提升小學德育工作實效的方法探析

付睿

摘 要：德育教育作為學校基礎教育中的一項重要內容，已越來越被學校和教師重視。隨著廣大教育工作者德育意識的增強，德育實效成了教師們追求的目標。本文從改善學校德育環境和氛圍、提升教師德育教學技巧和水平、加強學校和家庭的合作等三方面來探析提升小學德育工作實效的方法。

關鍵詞：德育;工作實效;凝聚力

為了切實落實黨的十八大提出的立德樹人的根本任務，2017年8月17日，教育部發布文件《中小學德育工作指南》，規定中小學德育的總體目標是促進學生核心素養提升和全面發展，為學生成長奠定堅實的思想基礎。[1]小學生處于身心發展的重要時期，正在逐步形成世界認知和思維觀念，是道德養成的重要時期。因此小學階段的德育教育顯得極為關鍵。

目前，隨著素質教育的逐步推進和教師整體水平的提高，德育意識得到了顯著提高。很多學校已經把德育作為一項重要內容列入教學內容，計入教師業績考核標準內。但與知識教育不同的是，德育是一項觸及心靈的教育工作。根據《中小學德育工作指南》規定，中小學德育內容包括五個方面：理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、生態文明教育、心理健康教育和中華優秀傳統文化教育。德育工作的效果無法簡單地用分數來衡量和評價。如何讓德育工作取得切實效果，真正為學生心靈向著“真、善、美”方向健康成長提供沃土，成為了迫在眉睫的重要課題。

一、學校營造良好的德育氛圍

1.學校從宏觀上把控，將德育工作滲透到教學工作的各個環節。德育教育是一項長期而艱巨的任務，貫穿學生的整個學習生涯。對小學生進行道德教育，也不能僅僅依靠《思想品德》課或者《道德與法治》課程，德育工作應該滲透到各個學科、教學工作的各個環節。比如，針對廣大醫療工作者在抗擊新冠肺炎疫情中舍棄小家，保護大家，奮戰在抗疫第一線這種現象，學校可以開展相關的朗誦、演講或歌詠比賽，將責任、擔當、奉獻等精神融入活動中，讓學生通過參加活動來形成自己的認識。教師在授課過程中，也可以通過舉例子、展開話題討論等形式激發小學生們的興趣，寓教于樂。

2.班主任從班級特色出發，將德育工作落到實處。小學班主任是開展德育教育的主導者，在提高學生德育綜合素質方面有著至關重要的作用。[2]不同年級的學生有不同的年齡特點，接受道德教育的方式也會有所不同。低年級的學生更樂于參加有形、有趣的活動，而高年級的學生則能接受包括寫作、主題討論等形式的活動。不同班級的學生也會有自己的特點，班主任應該通過班會課、班規制定、執行等不同方式營造班級德育氛圍，讓懵懂的孩子們慢慢形成對“真、善、美”的正確認識，并生出向上的力量，形成班級的凝聚力和向心力。

二、教師提高德育教學水平

1.創新德育形式，增強學生的接受度和認同感。傳統觀念里，德育就是培養“五講四有”新人，是對學生進行道德說教，就是把教師的觀點灌輸給學生。隨著科學技術的進步，孩子們接受知識的形式也發生變化，一味的說教和灌輸的效果就很有限。教師應該轉變觀念，創新德育形式，采用學生們喜聞樂見的方式，從細微點切入，給學生以春風拂面式的熏陶和感染。比如，在學生大課間操出操期間，在教室門口放置倒地的掃帚或拖把之類的障礙物，老師觀察回班學生的本能反應，是繞過障礙物回歸座位還是歸置好障礙物，既方便自己又方便他人。班會課從這樣一個很小的切入點入手，引導孩子們思考和討論，為什么有人越過障礙物，而有人就歸置好障礙物。同時通過大屏幕放映熱點新聞，在滂沱大雨中，路障倒地嚴重影響交通，很多汽車司機都繞過路障緩慢行駛，只有一個騎電動車的外賣員下車冒著大雨一點一點挪開路障，疏通車流。從點入手，展開討論，切入社會新聞，進一步探討，最終讓孩子們意識到，個人的微小付出，將會對集體、對社會產生很大的影響和力量。“莫以善小而不為”，這個道理也將深入孩子們的精神深處。

2.完善學生考評方式，多維角度肯定學生。傳統的學生考評方式，大多側重于學習成績。每到學期末或學年末，所謂的“三好學生”等榮譽也大多給了學習成績好的學生。學校或班主任可以設置類似“禮貌小標兵”、“道德小模范”等獎項，獎勵那些熱愛集體、樂于助人、甘于奉獻的學生。而這就需要班主任老師在平常教學工作中善于觀察和發現孩子微小的善行。通過從多維角度來發現學生、了解學生和肯定學生，也有利于良好班風的形成。

三、加強學校與家庭的合作，提升德育工作實效

家庭也是德育工作開展的重要陣地。良好的家庭教育、父母的德育意識、在生活點滴中滲透道德教育等對學生的道德養成有重要影響。但因為家長文化水平、德育意識等參差不齊，德育工作的效果也會有所影響。教師作為專業教育工作者，通常比較容易獲得家長和學生的信任。德育工作的開展需要學校和家庭合作，教師應當針對孩子的情況，主動與家長進行溝通，傳達正確的德育理念，讓家長配合學校和班級活動，甚至可以通過開展親子活動等讓家長參與到活動中來。只有家庭和學校有共同的德育氛圍和德育理念，學生才能在統一的環境和氛圍中學習和成長，才更容易獲得積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。

德育工作的開展是個長期的、循序漸進的過程，需要學校、教師和家庭通力合作，為學生創造良好的德育環境，通過學生喜聞樂見的方式，讓學生在生活點滴中逐漸認識到“真、善、美”的力量，認識到傳統文化的傳承力，認識到責任、擔當、奉獻等高貴品質的滲透力，從細微處身體力行，真正實現茁壯、健康成長。只有這樣，才能切實提升德育工作實效。

參考文獻：

[1]教育部.中小學德育工作指南（教基[2017]8 號），2017-08-17

[2]張文平，王玉津.小學班主任德育工作的時效性[J].文教資料，2019（23）：176-177.