基于就業指導下高職貧困生思想政治教育立體化模式探究

彭秋萍

摘 要：高職院校主要培養的是能夠適應社會發展的應用型人才，因此就業指導在高職院校學生培養中有著極其重要的意義。而對于高職院校中貧困生群體，其具有一定的特殊性格和家庭結構，思想容易在學習中出現波動，因此需要對其進行思想政治教育，構建立體化的就業指導教育模式，為高職貧困生未來發展奠定重要基礎。

關鍵詞：就業指導;高職貧困生;思想政治教育;立體化模式

隨著高校各項設施和教育體系建設逐漸完善，高職院校的貧困生數量在日益增加，這些貧困生大多數來自于較為偏僻的農村和山區，受到經濟條件的影響，父母長期在外務工，導致其具體的家庭經濟條件不佳。或者有些學生自幼父母傷亡，家庭失去穩定經濟來源，正常生活成為奢望，其在學習過程中這些因素會影響到其心理健康發展。因此在高職教育模式的背景下，如何基于教育指導理念實現貧困生思想政治教育，是目前高職院校需要注重的重要問題。

一、高職院校貧困生思想狀態分析

1.心理存在較大壓力。高職院校貧困生大多數都來自于農村，并且從小生活經濟條件較差，能夠從農村出來的學生到大城市讀書數量相對較少，家人所賦予的期望較高，這樣導致其內心對自己有著高度期待。但是在高職院校學習中，基于本身基礎教育條件和經濟條件限制，競爭壓力較大，在學習中難免會出現激烈競爭，使其心理壓力逐步增加，在學習中存在力不從心的問題。[1]

2.自卑心理和攀比現象較為嚴重。在高職院校學習和生活中，每個學生之間都會存在攀比心理，并且在高職院校中的學生心理都處于建設階段，思想意識還沒有完全成熟，在此背景下，自身生活條件和學習基礎都會與現實之間存在一定的落差，特別是見到一些學習優秀、家境良好的學生，其心理自卑問題會更加嚴重，一些自尊心較強的學生不愿意承認自己的條件不如別人，難免會對自身的家庭狀況忽略，在盲目攀比的心理下，造成更大的心理負擔和家庭負擔。

3.感恩意識薄弱。目前在高職院校中，國家都會給予這些貧困生一定的經濟補助，在解決生活問題的基礎上，會存在部分學生好吃懶做，難以形成自立自強的奮斗意識，認為自身條件差就應當獲得別人的幫助，并且這些補助在他們心中也認為是應該的，造成貧富差距也是國家和社會造成的，導致學生在學習中自身的人生觀與價值觀和世界觀都在塑造中出現扭曲，這些問題都需要學校和教師加以重視，及時進行思想政治教育，這樣才能夠在一定程度上改善現代貧困生的心理狀況。

二、就業指導背景下高職貧困生思想政治教育立體化模式建立措施

1.以人為本、發揮思想政治課程教育功能。（1）高職教育其實就是直接面對就業的教育，學制一般為三年制，在就業指導的教育理論下，高職院校更加注重學生實踐能力的培養。但是在高職院校思想政治理論課程而言，內容多、要求高和課時少是其主要特點，并且貧困生在思想中存在一定的認知錯誤，這些因素都在影響著高職貧困生思想政治教育的開展效果。因此需要在思想政治教育中確立以生為本教育思想，結合高職貧困生的思想狀況與實際需要，以社會主義核心價值觀作為教育體系建設的核心，以就業為主要教育導向，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。并且需要將貧困生的認知水平和接受能力作為教育出發點，選取貼近其生活、思想等各方面的措施，激發學生學習興趣，構建高效學習體制，為提升高職貧困生思想政治教育創造重要基礎。（2）高職學生正處在一個三觀形成其，又處于中成長理念、目標和人生道路選擇交匯的矛盾期。因此加強高職學生成長引導是培養學生健康正確思想的重要手段。在社會主義市場體制改革的背景下，我國社會主義整體的價值觀都出現了明顯的變化情況，而不同的社會群體在價值觀的理念認知中也存在一定的問題。對于高職貧困生而言，隨著各方面攀比、嫉妒等心理的形成，難以養成腳踏實地的奮斗精神，因此需要在其思想政治教育中加強成才觀的培養，不僅需要增強自身的基礎知識掌握程度，還需要在一定基礎上培養自身的實踐能力，與社會實踐相互結合，與人民群眾相互結合，在每一次知識轉化和技能提升的學習過程中，不斷樹立正確的三觀和人生態度，實現自身的人生發展目標。

2.開放思維、創建網絡教育平臺。（1）明確新媒體在思想政治教育環境下的境遇。隨著互聯網的快速發展，在一定程度上改變了高校學生思想政治教育的外部環境，結合網絡的開放性、資源多樣性和價值多元化特點，對于現代高職院校貧困生的思想政治教育有著巨大的影響。另外由于網絡存在一定的虛擬空間，不同的價值觀念和價值取向的人都可以隨時利用軟件進行網絡傳輸，并且隨著各種腐朽思想的融入，對于學生的思想和價值觀念健康形成也有著一定的阻礙。因此需要將網絡資源的優勢應用到思想政治教育中，結合網絡教育的強大功能和網絡資源的豐富性，教師應當多挑選一些正能量的教育視頻、文章來逐漸改善學生的思想意識，為思想政治教育有效實施創造基礎。（2）掌握網絡教育規律，把握思想政治教育的話語權。在高職院校的貧困生思想政治教育期間，可以結合相關的網絡平臺來明確網絡信息傳播的特點和運行規律，并且將網絡信息的傳播規則加以了解，掌握網絡輿論的主導權和話語權，將各種網絡輿論變為思想政治教育的基礎和資源。同時需要結合高職貧困生的特點和需求。引導學生關注于一些正能量話題，熟悉網絡語言和信息傳遞形式，主動利用多媒體技術來拉近其與教師之間的距離，提升網絡思想政治教育的有效性和實踐性。

由于高職貧困生的特殊情況和特殊心理狀態，在對其進行思想政治教育過程中，需要對其生活和教育現狀加以重視，并且幫助其緩解生活壓力和經濟壓力，結合思想政治教育建立良好的師生關系，以此來積極面對生活中各種問題，為自身發展創造良好的思想條件，體現思想政治教育的真正價值。

參考文獻：

[1]陳勤.高職院校貧困生群體的思想政治教育路徑解析[J].科教導刊（中旬刊），2019（05）：89-90.

基金項目：

2016年桂林師范高等專科學校思想政治教育課題“基于就業指導下高職貧困生思想政治教育立體化模式探究”（項目編號：SZB201606）。