中職計算機網絡信息安全實踐課程教學改革研究

胡向海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代發展，計算機及相關專業成為中職學校教學的重要科目之一，而隨著商業需求的發展，社會對具有專業技術的網絡信息安全人才的需求日益增加，尤其是對人才的攻防策控管評等理論基礎和實踐技能的要求，對當前學生的學習與成長具有積極意義。當前的教學中存在實踐能力弱、實訓室建設不給力等諸多問題，由此，組織開展計算機網絡信息安全課程改革，具有重大意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機;網絡信息安全

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0200-02

隨著Internet商業化的發展，網絡信息安全牽涉緊密，也得到更多的關注。在中職學校計算機網絡信息安全實踐課教學中，存在理論與實踐脫節的問題，如實訓室不給力、學生實際水平與社會需求脫節等問題的存在，都推動著計算機網絡信息安全課程的新一輪改革。本文針對當前中職計算機網絡信息安全實踐課教學現狀展開分析，進而探索出改革的策略與思路。

一、中職計算機網絡信息安全實踐課反思

（一）教學內容與時代脫節

中職計算機網絡信息安全的實踐課程與時代脫節，一個較為直接的表現是，盡管學生在中職學校積極學習，但是真正投入工作，卻很難完成各類中職計算機專業學生應該能勝任的信息安全的相關工作，究其原因，是學生所學的內容本身存在一定的滯后性，教學更新慢，學生就難以真正參與其中[1]。例如有的教材用了較長的篇幅介紹殺毒軟件、木馬查殺軟件的使用方法，內容就過于簡單，與社會脫節也較明顯。加之較長周期下，課堂教學仍然以教師講解、以理論為中心，對學生的學習情況以及知識的更新相對慢，且有很多實踐中的實際情況，并未被帶到課堂中，學生也未能得以關注。

（二）實訓室建設不給力

實訓室建設是計算機網絡信息安全實踐課的標配，但實際上，各學校的設定參差不齊，受到經濟水平等的制約。在實踐教學中，實訓室建設不給力，則影響并阻礙著學生的學習。很多學校沒有專業的網絡信息安全實訓室，即使有也是在一個電腦室里安裝幾個網絡信息安全相關的軟件，網絡設備如防火墻、路由器、交換機等不足或沒有配備，軟件也相對滯后，不能適應社會的變化。實訓室建設的不給力，也體現出形式化以及前景慘淡的問題。很多學校在建設實訓室過程中，僅僅能滿足學生當前“驗證型”實訓的完成，但是忽視了測試性、綜合型、創新型、探究型等多種實訓的建設，這些實訓具有前景性，加之實訓室也要為教師提供科研基地，若是不能滿足這樣的要求，則難以推進教學工作的發展。實訓室建設的不給力，沒有前景預測性，很難真正推動教學改革乃至思路的進一步革新。

（三）實訓設定相對簡單

除了實訓室建設問題，再將視線前移，關注到實訓本身，實訓設定相對簡單，學生未能真正參與其中，也成為當前面臨的問題之一。很多實訓仍然基于對教材中已有的驗證，本身有教材的加持，很多學生疏于觀察，只是按部就班地進行解決與學習，但是忽視了學生的實際情況，未能進一步衍生思維。在中職階段，學生的學習實際上多數情況都處于被動階段，是因為學生本身缺乏足夠高的學習素質，此時若是實訓或者教學設定，還不能及時給予學生足夠的啟示，則可能會引發學生思維的倦怠。實訓缺乏預設性與生活性，很多實訓的環節過于理想化，缺乏與實際工作的接觸，這樣的實訓，即使學生在日常的學習中做了很多遍，也難以在以后的工作中加以運用，更不用說舉一反三，用所學實訓技能解決工作的實際問題，工作就處于十分被動的局面，因為實訓本身是理想的、缺乏變化的。

（四）缺乏社會實例建設

缺乏社會實例是中職計算機網絡信息安全教學面臨的又一問題。校企合作的“雙師制”教學，是當代中職教育的重要環節，但是對中職計算機網絡信息安全教學而言，卻出現了新的問題——網絡信息安全本身涉及的都是商業機密，是企業不愿意分享的。此時，如何進行實踐參與，如何與企業互動，如何將企業鮮活的案例帶入課堂中，都需要以更為專業的姿態、更為靈活的思考去建設，也為當前中職教育帶來了新的思考。缺乏社會實例的計算機網絡信息安全課程，如同無源之水無本之木，使學生無論如何在接下來的工作中都會面臨新的困境。加之前面分析的種種問題，都加深了這種恐慌。

二、中職計算機網絡信息安全課程教學策略

（一）優化教學內容

優化教學內容，是中職計算機網絡信息安全課程教學改革的思路所在。盡管我們在探討如何進行實踐性改革，但是對教學內容的改革與優化，可以更進一步推動教學改革。例如，將現有教材內容進行精簡，精選與社會需求相適應的內容，及時補充新鮮的案例。中職階段學生本身學習時間較為緊張，需要完成理論知識學習與社會實習[2]。3年制度，但是教材上卻經常是與普通高校一致的，這樣的教學安排設定，看似內容豐富，但實際上對學生的幫助十分有限。優化教學內容，需要教師對教學內容進一步優化革新，將教學理念進行思考與探究，將知識點做出梳理，未必按照教材，而是將其按照學生的學習需要加以設定，合理安排理論知識學習與實踐時間比例，將課程加以完善。在理清教學線索后，則要進一步豐富內容，刪減煩瑣的理論知識后，可以更進一步增加鮮活的教學案例，將其作為學生學習的依據，及時將最新的知識與理論加以設定，以促進發展。當課程被拆分重建后，學生能夠更好地補充相關知識，提出相應的理論及學習能力，為學習打下基礎。優化教學內容，可以更進一步地促進發展，鼓勵學生的學習與探索，掌握教學思路。

（二）強化實訓室建設

實訓室對計算機網絡信息安全這門課而言十分關鍵，承擔著教學的實訓環節，應當及時加以關注，推進教學發展。而網絡信息安全實訓室，既能為學生提供良好的網絡安全實踐環境，也是教師對網絡信息安全前沿技術和熱點應用進行深入研究的大本營。加強網絡信息安全實訓室建設，可以從以下幾個角度展開思考：建設專項資金，用以每年的實訓室軟硬件設備增添以及維護;安排專業的維護小組，定期對實訓室進行維護與維修，及時將實訓室設備加以關注[3]。在網絡信息安全實訓室中，VMware虛擬機搭建實訓環境是常見的實訓室基礎建設，能夠為實訓人員提供虛擬的練習環境，很多可能涉及黑客或木馬系統的實訓，并不適合在真實網絡環境中運用，此時就能運用該系統進行練習。在組建練習系統時，除了基本建設，還應當關注其維護與升級，以保障系統的科學性與合理性。

除了相關實訓系統的建設，可以與當前強大的網絡設計公司合作，進行軟硬件系統的更新。這些網絡設計公司推出了一系列涉及學習計算機網絡信息安全的各項活動，可以進一步地合作，結合校園實際情況，為學?！傲可矶ㄖ啤睂嵱柺蚁到y，強化實訓室建設[4]。

在基本的實訓室建設得到保障后，教師應當將教學的重心放在實訓本身的設置中。通常而言，中職計算機實訓設有課內實訓與課外實訓，在課內實訓中，通常使用Sniffer Pro 進行協議分析、辦公文件及壓縮文件的加密解密、常見黑客攻防工具的使用、操作系統安全配置、Windows防火墻及ISA Server的設置及使用、特定病毒專殺工具的使用等，其目的是使學生對課內的理論知識有更深刻的理解。而我們在設計實訓內容時，不應僅僅局限于驗證型的實訓，而是要使實訓具有開放性、前瞻性，開闊學生的思維，從而增強學生的實踐能力和解決問題的能力。而課外實訓環節則是一種延伸，是培養創新型人才的重要途徑。在實際實訓時，各學校根據校企合作的實際情況，可采用帶學生觀摩企業的網絡信息安全相關項目，了解企業信息安全崗位的工作情況，體驗信息安全工作的工作內容和過程等方式進行實訓。也可以將企業中的信息安全實例設計成實訓內容，在企業的實訓環境中完成課外實訓。另外，企業老師也可以把企業的實際案例引入課堂教學中，在學校的實訓環境完成企業真實的實踐案例。課外實訓環節有利于解決課內實訓技術落后、實訓內容與企業實際應用脫節、學校實訓場室不能滿足實際應用、校內教師實踐技能不高等問題。

（三）引入積極因素

想要進一步推進中職計算機網絡信息安全實踐課教學的革新，應當充分利用并引入積極因素，將其利用于課程建設。在實踐教學中，常見的可以引入的積極因素有如下幾個方面：常見的職業院校技能競賽，多數都是由教育部門統一組織。現在從國家到各省市都有網絡信息安全的技能競賽，各學校參與度非常高。網絡信息安全技能競賽能夠體現一個學校計算機及網絡相關專業的實力，結果具有權威性，且能吸引學生及學校的關注[5]。一般而言，這類技能競賽會選用相對新鮮的案例，為學生構建實際情境，需要用到較為先進的技術，需要學生以獨立的思考，給出方案解決問題。將技能競賽中所運用到的案例加以整合，運用到日常實踐課堂中，本身就能為教材補充大量的鮮活案例，為實訓帶來充實具體的內容。技能競賽中要求用到先進技術，能為老師指明教學的方向，也為學生的學習帶來動力。

實踐教學中常見的另一積極因素，是與企業合作的切實的思考案例。計算機網絡信息安全通常涉及企業機密，是企業不愿意與校園分享的內容，也由此成為教學阻力所在。但是教學可以做出模擬，再請企業專業技術人員加以驗證，既不涉及企業機密，又能保證信息資源的有效性，及時為教學工作做好鋪墊。再如，一些較為先進的教學元素，如VMware虛擬機搭建實驗環境，能夠幫助學生更好地理解知識點，以完善教學，成為較為先進的教學設備。引入積極因素擴充課堂，豐富教學，是教學的思路所在，也是提高教學效率的關鍵所在。

組織開展中職計算機網絡信息安全實踐課程革新，是新時期網絡相關專業的必然要求，應當及時加以關注，并做出思考探究。

參考文獻：

[1]袁志新.計算機網絡教學中的網絡安全防范策略[J].網絡安全技術與應用，2014，16（4）：69-70.

[2]鄭壽樂.中職教育中計算機網絡化教學模式探究[J].科教文匯（下旬刊），2014，20（9）：38-39.

[3]葉丕珍.淺談中職計算機專業教學的現狀與對策[J].當代教育論壇（管理研究），2011，13（2）：108-109.

[4]張岳，裴云霞.VMware虛擬機環境下信息與網絡安全實驗教學研究[J].河南警官學報，2012，18（4）：132-134.

[5]吳慧玲，武書彥.基于職業能力的高職網絡安全課程教學研究[J].計算機教育，2010，14（10）：97-101.

◎編輯 陳鮮艷