加強民族地區老年大學教師隊伍建設的幾點構想

□ 阿茹娜

內蒙古包頭市老年大學地處邊疆少數民族地區，教師隊伍皆為外聘人員、無一在編教師；師資來源分散，師資力量較為薄弱；學校經費有限，教師待遇不高；教師體量大且流動性也大，難以滿足教學需求。特別是近幾年隨著老年教育事業的快速發展，教師隊伍短板問題愈加凸顯。為此學校積極思考、主動作為，進一步加強了教師隊伍建設，經過不斷摸索和實踐，現已取得顯著效果。我們的具體舉措如下：

1.從建章立制入手，保障師資力量。老年大學教學質量的提升，離不開教學工作的管理和加強。只有教學管理工作制度化、規范化、科學化、現代化，才能促進教學工作的穩步向上發展。在這種理念的指導下，學校的管理制度日益健全完善，特別是涉及教師管理方面，這些年來相繼出臺了一系列制度、辦法和工作流程，比如《包頭市老年大學教師管理辦法》《教師考評細則》《教師教學計劃收取和審核流程》《教學觀摩和檢驗流程》《優秀教案評選辦法》,等等。

學校通過把好“入口關”按程序嚴格選聘教師，聘請名家大師、引進師范類師資力量等方式來引進專業強、水平高的教師。鑒于目前老年大學普遍沒有教師編制的情況，學校另辟蹊徑，在以兼職教師為主的基礎上，設置了專職教師崗位。專職教師既承擔教學任務同時也承擔行政管理工作。這樣一來專職教師多了，有利于穩定教師隊伍，利于開展教學教研活動，提高教學質量。同時，作為班主任的專職教師，會參與學校工作，能更準確向學員傳達學校工作安排，利于學校、教師、學員之間形成良性溝通模式。此外，學校注重打造“精品師資庫”，尤其對具有地方特色的一些專業，如“長調”“蒙語”等，因教師來源渠道窄，則更加注重儲備民族特色專業教師。通過“政治關”“業務關”的層層把關和審核，我校教師隊伍的結構在專業、職稱、年齡等方面漸趨合理。

目前，在全體教師的參與和配合下，經過反復認真研討，學校完成了51個專業96門課程的課程標準制訂工作，并從2019年秋季學期開始試行。教師們在參與這項工作的過程中，對學校的管理有了更加深刻的理解和認同。新課標的制定，為教師教學規范化、系統化提供了遵循和指導，是包頭市老年大學在教學研究領域的一次突破，是辦學路上的一項創新成果。如學校認真抓教學計劃工作流程的落實。過去我校大多數專業沒有統一的教材，因此針對這種無統一教材的專業制定教學計劃顯得尤為重要。雖然許多教師不具備專職教師的基本要求，但是我們并未因此對教師編寫教學計劃降低標準；學校要求教師每學期末按規定模版提交下一學期教學計劃，經過層層審核通過后教師方可按教學計劃上課。有些如灸療、繪畫、攝影等專業課程不僅有理論、有實操，還有外出采風活動，都要體現在教學計劃中。由于老年大學學習群體的特殊性，教師在按教學計劃執行時，也會根據實際教學情況進行微調，體現教學的靈活性。再如，學校嚴格按照《教師考評細則》抓好教學常規工作。對教師從考勤、備課、上課、參加活動等教學環節嚴格要求，每月進行考核獎勵。實踐證明，建立科學完善的管理制度，能夠更加有效地解決教學過程中出現的各類問題，分清責任，從而強化教師的主體責任和主人翁意識，調動起教師的工作積極性。

2.從教學過程監控入手，提升教學質量。只有加強教學過程的管理與監控，才能進一步規范教師的教學行為。一是扎實做好教學常規工作。學校堅持在教師考勤、教學計劃、備課、上課、教案、參加活動、教研等方面做好監督。引導教師樹立“我負責我的課堂，我研究我的課堂”的責任意識，優化課堂教學設計，使自己的課堂成為高效課堂。二是注重教學交流。每學期學校會開展對優秀教師的觀摩聽課、對新聘教師的檢驗聽課、評課，為教師們創造觀摩學習、交流探討、共同提高教學能力的機會。三是動態推門聽課。為了更加深入了解教師的教學方式，傾聽學員的學習需求，同時對教師考勤、教案、教學進度進行抽查和監督。校領導、系主任、班主任都有推門聽課任務，教研部、各教學系人員也要深入教學一線隨時隨地推門聽課，抽查各系教師上課的實際情況，加強教學工作檢查與督導。四是檢驗教學成果。通過豐富多彩的活動形式進行教學成果檢驗。每學年6月份學校會進行校級大型教學成果匯報活動，這是對教師教學的一次集中檢驗與匯報。每學期末學校會舉辦“學員活動周”系列活動，教學系組織教師和學員開展系級、班級各項活動，對教師的教學既是展示又是檢驗。五是開展年度學員滿意度問卷調查，廣泛征求學員的意見和建議，及時改進教學中出現的問題。

教學環節的質量管理和監控，從制度上規范了教師的教學行為。為保證教學工作的順利推進，學校在班級和學員管理上下了大功夫，花了大力氣，在學校形成了良好的“尊師重教”的教學氛圍。每一位工作人員認真負責、充滿激情的工作態度同時也感染了教師，帶動了教師的工作積極性，增強了教師的責任感，讓他們能一心一意參與到教學工作中，從而為穩定教師隊伍、提升教學質量起到了良好推動作用。

3.從提升專業素養入手，加強理論研究。教學理論研究對教學實踐指導具有重要意義，同時教學實踐的經驗總結對教學理論研究有完善、升華作用。雖然我校在老年教育教學理論、教學方式方法的研究方面起步較晚，但我們充分認識到了理論研究的重要性，通過教學實踐多措并舉進行教學理論研究工作，且取得了一定的效果。首先，學校領導高度重視，在組織上提供了保障，成立了專門的教研部門，配備了業務骨干，在經費方面給予保障。其次，完善教師培訓體系。一是學校每年將教師培訓工作列入學校重點工作，提早謀劃，認真執行。通過加強新聘教師崗前培訓，讓教師盡快熟悉老年大學的相關制度、教師職責、教學方法及應用多媒體一體機現代化教學；組織召開教師會統一教師思想，通過豐富的培訓方法和內容使教師政治學習方向明確、業務交流綜合素質提升。通過日常會議、聽評課、微信平臺學習等方式加強教師專業素養，幫助教師更進一步認清了老年教育的新形勢，明確了職責，按照學校統一安排進行規范教學。二是開展理論研討系列活動。針對大多數教師缺乏老年教育理論知識且對老年教育理論鉆研程度不夠，教學框架缺乏系統性和規范性的狀況，學校通過開展教學理論研討會、課題研究、老年教育教學理論征文活動、自編校本教材、特色教學、疫情期間線上教學集體備課等活動，讓教師根據自己的教學實踐進行教學研究。2018年我校攝影教師王凱的《人口老齡化背景下中老年攝影熱初探》一文榮獲中國老年大學協會第十三次老年教育理論研討會優秀論文三等獎。2019年，我校在5個教學系分別開展了教學理論與實踐研討會，在校級教師理論文章（心得）評比中，有12位教師的文章獲獎。這些活動的開展，增強了教師的研究意識和能力，促進了教師的專業化發展。三是采用“走出去、請進來”的方式開展教師交流學習。我校先后選派4名書法攝影系骨干教師、5名綜合系骨干教師先后赴友好學校進行考察學習交流，培養教師向專業化方向發展。四是鼓勵教師自學。許多教師經過在我校多年的學習和工作，學習能力不斷增強，專業水平不斷提升，教師們自己都感慨在老年大學任教，充實了自己的知識面，強化了對老年教育工作的認識。

4.從人性化服務入手，穩定教師隊伍。教師的管理制度在注重科學化的同時，要體現以人為本的人性化管理理念。由于老年大學多為兼職教師、流動性大，動態管理困難。有的教師有自己的工作室或培訓班，大都是利用業余時間到老年大學任教，投入到老年大學的時間與精力有限。而且這些教師的備課等前期教學準備工作均在校外完成，上完課就離校，同專業教師幾乎沒有交流，因此難有歸屬感與集體感。

這就更需要我們用激勵機制激發教師的內在動力，發揮教師的主動性、積極性、創造性。我校每年在春節、教師節、教師生病住院，包括在今年的疫情期間，都有校領導帶隊，對教師進行慰問；在教師生日時送上祝福，學校每年為教師安排健康體檢，以表達對他們的關心關懷，增加教師的幸福感、歸屬感。對教學成果突出、指導學員在比賽中取得優異成績的教師，或對自編教材、發表論文的教師，學校也予以不同形式獎勵。學校還為教師設立了專門的教師閱覽室，提供各類使用教材、參考教材、自編教材、外地老年大學教材、《老年教育》雜志等，供教師學習借鑒。每學年末，學校都要安排與全體教師的談心談話活動，認真聽取他們的意見和建議，特別是涉及教學工作中的問題和要求，學校都會第一時間給予答復和處理，并鼓勵教師以主人翁精神參與學校教學決策與管理。

人性化的管理和服務，吸引和留住了一批教師，目前在校教師隊伍穩定有序，后備教師人選充足，辦學水平和教學質量有效提升，教師隊伍年齡、性別、職稱結構比較合理。今后我們會繼續不斷探索研究更好、更加合理的教師隊伍管理機制，建設一支思想政治覺悟高、師德修養好、業務能力強、熱心為老年教育和老年群體服務的高水平老年教育教師隊伍。