小學語文三年級起步作文的指導策略研究

廖愛良

摘 要：眾所周知，三年級是作文起步的重要階段，可以對學生今后的寫作產生一定的影響。在傳統的教學中，教師只是簡單的教授給了學生一些框架、寫作手法，讓學生去生搬硬套，所以學生并沒有真正的掌握寫作的方法，寫出來的文章也存在假、大、空的問題。想要改變現狀，教師就需要進行一定的指導。本文從寫作興趣、表達欲望、創作能力三個方面入手，闡述了小學語文三年級起步作文的指導策略。

關鍵詞：三年級;作文起步;教學策略

學生在初次接觸作文的時候會不知道要從哪里下手，作為學生成長路上的引路人，教師需要進行一定的指導，幫助學生奠定寫作基礎。因為當前的教師的指導存在一定的問題，所以教師需要采用一定的策略，借此來進行更好的作文指導。那么教師應該如何進行指導呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是學生自主自發進行寫作的有效途徑，通過多寫，學生的作文素養會得到一定的培養，寫作教學的效率、質量也會有所提高。鑒于微課可以有效地將學生的寫作興趣激發出來，所以教師可以在開展作文教學的時候，將微課應用起來。[1]

例如在教學《觀潮》的時候，教師就可以將微課視頻進行播放，將文章中一些陌生的字詞進行講解、教授。并要求學生在課文中標注拼音，借此來加深學生對知識的理解、掌握。在學生學會這些生字生詞后，教師可以讓其進行大聲地朗讀。在學生朗讀完后，教師可以安排這樣的任務：找出文章中的成語、形容詞。在學生找出來后，教師可以帶領其玩一個新奇的小游戲。因為游戲對學生來說有著致命的吸引力，所以學生會積極地參與到其中。游戲的內容為：根據屏幕上出現的課文中的詞語，快速說出其的近義詞或反義詞。通過玩這個游戲，學生可以加深對詞語的理解，詞匯量也可以得到一定的拓展。除此之外，教師可以在網上將一些培養學生作文起步的視頻觀看，通過其找到開展作文教學的靈感。教師還可以將一些近期較火的，與知識有關的節目呈現在學生面前，與學生一同觀看。通過觀看這些視頻，學生的眼界可以得到相應的拓寬，知識面也可以得到一定的拓展。學生還可以對我國的一些文字產生一定的興趣。而這，可以有效地將學生寫作的興趣激發，為學生的作文素養的培養奠定基礎。

二、激發學生的表達欲望

作文說白了就是一種抒發情感、表達內心想法的途徑。而想要讓學生自主自發的進行寫作，教師就需要將學生的表達欲望激發出來。[2]那么學生的表達欲望要怎樣才能被激發出來呢？教師可以將漫畫運用起來。

在實際教學中，教師可以為學生呈現一幅與作文主題有關的漫畫，讓學生進行觀看。在學生觀看漫畫時，教師要引導學生觀察最夸張的、最出彩的那一部分。通過觀看漫畫，學生會將自己的想象力發揮出來，編出一個完整的故事。隨后，教師可以鼓勵學生說一說自己覺得這幅漫畫的內容是什么。為了讓學生能夠將自己的故事進行完整地敘述，教師可以先進行示范，然后將連詞“首先——然后——接著——最后”寫在黑板上，讓學生在描述漫畫的內容的時候將其運用起來，盡可能地將自己的思路、邏輯表達清晰。教師在發現學生表達時出現問題的時候，也不要急著打斷糾正，要盡可能地給予其鼓勵，讓其勇敢的進行表達。但這也不是說不糾正了，在學生說完后，教師要及時地進行點評，將學生存在的問題指出來，然后進行詳細的分析，并告訴學生應該如何正確的去表達。在學生經過一段時間的訓練后，教師可以讓學生自主地進行看圖說話。通過這一過程，學生看圖說話的能力可以得到一定的鍛煉，學生的基本功也可以得到鍛煉。

三、激發學生的創作能力

創作的前提是學生擁有一定的創作能力。而想要激發學生的創作能力，教師就需要將“限時快樂作文”重視起來。“限時快樂作文”，簡單來說就是在某段時間內，學生獲得了快樂這種情緒，并在這種情緒的驅使下，將自己的見聞、經歷進行了表達。

例如在進行作文指導的時候，教師不要急著講解知識，可以先帶領學生玩一個小游戲，幫助學生獲得一定的快樂，將學生的創作熱情激發出來。比如作文的題目是龜兔賽跑新傳的時候，教師可以組織一場話劇表演，將學生分成幾個小組，讓其進行即興表演。因為這樣的教學方式生動有趣，而且新奇，所以學生的參與興趣會被激發出來，積極主動的搜集與表演內容有關的小故事，借鑒其中的優美詞句，進行表演。隨后，教師可以讓學生結合表演過程進行寫作。這樣一來，學生就會有話可說，有事可寫了。在學生交回作文后，教師要進行相應的點評。在點評的時候，教師要將鼓勵性的語言運用起來，讓學生發現自己的長處，幫助學生樹立起寫作的信心。除此之外，教師還可以在評論中與學生進行互動。教師想要讓學生的自我修改能力得到提高，還可以采用生生互評的方式。由此可見，在進行作文指導的時候，教師要讓學生感受到寫作的樂趣，要將學生的創作熱情調動起來，只有這樣，才能激發學生的創作能力，為學生今后的習作奠定良好的基礎。

教師要明白，在三年級起步作文教學中運用多種教學策略、措施，是為了讓學生的寫作靈感得到啟發，是為了讓學生的寫作能力得到培養。鑒于小學生是剛接觸寫作，所以經常會出現無話可說、無事可寫的情況，所以教師要將上述提到的三種教學方法運用起來，有效地激發學生的寫作興趣，激發學生的表達欲望，激發學生的創作能力。只有這樣，才能有效將學生的創作熱情提高，才能降低作文教學的難度，才能提高作文教學的質量、效率，才能為學生今后的寫作學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐琳玲.小學語文三年級起步作文指導方法研究[J].學周刊：下旬，2016（09）：154-154.

[2]李麗暉.小學語文三年級起步作文指導方法研究[J].課程教育研究，2017（38）.