中職院校計算機教學中學生創新能力的培養

鄭永強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職類學校的社會責任重大，承載著為社會培養基礎建設性人才的重擔，其教學質量和教學方式極為重要。近年來，隨著信息技術的快速發展，教育部對計算機專業的教學有了更高的要求，國家更需要技術創新型人才，因此，中職計算機教學中重視培養學生的創新能力就顯得尤為重要。然而中職學生普遍不重視學習，且自控能力差，中職學生對專業認知尚淺。闡述了中職院校學生的學習特點以及中職院校計算機教學中存在的問題，針對此提出幾點培養學生創新能力的方法，為中職院校培養學生創新能力提供理論依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;計算機教學;創新能力培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0182-02

中職院校學生并不明白本專業所承載的社會價值和職責，導致多數企業反饋中職院校學生思維固化，缺乏創新意識和創新能力。國內應試教育機制影響下的傳統教學方式使教師更注重學生成績的提升，對學生創新能力的培養有所忽視，而社會的發展進步需要創新性人才的推動，因此，如何培養中職院校學生的創新能力是整個社會最為關注的問題。中職院校應做出相應的調整，如課程設計方面、考核制度方面以及學生社會實踐方面，全方位、多角度地提升教學質量，培養學生的創新能力。目前，中職院校計算機教學中學生創新能力的培養仍存在很多不足，對此筆者提出幾點改進策略，以便為中職院校計算機教學提供理論依據。

一、中職院校計算機教學中學生創新能力培養的重要性

（一）創新能力是中職院校計算機教學的核心

創新能力是學生綜合能力的外在表現，注重中職院校計算機專業學生的創新能力培養不僅是新課改的要求，而且是社會和企業對人才的需求。理論知識是計算機專業學生的入門知識，計算機專業學習不能停留于理論知識層面，學生必須深入了解計算機語言編程等內部知識體系才能符合企業需求，而深入學習和對知識的探索是以學生創新能力培養為基礎的，發現問題才能分析問題、解決問題，進而能深入學習，因此創新能力培養是中職院校計算機教學的核心。提升學生的創新能力能夠鞏固和豐富學生的綜合素質。

（二）創新能力是中職院校學生獲取知識的關鍵

計算機專業不同于其他工科專業，計算機專業知識的發展和主流編程語言的更新換代極為迅速，知識轉化速度隨著知識經濟時代的發展而加快。因此，中職院校計算機專業知識的學習和對理論知識的接受不能僅依靠于課本知識，更重要的是對計算機知識的整合、分析、宏觀視角學習編程語言等能力的培養，學生需要通過計算機入門知識的學習學會對知識遷移對比以及核心知識的高度概括，比如計算機編程語言是互通的，學生在學會入門語言之后可以類比學習其他主流編程語言，此種學習能力并不能僅依靠教師引導，而需要學生獨立思考、構建知識架構，再創造而獲取，這就需要培養學生的創新能力，從而激發學生主動學習的積極性。

（三）創新能力是中職院校計算機專業學生堅持學習的保證

隨著教育規模的擴大化，中職、高職等院校廣泛招生，高校的教育模式也逐漸由精英教育轉向義務教育，因此，學習已經不能成為求職的任務，而且已經成為學生未來在社會發展、個人生存、競爭的必要途徑，且計算機專業知識更新換代迅速，無形中增加了學生的職場競爭力，使學生的社會職業常處于變動中。而培養學生的創新能力可以幫助改善這一現狀，創新能力不僅體現了思維方式的活躍性同時也是學生學習能力和綜合素質的表現。創新能力的培養使計算機專業學生可以舉一反三，即使在學習日益更新的計算機知識時也能以其創新思維快速掌握新型知識，從而不斷完善自身的知識體系和能力結構，在提升綜合技術能力的同時適應社會發展，滿足企業需求。

二、中職院校計算機教學中學生創新能力培養的現狀

（一）教學方式單一

數百年來，我國深受儒家思想的教育和影響，使我國教育大多尊崇傳統的按部就班的教學方式，教師和學生在學習中都缺乏冒險精神和創新意識，教學方式也依照傳統的照本宣科、你講我聽的方式，雖然教學過程中有開設相關的課程設計，但學生多依靠網絡資源尋找解決方法，甚少有學生發揮自主能動性，獨立自主地完成課程設計。中職院校中，計算機課程學習不同于其他理工學科，其教學工作不僅只依靠書本上的理論知識，更重要的是需要學生在不斷的上機實訓中發現問題、分析問題并解決問題，從而獲取經驗。傳統教學的敷衍使學生無法深入了解計算機學科，對理論知識沒有深入的理解且缺乏上機實訓又何談對學生創新能力的培養？

（二）教材內容與實際脫節

眾所周知，計算機類專業知識不同于其他理工類專業，其知識的更新換代極為迅速，相關的編程軟件也處于不斷的發展變化中。中職院校的教學目標旨在為社會培養更多的專業技術類人才，因此，學生在教材選擇和課程設計方面應與時俱進，做足充分的社會調研，了解社會和企業需求，才能制訂合理完善的教學方案。然而，當前中職類院校計算機課程安排和教材選擇并未跟隨時代發展和企業需求，目前，中職類院校計算機教材的內容仍保留幾十年前的知識或缺乏對目前新型語言的課程安排，如近年來熱點較高的Python高級程序設計語言。這也是目前中職院校教育工作中存在的最主要的問題，教材的脫節使學生在就業中處于弱勢，同時教材脫節使學生對計算機類知識體系并未了解全面，這非常不利于對學生創新能力的培養。

（三）學生自身因素

新課改的推進使教學工作中學生處于主導地位，因此，教學方式也依賴于學生自身，中職院校類學生普遍缺乏自控能力和主動學習意識，且學生文化知識基礎薄弱，多數學生并不重視學習，并且已經養成了固定的思考方式，對專業知識的消極態度使課程安排內的教學目標都難以完成，更何談培養學生的創新性思維和發散性思維能力。當然，學生自身也按部就班、安于現狀，并不會發揮主觀能動性去探索知識、上機實訓、深挖內涵，一旦教學主體缺乏主觀創造意識，那么創新能力就純屬空談。因此，教師在教學工作中一定要注重學生主觀能動性和創新意識的培養，只有學生愿意去嘗試改變，才有可能提升他們的創新能力。

三、中職院校計算機教學中學生創新能力培養的有效途徑

（一）豐富教學方式

單一的教學方式在一定程度上局限了學生的創新意識和創新能力，尤其是中職類院校，中職院校學生普遍自控能力差、學習能力弱，更加需要教師注重教學方式的多樣性，從而抓住學生的興趣點。計算機類知識不同于其他工科知識，學生很難通過教師講解而理解理論知識和計算機內部執行原理，內部地址變量的復雜性很難使用照本宣科的方式解釋清楚。教師可以借助多媒體技術、數字化學習平臺、微課視頻、云平臺以及相關的建模軟件，或各類計算機編程需要的調試技術實現教學互動，引導學生理解計算機內部執行過程，而通過課本講解很難幫助學生建立知識體系。多樣性的教學方式能夠開闊學生的視野，以此培養創新能力，學生見多識廣后會建立相應的知識體系，從而提升學生的創新能力。借助線上課程的教學方式打破了時間與空間的限制，讓授課從“一師多生”轉為“一師一生、一師兩生”等多元化授課模式，這樣可以實現個性化培養，針對性有所提高。以編程教學為例，在語法講解中教師可以鏈接相關實例，啟發學生進行思考，通過小組討論、數據分析等形式，引入創新的想法，建立創新的意識，形成創新的理念，從而啟迪學生的創新思維。

（二）與時俱進，更新課程安排

中職院校的開設目標主要是為社會培養技術型人才，其課程設計多注重學生的專業技術培養，但中職院校計算機專業的課程安排多注重學生基礎知識的培養而對主流技術的培養和教材內容涉及較少，同時也并未及時更新計算機語言和知識。課程安排體現了學校良好的教學方式，合理的課程安排激發學生的學習熱情同時也能提升教學質量。這需要結合學生的實際情況合理地安排課程內容，就計算機課程而言，學生在入學前普遍缺乏專業知識基礎，而中職教育的根本是培養學生的實踐操作能力，因此，課程安排十分注重專業課知識的培養，而學生基礎知識薄弱直接以專業知識為教學目標，如計算機基礎知識中的C語言，高中文化知識的學習使學生很難迅速接受計算機語言的學習，學生難免會產生抵觸心理，長此以往，學生自然會厭惡學習，從而起到適得其反的作用。因此，中職院校的課程安排需要注重基礎知識的培養，學生只有了解專業基礎，才會對深入學習專業知識充滿興趣，從而激發主動學習的能力和意識，因此學生才會主動地發現問題、提出疑問、分析問題，潛移默化中提升學生的創新意識。

（三）組織學生參加計算機類競賽

信息技術的飛速發展使社會各界都非常重視互聯網技術的發展和高校計算機專業的培養。基于此，業內會定期組織全國青少年科技創新大賽，當然，除全國性的創新比賽以外，各省、市會定期自行組織多樣性的科技創新比賽，此類競賽多考查學生的創新能力和實踐動手能力，教師應在中職院校計算機專業組織學生多參與此類競賽活動。通過參與此種競賽，學生可以獲取最新技術資料，接觸到技術高超的編程人員，見識最前沿的科技，這會極大地提升學生的專業技術，同時也能發散學生的思維，開闊學生的視野。

中職院校計算機教學中培養學生的創新能力對學生未來的發展有至關重要的作用和意義。學生創新能力的培養并非一朝一夕就能改變的，更多的是需要教師的正確引導，探索出適合學生未來發展的教學方式，并在教學過程中依據實際情況的不同加以改進和調整，同時結合現代化的信息技術，全方位地予以提升。

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◎編輯 鄭曉燕