模塊化教學在中職計算機教學中的應用與探究

劉洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? “理論不精、技能不強”成為當前職業(yè)教育中學生普遍存在的問題。社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才質量的要求越來越高，職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會需求實用型技術人才的重要基地，開展模塊化教學，更加注重學生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生掌握計算機基礎知識并能熟練運用計算機解決實際問題的能力，從而為學生更好地適應信息化時代崗位工作提供必要的保障。

[關? ? 鍵? ?詞]? 模塊化教學;中職課堂;計算機教學;應用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0102-02

“模塊化”的概念最早出現(xiàn)在信息技術領域，是一種利用模塊化結構縮短計算機軟、硬件的設計思想。“模塊化教學”作為一種較為先進的培訓模式，是基于深入分析每個職業(yè)和技能的基礎上，將職業(yè)能力的培養(yǎng)充分融入教學中，并根據(jù)工作過程或崗位規(guī)范，將教學內容設置為不同的教學模塊，通過各個模塊的學習，達到掌握知識與技能、培養(yǎng)能力的最終目的。下面筆者以計算機應用基礎課程中的“Word文字處理模塊”教學為例，具體探討模塊教學的實施策略。

一、中職計算機教學現(xiàn)狀

當前中職計算機教學存在課程內容與學生工作實際嚴重脫節(jié)、課程設置缺乏彈性和針對性難以滿足不同崗位對學生工作的需求等諸多問題，而造成這些問題的原因在于教學模式的不合理。在傳統(tǒng)的課堂教學中，“教師講、學生聽”的灌輸式教學，將知識通過講解和板書的形式傳遞給學生，學生只能被動接受知識，但是經(jīng)過一段時間的探索后，學生的積極性會逐漸減退。再加之很少結合學生的職業(yè)崗位特點進行教學，導致教學內容缺乏針對性，受到課時的限制，使得學生難以在短時間內精通如此多的技能，進而出現(xiàn)學生“理論不精、技能不強”的普遍現(xiàn)象。因此，在計算機教學中引入模塊化教學，有利于解決學生“精學”和“廣學”之間的矛盾，凸顯職業(yè)教育特色，促使學生理論知識、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的同步發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出一批適應社會發(fā)展需求的實用型技術人才。

二、模塊化教學在中職計算機教學中的應用策略

（一）結合教材大綱，明確模塊教學內容

課程內容是為教學目標的實現(xiàn)而服務的。隨著計算機技術的快速發(fā)展，其所涵蓋的知識點越來越廣，且在不同的行業(yè)、崗位中呈現(xiàn)出不同的特點。在廣泛模塊化教學的過程中，需要根據(jù)中職教育本身的特點，結合計算機教學大綱和教材內容，明確模塊的教學內容，將知識、能力、素質結構融為一體，促進學生技術應用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以“Word文字處理模塊”為例，文字處理是計算機應用基礎課程中的一個重要板塊內容。現(xiàn)階段，在計算機的圖形界面環(huán)境中，文字處理軟件主要有Word、WPS等，為我們提供了強大的文字編輯、排版、設計等功能。由于學生對于Word軟件的運用更為熟悉，因此，在具體的模塊教學中，我們結合Word系統(tǒng)引導學生掌握文字處理功能。

在Word系統(tǒng)中，主要包括文字的錄入、編輯、排版、插入圖片和音視頻等基本功能。在數(shù)據(jù)共享方面，Word能夠與PPT、Excel等方便地進行數(shù)據(jù)信息傳遞、轉換，正因為Word系統(tǒng)有如此強大的功能，所以在各行各業(yè)中得到了廣泛的運用。基于此，在Word文字處理模塊的教學中，我們結合Word系統(tǒng)，以撰寫完整的求職簡歷項目任務為載體，讓學生在項目化的學習中掌握設置命令及文字處理功能。

（二）以項目為載體，細化教學模塊

在進行模塊化教學的過程中，為了讓教學更具有針對性，我們以項目為載體，對課程模塊進行細化，這樣便于課堂教學的具體實施和開展。求職信的設計與排版項目主要包括求職信的封面、內容、個人簡歷等內容。為此，結合求職信設計的特點，將文字處理的模塊教學分為四個子模塊，通過給不同學習小組分配不同的任務充分調動學生的積極性。

模塊1：Word工作界面的認識和操作。

模塊2：求職信內容的撰寫設計。在該模塊教學中，主要涉及Word中文本內容的編輯與排版等知識要點。

模塊3：求職信中個人簡歷的編輯。在該模塊中涉及表格的制作和編輯等知識要點。

模塊4：求職信中封面的設計。在該模塊中主要設計圖形和文字的混合排版和編輯處理。

（三）針對子模塊，有效設計課堂教學活動

子模塊1：小組協(xié)作探討新建一個文檔的具體操作方法。在該模塊教學中，通過引導學生認知Word系統(tǒng)，了解其工作界面和環(huán)境，使其掌握文件新建、打開、保存和操作的基本方法，同時通過對文件的操作，學會進行中文、英文輸入法的切換。最后，通過一些練習文稿的實踐輸入，幫助學生強化基礎知識及相關實際操作。

子模塊2：以一封優(yōu)秀的求職信為案例，通過小組協(xié)作學習的方式，共同分析求職信的內涵、結構和書寫格式，并歸納總結創(chuàng)建一封求職信的具體步驟，提出撰寫“我的求職信”的項目任務。首先需要引導學生了解求職信的一般格式及特點，然后根據(jù)不同用人單位對求職人的要求，幫助學生撰寫具有個人風格且能有效吸引人的求職信。接著利用“格式”菜單欄的講解和實踐操作，幫助學生掌握如何設置文字的格式、段落的排布等，在文本的編輯過程中要確保其層次清晰和條理分明，同時，還要了解分欄、首字下沉等一些特殊格式或特殊效果的設置方法。

子模塊3：通常在求職信的撰寫過程中，為了讓求職者的個人學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、所獲得獎項、個人能力等方面闡述得更加清晰、更加明確，同時也為了讓企業(yè)招聘人員能夠在短時間內迅速地對求職者的經(jīng)驗和能力進行判斷，往往采取表格的形式制作個人簡歷。所以，個人簡歷的設計與編輯也是求職信撰寫中的重要組成模塊。在Word中提供了強大的表格處理與編輯功能，通過“插入表格”的方式，能夠快速地設計出具有固定行數(shù)、列數(shù)的表格，同時，還可以通過“表格和邊框”改變表格的行或列的寬度、外框、底紋和背景，從而使所設計的表格達到個人需求，這也是設計美觀漂亮表格的關鍵所在。為此，在該模塊中同樣以一篇簡歷表格為例，組織學生進行討論，了解個人簡歷的構成，主要包括個人基本情況、學歷情況、工作履歷情況、求職意向等內容，然后教師通過示范表格的創(chuàng)建步驟，讓學生通過實踐操作掌握表格的插入、排版、編輯等方法和技巧。

子模塊4：一封完整的求職信，除了包含個人介紹和簡歷之外，還需要具有醒目、精美的封面，這樣才能快速地引起招聘人員的注意，因此，如何進行圖文混排是本模塊教學中的重點。求職信封面的制作是一個圖文混排的過程，除了需要考慮各元素的大小、位置、顏色等因素之外，還需要體現(xiàn)本校的辦學特點、專業(yè)特色，透過封面也能反映出求職者的個人品位和喜好，能為求職者贏得競爭優(yōu)勢。在課堂教學中，教師主要通過對一些封面實例的對比分析，讓學生了解各自的優(yōu)劣勢所在，通過反復的操作實踐，掌握封面設計的要領，從而順利完成求職信撰寫的任務。因此，在該模塊的過程中，以小組為單位，讓學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些優(yōu)秀的求知封面設計，并結合自身專業(yè)特點，設計出具有個人特色的求職封面。

三、結束語

模塊化教學在中職計算機教學中的應用，使得教師的“教”更具有針對性，顯著提高學生的動手實踐能力和自主學習能力，使學生能根據(jù)自己的學習興趣、就業(yè)方向、學習情況等，選擇不同的專業(yè)模塊進行學習，既能滿足他們對計算機學習的需求，又能滿足職業(yè)崗位對學生能力的需求，為此，筆者在借鑒相關學校和專業(yè)教學經(jīng)驗的基礎上，充分借助學校已有資源和優(yōu)勢，促進自身教學質量的提高，從而為學生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧