職業啟蒙教育的內涵、價值與實施路徑研究

邢麗珊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業啟蒙教育是開啟職業教育的第一步，也是青少年職業成長的必修課，與職前培養和在職培訓同樣重要。目前我國的職業啟蒙教育不論是在實踐方面還是理論方面都沒有引起足夠的重視。因此以相關理論為依據，分析總結職業啟蒙教育的內涵，剖析職業啟蒙教育的價值，并嘗試從多維度對職業啟蒙教育的實施路徑提出建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業啟蒙;內涵;價值;實施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0136-02

一、職業啟蒙教育的內涵

在各種文獻中經常出現的是職業生涯指導、職業生涯規劃等詞匯，有關職業啟蒙教育的標準含義還比較少見。本文通過詞源分析以及與近義詞的比較，總結出職業啟蒙教育的內涵。

（一）啟蒙

在漢語里，啟蒙一詞的出處是劉壎《隱居通議·論悟二》：“及既得師啟蒙，便能讀書認字。”劉獻廷在《廣陽雜記》卷三中提到：“嗟乎，物理幽玄，人知淺眇，安得一切智人出興于世，作大歸依，為我啟蒙發覆耶！”在《現代漢語詞典》中，“啟蒙”有兩層含義：一是使初學者獲得入門的知識，如啟蒙讀物;二是普及新思想、新知識，如啟蒙運動。

通過古文可以了解到啟蒙指的是通過某種途徑，使初學者了解某一領域較為系統、全面的基本的知識及思想，為進一步成長做好前期鋪墊。

（二）職業

職業一詞在漢語中出自戰國時期《荀子·富國》：“事業所惡也，功利所好也，職業無分，如是，則人有樹事之患而有爭功之禍矣。”在《國語·魯語下》中也提到了職業：“昔武王克商，通道於九夷百蠻，使各以其方賄來貢，使無忘職業。”這里的職業可以譯為職分應做之事;到了宋朝，職業的含義進一步發生了變化，在劉祁《歸潛志》卷七中提到：“至於百官士流，賢否皆當如家人美惡;合公望，辦職業，而為國者立法，辨其才，然后進退用舍。”此時的職業可以和事業畫等號;現今，學者們又賦予了職業新的含義，不僅是個人服務社會并作為主要生活來源的工作，還可以解決未來發展的問題。

（三）教育

“教育”一詞來源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁語，是西方“教育”一詞的來源，意思是“引出”，許多學者也對教育提出了自己的見解。這里采用教育的狹義定義即學校教育，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育 的活動。

（四）職業啟蒙教育

這里筆者借助金斯伯格的職業發展理論進一步分析職業啟蒙教育的內涵。兒童在11歲之前屬于職業幻想期，他們對所看到或接觸到的各類職業工作者，充滿了新奇、好玩的感覺，孔子說過“不憤不啟，不悱不發”，這一時期的兒童并未達到“憤”這一地步。11～17歲是兒童的嘗試期，這是由少年兒童向青年過渡的時期，此時是進行啟蒙的最佳時期。

通過詞源分析以及職業發展理論可知，職業啟蒙教育指的是學校通過開展一系列活動幫助未開蒙的青少年兒童進行職業認知、獲得基礎職業技能的智力教育改造，是自我職業生涯規劃的前期階段，是一種入門教育。

二、職業啟蒙教育的價值

這里筆者借助杜威的價值理論對職業啟蒙教育進行分析。在杜威對價值的認識中，特別強調的是價值作為動詞意義上的“評價”“鑒定”的概念，強調價值與個體在情境中行為的內在關聯。杜威還分析了內在價值與外在價值、工具價值與目的價值之間的關系，并且揭示了它們背后的認識與社會文化因素。這里筆者將對職業啟蒙教育的內在價值與外在價值進行探討。

（一）職業啟蒙教育的內在價值——自身旺盛的生命力

在杜威看來，每一門學科都有其獨特之處，學科因其獨特的經驗內容，能夠讓人珍視、欣賞和喜歡，有豐富的“內在價值”。 這種內在的價值是事物本身的價值，杜威談到“就任何科目在經驗中都具有一個獨特的或無可替代的功能來說，就任何科目都標志著生活所特有的豐富的內容來說，各種科目的價值是內在的，或者是不能比較的”。

1.職業啟蒙教育的“根”強而有力

職業啟蒙教育就是將職業最根本、最直接、最關鍵的內容展現在兒童的眼前。我國的職業是不斷發展的，由最開始的士、農、工、商演變至如今的八大種類，以后的職業還會繼續發展，而職業啟蒙教育并不是將職業的最前沿發展成果給予兒童，而是要讓學生了解最基本的職業信息，熟悉基本的職業素養，掌握正確的職業觀，這些最為根本的教育內容不論社會如何發展，不論職業如何變化，都有讓兒童受益終身的價值。職業啟蒙教育借助外部的力量，將職業最根本的一面表現出來，使兒童明白職業事理，這是職業啟蒙教育的根本所在。

2.職業啟蒙教育的“莖”與時俱進

在這個不斷發展的社會中，每個職業會隨著市場的變化進行自身的調整，而職業啟蒙教育將這些未改變的或已改變的職業內容和觀念納入自己的體系，不斷地重新組織內容和方法，將職業最具有生長力的部分表達出來，供兒童認識與選擇。兒童的生長是持續的，能力和能力傾向的發展是經常性的，未來無限的更為詳盡和廣泛的事物還有待于兒童的探索，如果教育者僅僅以簡單的就業指導就對兒童的職業做出確定的、不可改變的抉擇，這樣的教育將會阻礙兒童的發展。而職業啟蒙教育聯系了一切與職業相關的事物，將職業知識與職業經驗聯系起來，呈現給兒童，豐富了兒童的生活，讓職業鮮活了起來。

（二）職業啟蒙教育的外在價值——促進兒童和基礎教育的發展

杜威認為這些價值之物能夠成為價值之物，是因為“對它們的選擇、獲得或改變能夠有助于改善人類特定的處境，更好地達到行動的目的”。這也就是說，價值之物之所以成為價值之物，乃是人們在特定的行動情境中對它們進行價值評價或鑒定的結果。

1.職業啟蒙教育為兒童的職業生涯發展做準備

職業啟蒙教育作為兒童職業生涯的準備階段，對兒童職業生涯的成長具有重要的奠基作用。杜威在《明日之學校》中也指出，“使兒童通過理解供給人們日常需要的各種職業的基本要素，認清他自己社會的生活脈絡”，而不是“通過教他某種精巧的技藝，讓他局限于所在地區的某些工業上作用”。總之，職業啟蒙教育并不是讓孩子“早熟”，而是通過科學的探索或是參加社會或學校的職業體驗項目等多種方式使兒童獲得對未來的職業生活的真實理解，提高其職業生涯規劃能力。

2.職業啟蒙教育完善了基礎教育的內容

基礎教育階段是兒童成長的重要階段。凱興斯泰納指出，兒童在基礎教育階段獲得的經驗將會遷移到未來其他領域的勞動中，就如同在科學數學學習中養成的邏輯思維能力和科學求實的習慣對未來職業的影響一樣。這是基礎教育本身所不能達到的結果，這就需要將職業啟蒙教育滲透到基礎教育中，完善基礎教育的內容，進而培養學生科學的職業理想、良好的勞動習慣以及初步的職業技能。

三、職業啟蒙教育的實施途徑

（一）中小學教育目標體系要納入職業啟蒙教育

教育目標是整個教育工作的方向，是教育活動的出發點。黨的十九大報告中提出要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”，要培養具有工匠精神的人才必然要將職業精神融入普通教育中，在中小學進行職業啟蒙教育變得尤為重要。在中小學的教育目標體系中納入職業啟蒙教育是傳承與弘揚工匠精神的首要環節。

（二）中小學課程要選擇好職業啟蒙的內容案例

關于職業啟蒙的內容多種多樣，不必面面俱到。一方面，在各學科中，將含有職業信息的內容加以提煉，在此基礎上教師提前做好準備工作，對本節課所包含的職業啟蒙信息以“滴灌”的方式滲透給兒童。另一方面，可以在提煉課程內容的基礎上，在每單元的最后以專題案例的形式加以總結拓展，并配以插圖，以問題的形式引起兒童的思考，加深兒童的印象，豐富課堂內容。此外，教師也要配以情景模擬，讓學生抒發自己的想法，這樣才能達到事半功倍的效果。

（三）中小學教學要滲透好職業啟蒙教育的工作

學生求學階段的大部分時間是在學校度過的，在教學中進行職業啟蒙教育的滲透是最有效的也是最節省時間成本的。在教學中進行職業啟蒙教育的滲透是對兒童進行職業啟蒙教育的關鍵。

在教學中滲透職業啟蒙教育，不僅需要老師的參與，更需要學校的重視與支持。首先，學校要認識到兒童未來職業的重要性。學校教育不僅僅是學生某一階段的教育，還要對學生的未來給予重大的幫助和引導。兒童未來的職業規劃和職業能力與現在所接受的教育息息相關。其次，教師是教學的引導者，在教學中扮演重要角色。基礎教育中的一線教師大部分是師范院校畢業，這就要求一線教師在不斷充實自我的同時，彌補自己在職業方面掌握信息不夠全面的缺陷，在課堂之外多關注職業啟蒙教育方面的信息，在課堂上用多種多樣的方式，為學生未來的職業發展打好基礎。

（四）中小學課外活動滲透好職業啟蒙教育工作

在課外活動中對中小學生進行職業啟蒙教育滲透，能夠讓職業啟蒙形象化、具體化，是中小學進行職業啟蒙教育的有效手段。學校的職業講座、關于職業的啟發性游戲以及社會性的職業體驗活動，是中小學課外實施職業啟蒙教育的主要途徑。

學校要定期舉辦職業講座以及啟發性的活動。比如在現今大數據時代，各種信息鋪天蓋地而來，這就要求學生有搜索信息、辨別信息的能力，并且要樹立正確的職業觀，不能人云亦云。再比如軟件編程的普及，要求兒童對數據的編碼、對程序運行環境的搭建等這些基礎性的知識要有簡單的了解，這就需要學校根據社會的發展去選擇合適的職業內容對學生進行職業啟蒙。

社會中的職業體驗項目，用游戲活動的形式，讓學生體驗各種各樣的職業行為，增強學生的職業感覺，進而達到幫助兒童了解未來面對的職業的目的。孩子們通過職業體驗了解不同職業的特點，對各類職業能有基本的認識，為未來的職業規劃夯實基礎。這些職業最根本的東西都能在職業體驗中影響兒童的職業觀念。總之，職業體驗項目對于兒童成長與職業啟蒙教育都有積極作用，能夠幫助兒童形成對未來職業的憧憬。

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◎編輯 郭小琴