中職政治教學中學生創新思維的培養分析

凌瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是我國重要的人才培養基地，中職政治教學對培養學生優良道德品質具有積極作用和影響。主要介紹中職政治教學中學生創新思維的培養基礎，提出激發興趣、啟發思考、合作探究、自我開發、思維延伸等學生創新思維培養路徑，基于目前中職政治教學環境和教學資源探究中職政治教學發展趨向，旨在全面提高中職政治教學的有效性，創新政治教學環境，深化教育目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職政治教學;創新思維;合作探究;思維延伸

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0172-02

中職政治課堂是課程思政開展的主陣地，可有效滲透德育教學思想，對學生的核心素養進行深度培養。目前，在政治教學中教師應切實轉變教育觀念，分析學生的學習需求，貫徹落實習近平總書記提出的“立德樹人”根本教學任務，合理利用教學資源，將學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者、接班人以及具備創新思維的全面型人才。

一、中職政治教學中學生創新思維的培養基礎

長期以來，我國高度重視思想政治教育，政治學科在中職教育體系中占據主要地位，要想在中職政治教學中培養學生創新思維，應充分掌握培養基礎，以下對其進行介紹。

1.教師應深入理解中職院校政治學科的核心素養，并以此為基礎探究政治學科的核心素養教育內涵，分析政治學科核心素養之間的相互聯系，掌握學科核心素養的特點，從政治課情感教學的內涵和特點出發，獲知政治課程教學內容與學生創新思維培養的連接點，促使學科素養和創新型人才培養觀念能夠在政治課程土壤中生根發芽。

2.政治教學中創新思維的有效培養進一步展現了情感教學的意義和內涵，教師在教學過程中應以學生為教育主體，打破形式化教育的框架，將創新思維培養意識滲透到課程教學的全周期，使學生能夠以政治課程為平臺構建個人的價值導向體系，形成優良的思維空間和理論系統。

3.長期以來，政治課程作為思政教育的主陣地在學生學科核心素養培養、創新意識激發和職業精神塑造上貢獻了巨大力量，要想在中職政治教學中加大學生創新思維培養力度，應積極引進先進教學理念和教育方針，優化課堂教學環境，活躍教學氛圍，使學生能夠在優良的學習空間中掌握政治知識和創新能力。

二、中職政治教學中學生創新思維的培養路徑

（一）激發興趣

中職院校學生正處于各項能力發展的關鍵時期，興趣是最好的老師，要想讓中職政治教學課堂成為學生創新思維發展的沃土，教師應充分注重學生的學習興趣，以興趣激發學生的學習動力，以下對其進行舉例說明。

以職業道德與法律教材為基礎，在《職業與專業》相關內容的教學過程中，學生將初步接受職業素質相關概念，建立職業素質的基本框架。該課程對學生長期健康發展具有重要意義和深遠影響，在教學過程中，教師可借助互聯網平臺以“行行出狀元”為核心，整合相關教學資源，形成教學課件，在教室中的多媒體教學設備上進行展示，打破傳統“填鴨式”教學框架的限制，調動學生的視覺和聽覺，讓學生對“行行出狀元”和職業素養、職業對人生的作用進行深入體會和感知，引導學生對該課程的相關知識建立持續性學習興趣，并以興趣為驅動力，探究職業的專業性、多樣性、技術性和時代性，結合個人所學的專業明確對應職業的特性，根據所學專業及對應的職業或職業群，引導學生建立職業規劃。在學生創新思維培養中，通過設定教學情境，學生的學習興趣可以被有效激發，學習思維將產生全新變化，有助于學生創新思維發展。

（二）啟發思考

在激發學生學習興趣的基礎上，要想持續提高學生的創新能力，教師應結合教學內容提出相關問題，驅動學生積極發散個人思維，產生創新型想法和創新型意見，以下對其進行舉例說明。

在《職業道德行為養成》教學過程中，主要的教學目的是讓學生了解職業道德行為養成的目的，明確職業道德行為養成的內涵，能夠舉例說明什么是職業道德行為的養成，通過對生活中事情正反兩方面的分析，說明職業道德行為養成對個人成長和事業發展的重要作用。在實際教學過程中，教師可根據學生的學習能力和學習水平提出相關問題，如“良好的職業道德行為與職業院校的學習有哪些聯系”“在自身的工作崗位上，具有哪些符合本行業要求的職業行為才能夠充分展現個人的職業能力”“職業道德行為養成對個人成長有哪些作用”，讓學生在現有教學資源的基礎上充分拓寬學習視野，打破教材對學習思想的限制，將意識延伸到未來發展和個人價值上，使學生能夠充分認識到創新思維的重要性，在潛移默化中奠定創新發展的基礎。

（三）合作探究

合作探究教學模式在我國各個教育階段中取得了顯著的教育成效，研究表明，該教育模式在學生創新思維培養中具有積極作用，以下對其進行舉例說明。

中職院校的學生受到年齡特點和認知特點的影響，具有較高的探索欲望和合作探究積極性，因此，在教學過程中，教師可按“組內異質、組間同質”的分組原則，對班級內學生進行合理分組，讓學生在小組中通過合作探究相關問題，從合作中產生創新型思想，不斷提高協同合作能力和創新能力。在《職業選擇》相關內容的教學過程中，學生需要掌握勞動力市場、市場就業方針、社會就業制度、勞動合同和雙向選擇等基本概念和含義，了解勞動市場體制、勞動法律法規和我國的就業形勢等基本內容。在教學過程中，教師可組織班級內學生以小組為單位搜集當地勞動力市場的就業信息，利用學生的個性特征，使學生具備正確選擇職業的能力。在合理分組的基礎上，學生能夠積極利用現有教學資源，借助互聯網平臺或通過實踐調查，掌握勞動力市場的人力資源需求現狀，積極發揮個人的創新能力，拓寬信息掌握渠道，對市場就業體制的相關內容進行深度掌握和感知，有效明確就業服務的職責和就業服務的內容，利用創新能力完成教師布置的教學任務。在合作探究教學模式的支持下，學生的創新能力將得以有效發展，同時，其協同合作意識也將具有優良延伸平臺[1]。

（四）自我開發

在中職政治教學中，自我開發模式是指教師結合教學內容對學生進行簡要指導，在指導的基礎上布置具體任務，讓學生就該任務開展一系列的研究和學習，得到不同的研究結論。在自我開發過程中，學生具有較高的自主性，能夠積極展現個人能力，對創新能力的發展具有積極作用，以下對其進行舉例說明。

在《職業選擇》相關內容的教學過程中，教師可以教材為基礎，提出相關教學問題，如：“勞動力市場包括哪些要素”“勞動力市場中有哪些市場就業的方針、政策”“如何使自己適應這樣的就業市場”。在問題的驅動下，學生能夠對前期學到的相關知識進行理解和回顧，后續教學中，教師可布置自主開發任務，如：“目前社會就業制度是怎樣的？什么是勞動合同？勞動合同如何保護勞動者的合法權益？怎樣簽訂遺贈合法有效的勞動合同？如何解除勞動合同？勞動合同的主要內容包括哪些？”在自主開發任務的支持下，學生能夠積極利用個人的學習能力，了解當前我國的就業形勢和就業體制，繼而在完成學習任務的過程中掌握相關知識，建立正確應對就業挑戰和機遇的心理環境。在自我開發教學模式的支持下，學生的自主性大大增強，創新意識是學生完成學習任務的基礎，因此，這一教學模式可有效促進學生創新思維的發展[2]。

（五）思維延伸

習近平總書記提出的“立德樹人”根本教育任務對中職政治教學具有深遠意義和影響，中職政治教學可圍繞思想建設充分深化教育目的，教師應在政治教學過程中致力于培養學生的學科核心素養，提高學生對個人創新能力的重視程度。思維延伸是學生創新能力培養的有效路徑之一，以下對其進行介紹。

在《職業選擇》的后期教學中，教師應明確學生對前期學習內容的掌握程度，在此基礎上結合學生的學習需求和學習期望，合理優化教學設置，增加學生在課堂中的主觀能動性：讓學生結合前期教學過程中學到的相關知識自主選擇研究方式，探究勞動市場就業要素，以文本的形式對勞動市場的功能進行展現。另外，教師還可引入競爭問答機制在班級內營造積極向上的學習氛圍，引導學生建立探究勞動力市場、人才市場就業環境發展趨向的興趣，繼而使學生能夠充分拓寬就業視野，整合個人所知的就業渠道，形成自主就業意識。為拓寬教育覆蓋面，教師可讓學生對《中華人民共和國勞動法》進行閱讀和學習，進一步感知我國的勞動環境和勞動制度[3]。

三、中職政治教學發展趨勢

中職政治教學可為學生長期健康發展提供理論指導，促進學生產生新的思維空間，建立正確價值導向。基于中職政治教學現狀，在未來發展中中職政治教學將聚焦學科核心素養，提升教師隊伍的綜合素質，引導教師成為情懷型教師，以仁愛之心開展教育工作，將情感融入專業素養中，增強教學過程的掌握能力。同時，各院校還應積極加強教師隊伍培訓工作，強化學科情感，領導教師成長為素養型教師，在課堂中注重與學生進行情感交流，構建和諧的師生關系。在此基礎上，中職教學課堂應持續營造良好的教學實施氛圍，采用新媒體教學手段，激發學生的興趣點，靈活運用多樣性教學道具，增強學生情感體驗，講述相關情感故事，觸動學生內心情感，組織情感教學實踐，引發學生情感共鳴，立足學科核心素養，深入探究創新思維培養意識，選擇優秀的學科教育題材和教學案例，豐富課堂教學環境，深化核心素質教育方針，使學生能夠在學習過程中形成優良的道德品質和正確的職業操守，在社會主義事業發展中貢獻力量。

總而言之，當前我國正處于教育事業發展的關鍵時期，中職政治教學對學生形成優良的道德品質和職業操守具有積極意義，在教學中，教師應切實轉變教育觀念，通過激發興趣、啟發思考、合作探究、自我開發、思維延伸等方式引導中職學生積極發散個人學習思維，在課堂中展現主體地位，成為社會主義事業的建設者和接班人，滿足我國對全面型人才的應用需求。

參考文獻：

[1]蔣海燕.加強政治教學培養學生創新思維能力摭探[J].成才之路，2019（6）：13.

[2]陸凱.如何在中學政治教學中培養學生的創新性思維模式[J].黑河教育，2018（12）：29-30.

[3]梁少芳.淺談思想政治教學中如何培養中學生創新思維能力[J].課程教育研究，2017（25）：81-82.

◎編輯 鄭曉燕