如何開展初中語文古詩詞教學

楊艷艷

摘 要：在傳統的古詩詞教學中，教師的教學比較偏向知識化，只重視學生的背誦，并不會引導學生對古詩詞進行體會，導致學生不會對古詩詞的學習產生興趣，使學生的自主學習能力降低。因此，教師在進行初中古詩詞教學時，應該對自己的教學方式進行創新，激發學生學習的熱情，幫助學生快速的融入課堂學習中，使學生的語文素質獲得提升，將中國的傳統文化進行傳承和發展。本文從情境教學法、朗讀教學法、活動實踐法這三個方面入手，闡述了古詩詞在初中語文中的教學策略。

關鍵詞：初中語文教學;古詩詞教學;學生

新課改提出，在初中的語文教材中應該適當的增添古詩詞，所以需要教師將古詩詞教學的任務放在語文教學中的重要地位。因此，教師在進行古詩詞教學時應該采用多種多樣的方式進行，為學生營造良好的古詩詞學習的氛圍，激發學生對于古詩詞學習的興趣，并且增加學生的課堂參與度，提升學生的語文綜合能力。

一、采用情境教學法，讓學生身臨其境地感受古代之境

教師在進行古詩詞教學時，可以通過使用多媒體技術為學生創設良好的教學情境，幫助學生去身臨其境地感受古代的情境。通過這樣的教學方式，學生可以在學習的過程中能夠了解古詩詞的背景以及當時的歷史概括，通過視覺、聽覺等多個方面的刺激，能夠有效地提升學生對于古詩詞學習的積極性和主動性。[1]

比如說，教師在進行《蒹葭》這一篇古詩詞的教學時，首先可以通過使用多媒體技術為學生播放一首《在水一方》，眾所周知這首歌曲是李健演唱的，但是學生都不知道是依據《秦風·蒹葭》這一首古詩詞進行改編的。如果說，教師在教學的開始就讓學生對古詩詞進行朗讀，學生不僅僅不能夠激發興趣，而且根本不能夠理解詩人在寫作時的心情，所以說，教師在進行古詩詞的教學時，應該通過播放音樂來為學生創設情境。比如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”這一句詩詞，通過使用唯美的、動聽的音樂為學生營造出一種迷離、凄慘、惋惜的氛圍。之后，教師在進行“溯游從之，道阻且長，溯洄從之，宛在水中央”這一句詩詞的教學時，首先通過多媒體為學生出示一些秋天蘆葦茂盛場景的圖片，只會教師將詩句中存在的重點實詞為學生進行講解，蘆葦在不同的情境中展示出來的形態能夠形成一張秋天傷感的湖中蘆葦圖。學生能夠體會到詩詞中主人公所包含的思想情感。教師在進行古詩詞的教學時使用情境教學的方法能夠幫助學生去體會詩詞所包含的意境，增強學生學習的熱情，能夠更加方便進行傳統文化的教育。

二、采用朗讀教學法，讓學生聲情并茂的體會古文之美

在傳統的教學模式中，教師只會關注學生是否能夠背誦古詩詞，并不會引導學生對古詩詞進行朗讀。因此，教師在引導學生進行古詩詞的朗讀的過程中，首先應該要求學生對詩詞進行熟讀，學生在對古詩詞熟讀之前，教師應該引導學生去進行有感情的朗讀。[2]這樣學生在進行朗讀的同時，不僅能夠提升自身的朗讀能力，還能夠體會古詩詞所蘊含的美。

比如說，教師在進行《天凈沙.秋思》這一篇古詩詞的教學時，首先應該為學生講解一些本文作者馬致遠的簡介，并且告訴學生這篇詩詞是一首元曲小令，之后教師可以讓學生進行自由朗讀，時間限制在5分鐘，學生朗讀完之后，教師可以提問學生：“有哪一位學生愿意來為班級中其他學生來朗讀一下這首古詩？”在這時會有好多學生舉手想要朗讀，教師可以選擇其中的一位，讓學生進行朗讀，在這位學生朗讀完畢之后，教師應該給予適當的表揚，幫助學生建立閱讀的信息，激發全班學生對于古詩詞學習的積極性和主動性。如果有學生在字詞的發音上存在問題，教師應該將其進行糾正，并且為學生進行標準的范讀，之后鼓勵學生進行詩詞的齊讀。在朗讀的過程中，通過對詩句中的重輕音進行調整，比如說“斷腸人”這三個字就應該重讀，這樣才能夠體會到游子在思念家鄉時的傷感。教師在教學的過程中采用朗讀法，能夠讓學生在朗讀的過程中去感受古詩詞所表達的情感。

三、采用活動實踐法，讓學生身在其中去感悟古人之情

在傳統的古詩詞中，不僅語言生動形象，而且還包含著詩人的思想情感，因此，教師在進行古詩詞教學時，可以采用不同形式的實踐活動，去引導學生進行思考和探究。通過這樣的方式能夠拓展學生的思維想象，在輕松、快樂的氛圍中去欣賞中華文化之美。

比如說，教師在進行《木蘭詩》這一篇古文的教學時，首先可以為學生舉辦一個名叫“我是花木蘭”的活動，這個活動主要是鼓勵班級中的學生對文中的人物進行模仿，可以讓班級中的一位學生去進行花木蘭這一角色的扮演，在選擇一位學生去進行花木蘭父親這一角色進行扮演，還有文中的其他角色和旁白都需要學生進行朗讀。學生在進行角色扮演的節目排練過程中，就能夠對詩詞進行深刻地理解。通過角色扮演活動學生可以在進行個人才藝展示的過程中，使自己的背誦能力獲得提升，當然學生還能夠領悟到詩人在寫作時的情感，使學生的語文素養和能力進一步增強。

教師在進行初中語文的教學時，應該注重古詩詞的教學，對傳統的教學方式進行創新，通過不同的教學方式來激發學生對于古詩詞學習的熱情，提升自身的語文素質和綜合能力。

參考文獻：

[1]陳振盛.試論美育視角下如何開展初中語文古詩詞教學[J].考試周刊，2019（038）：37.

[2]劉天敏.探討如何進行初中語文古詩文教學[J].課程教育研究（新教師教學），2013（029）：132-133.