“做學教合一”在電工電子實訓實踐教學中的有效運用

李調

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在長久的發展過后，我國的教學體系有了極大的完善，職業教育也逐漸形成一個較為完整的體系。經過職業教育，我國的人才市場有了更為多樣化的發展，而經濟的發展在帶來教育進步的同時也使得科技在人們不斷增長的需求下有了更嚴格以及更多樣的要求與標準。在中職的教學體系中，電子電工是較為重要的一門教學課程，其教學質量對學生日后的工作生活都有著極大的影響。從實際教育的角度出發，對電子電工實訓教學中的問題進行闡述，并論述了解決策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;電子電工;實訓教學;做學教合一

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0156-02

我國可以說是世界上發展最快的國家之一，在這樣的快速發展下，所需要的人才數量是極為龐大的。相較于理論人才，實踐人才處于社會建設的基層，對于我國的發展來說有著更為直接的作用。為此，我國在教學改革不斷發展與完善的今天逐步增強了對職業教育的重視。

隨著近年來人們的觀念變化以及社會的發展所帶來的需求，大多數人對職業教育逐漸拋開了以往所戴的有色眼鏡，逐漸認可了職業教育在我國教學體系中的有效應用。然而，由于我國長久以來應用的應試教育以及課堂教育體系與職業教育的實踐有著一定的不同，在實際的教學中仍舊存在一定的問題，如在電子電工課程的實訓上便有所體現。筆者通過長久的觀察，逐漸總結出電子電工實踐教學中的問題，并且致力于對此進行解決。

一、職業教育的普遍問題

（一）學生素質不齊

在教學中，學生是教學的對象，其自身的素養可以說對教學的實際效果有著極大的影響。基于我國的升學制度，絕大多數的人都會以全日制學校作為目標，職業學校在一定程度上是他們最后的選擇，這樣的模式下，就導致中職的學生大多數是考試失利的或是自身學習能力并不強的學生，學生素質的良莠不齊就給了教師更大的教學難度，在實際的教學中也難以對知識點有更為透徹的講解，同時學生的學習效果也難以保證。這樣的問題可以說在我國職業教育中是普遍存在的，也是導致更多教學問題的源頭之一。

（二）教學方法傳統

在我國的教學中，通常采用的都是傳統的課堂式教學：學生聽課，教師講課，這也是長久以來師生們所習慣的教學模式。然而，在職業教學體系下，由于職業教育的教學要求是“職業”，這就需要學生不僅要有扎實的理論基礎，還需要擁有一定的實踐技能以及職業素養，而這正是傳統的教學所難以帶來的實際效果。因此，傳統的教學模式在一定程度上對我國職業教育的發展是有一定的制約性的，長久以來的傳統教學模式，實踐操作成為教學的短板會是必然的趨勢，制約著學生的全面性、均衡性發展。

（三）實訓器材的缺乏

相較于全日制的學校更為多樣的選擇來說，中職專業的開設所要對接的是職業需求，而這也可以說是職業教育的一大特點。筆者認為，若是能夠做到對學生的實踐操作水平有更大的提升，也就提高了學生的社會競爭力。在電子電工專業中，不僅對學生有著極高的理論要求，還有著一定的實踐要求，而實踐能力的提升則需要不斷的練習。然而筆者發現，在大多數的中職院校中，缺乏實訓器材可以說是較為普遍的問題，部分學校有器材，卻并不是與時俱進的，大多數是被時代所淘汰下來的產品，這樣的客觀條件便導致學生的實踐操作能力遲遲得不到提升，教學的效果也就難以有所提升。

（四）師資力量薄弱

中職的教師大多是大學畢業后就上任的年輕教師，他們大多擁有極為扎實的理論基礎，可實踐教學卻成了短板，自然也就難以保證學生的實踐能力的提升，而中年教師由于長久以來教學內容固化，理論教學比起實訓會有更大的側重，長久以來的教學更導致教師很少會與實際的實踐操作契合，固化的教學內容使得學生接受著與社會需求不契合的內容，所學到的知識與實踐操作不符，在日后學生走上工作崗位后，所學知識與工作崗位難以匹配，也更會成為學生日后工作的阻礙，不利于學生日后的發展。

（五）實踐教材不足

學校在一定程度上可以說是與社會有一定脫節的“象牙塔”，學生汲取知識的主要來源便是課本，而中職階段的課本大多數都是一用便是多年，再版的時間跨度較長，然而實際的發展卻是日新月異。若是僅僅應用舊的教材，在日后便難以以舊知識來適應新的社會要求。為此，在中職電子電工的教學中，筆者認為不論是理論還是實踐都需要定時更新，以求學生能夠學到與時代所貼合的新知識。

二、實訓教學的改革措施

（一）多元化的教學模式

在以往的教學中，對學生教學通常都是依靠課本以及教師的口述，這樣的教學模式極容易導致學生對課堂的厭倦，知識點的學習難度自然也就有所提升。筆者認為，電子電工課程依托時代而生，也依托于時代的發展而發展，自然也應當順應時代來改變課堂教學的模式。在實際的課堂教學中，筆者認為在客觀條件不足的情況下可依托多媒體這一教學工具進行一定的展示，例如在多媒體技術中有“3D建模”這一技術，通過建模以及多媒體視頻，學生對實踐操作手法能有更為清晰的認知，在隨后的實踐操作上也就更為得心應手，這正是技術所帶來的便利。

同時，在教學的過程中筆者認為在課時的分配上也需要定期專門開設實訓課程，讓學生能夠體會車間中的工作以及各方面的操作，而這也是傳統的教學中所忽視的。同時，在實訓課程開展后，教師對學生的教學評價也需要考慮實踐因素，以理論與實踐的雙向綜合評價來對學生的學習成果進行評價，從更為直接的角度來促使學生重視實踐能力的培養與提升。

（二）定期更新教材

時代的發展腳步不斷加快，教育作為最需要與時俱進的一個領域，更需要從思想、教學內容等多方面與發展的前沿有所對接，保證學生能夠接受更新的知識。為此，中職教師在進行教學時就需要考慮職業性對社會以及技術前沿的信息有所涉獵，對學生的知識學習的更新頻率以及新的程度有所保證。為此，在教學的過程中，筆者認為學校與教師需要與外界信息對接，做到定期更新教材，以“校本”作為教學形式與材料，拓寬學生的視野，努力保證學生能夠學習新的知識，在日后走上工作崗位后能夠做到與社會要求無縫對接，從而增強學生的社會競爭力。

（三）適當開展校企合作

在現如今的職業教學中，涌現出極多的新式教學模式，校企合作便是其中之一。在校企合作的模式下，學生在校期間便能夠做到對工作崗位有一定的接觸與熟悉，這就讓學生能夠借企業的優勢來對自身的能力素養有所擴充，保證自身能有所發展。與此同時，校企合作這一形式也彌補了學校內實訓器材的不足，讓學生能夠直接面對最新的設備，增強自身的實踐操作能力，對學生綜合能力的提升有著極為積極正面的作用。在長久的企業內適應下，學生在日后的求職工作中相較于完全的校園內教學來說便有了更多的優勢，有利于學生日后的發展。

（四）豐富學生的課余生活

相較于全日制的學生來說，中職學生的學習壓力沒有那么大，這也就給予了學生更多的課余時間。由于社會科技的發展，電子設備已經成為人們生產生活中所必不可少的元素，這也就使電子電工這一專業與人們的生活有了更多的交匯點。在日常的生活中，筆者認為學生可以依托自己的專業知識，在實際的生活中也能夠有所應用，例如對家中的廢舊家電進行維修，不僅鞏固了自己的理論知識，也能夠鍛煉自己的實踐操作能力。

筆者認為，在實際的操作上，學校可以與社區等單位進行對接，讓學生在教師的領導之下，幫助他人進行免費的家電維修，通過大量的鍛煉來充實自身的同時也鍛煉學生的人際交往能力以及熱愛生活、幫助他人的優良素質，充實學生的課外生活，也促使學生學會生活、技術以及知識，使得學生能夠有更為多元化且高素質的發展。

中職教育在我國的教學體系中可以說是較為特殊的一環，其部分職能與大學內部的專業有所重合，但其職業化的教育卻有著一定的優勢。在現今的中職教育中，顯現出一定的問題，這樣的問題是需要教師不斷進行優化改革與發展的。在實際的教學中，面對學生自身的問題、教師隊伍的問題以及實訓器材、教學教材等多種問題時，筆者認為教師首先要做到的便是教師自身的提高，這才是教學質量能夠有所提升的一大保證。在教師的教學方法以及教學模式的改變之后，對于學生的教學從“動手做、動腦學”兩大方面來開展，促進學生的高效學習，配合校企合作等多種教學手段，提升學生自身的各方面素養，為我國未來的建設添磚加瓦。

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◎編輯 原琳娜