講道理講故事的優勢，利用工人師傅精湛的技藝和優秀產品的展示，雙方攜手合作，將打造精品的理念注入學生的腦海，讓學生從一開始就認真繪制每一張圖，認真對待每一件產品，努力追求“從99%到99.99%”的精神境界。這種企業體驗帶給學生良好的職業參與感和主人翁精神，幫助學生在職業生涯教育中找到最佳的落腳點。

三、建立育人效果評價體系，實現立德樹人培養目標

作為機械制圖專業的教師，對人才的培養必須賦予匠人精神的最高追求，以追求極致，打造優質產品的理念，培育品格高尚、技藝精湛的雙優學生，為了保證立德樹人的教學效果必須建立育人效果評價體系[3]。根據專業的特點，思政效果評價可分為理論和實訓兩個部分，理論部分包括家國情懷、文化自信、責任擔當、誠實守信四個評價項目（見表1）

實訓部分包括愛崗敬業、工匠精神、合作意識、創新思維四個評價項目（見表2）。

每個評價項目都有各自的評價標準和評分細則，每學期進行一次，用企業點評、教師評價的監督方式督促學生不斷自省修身，激勵教師改善“工藝”，打造“精品”。

四、融入思政考核點，改革制圖考核方式

（一）階段性測評學生品德修養

階段測評=理論知識40%+實訓考核40%+思想政治知識點20%。在理論試卷中的填空、選擇、簡答三個題型增加10%的思政教育知識點，考查學生對中華優秀傳統文化精髓的理解、對社會發展進程中大事件的記憶、對時事政治的解讀和對社會主義核心價值觀的理解與認同;實訓考核中，在原有的技能操作、成果展示、實操考核環節中增加10%的思政測評，考查學生團隊合作精神、科技創新思維、責任擔當意識、探索新知的能力。

（二）終結性評價學生綜合素質

綜合考核=期末試卷50%+平時成績40%+思政考核10%。學期末要求學生結合機械制圖中所學的專業知識和一年來所接受的思政教育，從“中國制造業的困境與突破”;從“自己的職業規劃與國家民族復興大任”;從“傳承工匠精神與道路自信、文化自信”;從“科技創新驅動未來與實現中國夢”等角度上交一份機械制圖課程思政學習報告，此報告占結業總成績的10%，由課程共建人、思政教師進行打分，考核學生是否將愛國、敬業、誠信、友善內化于心，將忠于職守、吃苦耐勞、仁厚謙和外化于行。

總之，課程思政的終極目標就是教師從精神層面上將傳授知識的教學工作視為為人民謀幸福的崇高偉業，學生將自己升入更高學府學習的求知熱情升華為為中華民族復興大業而努力讀書的壯志豪情。

參考文獻：

[1]徐泉，李葉，青江皓，等.思想政治教育融入“機械制圖”課程的探索[J].教育教學論壇，2020（26）：98-99.

[2]趙仕宇，郭麗霞，陳小梅.“機械制圖與CAD”課程思政育人教學效果評價標準探究[J].機電技術，2019（2）：103-105.

[3]安淑女.機械制圖教學中“課程思政”的實施[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2020（2）：30-33.

◎編輯 郭小琴