教育哲學：教育就是以文化人

嚴濟良，江蘇省揚州中學校長。1985年畢業于揚州師范學院化學系，先后在揚州師范學院附屬中學、揚州市新華中學、揚州教育學院附屬中學、揚州大學附屬中學任教任職，2014年年底任現職。

嚴濟良是一位從教育教學一線走出來，擔任行政職務后仍長期堅持授課的專家型教師、敬業型校長。在三十多年的教育生涯中，共送走6屆初三畢業班、10屆高三畢業班，擔任了8年班主任、6年教研組長、年級組長，在初中任校長時任教初三化學課，在揚大附中任校長時，一直任教化學課，到揚州中學任校長后，負責開發和講授拓展性課程“化學與社會發展”模塊。由于在教育教學方面業績突出，2003年他被評為“揚州市有突出貢獻的中青年專家”，2004年被評為“江蘇省優秀教育工作者”，2005年被評為江蘇省中學化學特級教師，2007年被評為“揚州市名校長”，2010年晉升為教授級高級教師。2011年成為“江蘇人民教育家培養工程”第二批培養對象。

嚴濟良積極倡導文化育人、科學育人、大氣育人，先后在《人民教育》《江蘇教育》《江蘇教育研究》《化學教育》等刊物上發表文章30多篇，主持過1個全國教育科學規劃課題、5個江蘇教育科學規劃課題，組織建設江蘇省教育廳的普通高中課程基地2個、前瞻性項目1個、中小學生品格提升工程1個，均已高質量結項。嚴濟良和他的團隊，先后獲得江蘇省教育成果、教學成果一等獎3項、二等獎5項，2019年，揚州中學被教育部和人社部表彰為“全國教育系統先進集體”。

教育是發展人、實現人的事業。人的發展與實現，是一個幸福的過程。教育就是要幫助學生成為最好的自己，為每個人的終身幸福奠基。

以文化人，就是遵循學生發展規律，尊重學生個性差異，守護人性、孕育德性，春風化雨、潤物無聲，從而提升人的責任感和幸福感，實現學習、生活、娛樂三位一體的有溫度的教育。以文化人是文化固有的功能與使命，也是教育的過程、方法和目的。扎根于中國土壤的當代教育，要立足傳統、與時俱進，堅持和發展以文化人。學校作為實施教育的專業機構，當事事、處處、時時體現以文化人功能，彰顯以文化人特質。

以文化人，目的在“人”。羅素認為：“教育的目的不是在制造機械，而是在造成人。”以文化人落點在“人”。“人”是根本，是目的，是善于契合天然而又應合人為的全德之人，是有文化、有理想、有道德、有紀律的時代新人，是德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學生的存在與發展是學校的最高目的和終極意義，學校的一切工作當圍繞立德樹人、實現以文化人。堅持有教無類，愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生，旨在以愛育人;建立現代學校制度，加強師德師風建設，提升教師專業素養，旨在全員育人;豐富學校課程，繁榮課程生態，創設多彩的德育課程、活動課程、體藝課程，旨在全面育人、全過程育人;尊重教育規律，創新教育方法，推進教學改革，構建教學范式，旨在科學育人。總之，學校教育要不忘初心，將促進全體學生的發展和學生的全面發展作為一切工作的出發點和落腳點。普通高中要抱定宗旨，以文化人，大氣育人，培養這樣的大氣之人：胸懷大志，既有世界眼光，又富家國情懷之人;胸襟開闊，既真誠磊落，又自信包容之人;胸有成竹，既博學精術，又慎思篤行之人。

學校以文化人的重點是提高學生綜合素質。一是精神與人格。重視三觀引導，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;促進遵紀守法，形成守規矩、有擔當、善自省的行為規范;豐富內心世界，形成自尊、樂群、寬容、奉獻、堅韌的心理品質;鑄就家國情懷，形成熱愛國家、尊老愛幼、奉獻社會的處世之道。二是知識和技能。增強文化自信，弘揚傳統文化，學習先進文化，繼承革命文化;研習經典文本，對話現代精粹，豐富人文積淀，提升人文素養;發揚科學精神，發展理性思維，敢于批判質疑，勤于實踐創新;拓展文化視野，培育美學基礎，提升審美情趣，增強藝術鑒賞和表現能力;提升信息素養，正確獲取信息，準確處理信息，科學運用信息;崇尚體育精神，掌握健康知識，發展運動技能，造就身心兩健;激發勞動熱情，培養勞動習慣，訓練生活技能，提升服務能力。三是能動性和適應性。純粹學習動機，提升抱負水平，培養學習興趣，形成積極學習心理;正確認識自己，明確學習目標，自主規劃學習，強化獨立思考;增強團隊意識、合作意識、分享意識，提升溝通能力、交流能力、適應能力;體認社會需要，懂得選擇取舍，整合學習資源，規劃發展方向，形成發展能力。

以文化人，核心在“文”。“文”即文化，是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，還包括科學的方法和制度。

文化的內涵和外延極其豐富，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。學校有美麗的物化環境很重要，但學校有美好的人文環境更重要。學校的辦學條件很重要，但學校的管理水平更重要。學校教師們的教學水平很重要，但教師們對學生真誠的關愛更重要。學生的分數很重要，但學生的健康成長更重要。學校培養出一批批尖子學生很重要，但學校一個也不能少地把全體學生都培養成國家的合格人才更重要。學校成就的有形數據很重要，但學校在社會上的聲譽、民眾的口碑和無聲的認同更重要！學校，不僅僅是教學、訓練、生活的校園，更是塑造人格、鑄就靈魂、產生美好記憶的精神家園。學校“文”的核心內容包括兩個方面，一是優秀的文化，二是優質的課程。

優秀的文化。文化是學校的血脈，學生如浸潤其中的胚胎，從中汲取養分、生長發育。每個社會都有其主流價值體系，影響青少年的精神成長。“少年中國”的現代學校，當以社會主義核心價值觀為統領，營造求真務實的行動文化，有效促進核心價值觀內化于心、外化于行;把立德樹人根本任務落實到學校教育的各個過程和環節之中，促進學生正確價值觀念、必備品格的形成。每個學校有其獨特的文化積淀，傳承優秀文化，弘揚現代文化，建設學校特色文化，匯聚成潤物無聲的教育力量。將學校特有的辦學思想、辦學理念，落實到優良教風的形成、優良學風的培育中，引領學生“正直向上、熱于求知”“慎思明辨、格物致知”。讓學校獨有的校訓校風，落實到學校教育、教學、生活、管理活動過程之中，引領學生積極向上、立志成才、努力學習。

優質的課程。課程既是學校文化的載體，也是以文化人的途徑，學生從中汲取知識、拓寬視野，形成進一步前進的能量。普通高中促進學生成人成才，重點放在加強統籌系統規劃，建設高質量、高品質課程。遵從國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人意志，牢固樹立五育并舉意識，整合國家、地方、學校三級課程，著力完善德育課程、豐富學術課程、改進體育課程、優化美育課程、重構勞動課程，形成五育健全的學校課程體系。高質量開設規定性課程，提升學生綜合素質，促進學生全面發展;高起點開發自主性的課程，形成涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動教育等五個方面、體系相對完備的自主性課程體系，促進學生個性發展;高規格提升課程融通性，形成科學與人文融通、德育與各學科的融通、規定性課程與自主性課程的融通課程實施格局，促進學生正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力的協同提升。

以文化人，關鍵在“化”。“以文化人”的“化”，本義則為變易、生成、造化，引申為教化、改造、培育等，就學校教育而言意指感化、教化、造化等培養過程與培育方法。學校以文化人，“化”的關鍵是內容與方法的統一。

精神感化。健全學生人格是教育至高無上的使命，這種精神建設依靠的不是說教，而是感化。精神感化不是簡單說教，而是以靈魂喚醒靈魂。精神感化首先在尊重人格，教師對學生平等相待，讓學生獲得平等關愛，以人格影響人格;精神感化重在嚴慈相濟，尊重學生權利與個性，同時堅守道德規范，決不放任自流;精神感化貴在自我實現，學生將“外化”轉化為“內化”，內心世界更加豐富，身心潛能充分發揮。

教學教化。教學是學校文化的重要形態，是教師的教和學生的學有機統一的過程，追求“人化”與“化人”的統一。學校要致力塑造符合教學規律、具有時代特點的教學文化，形成科學的、先進的教學方法，提升以文化人的成效，培養高素質人才。首先，要建立以學生為主體的教學觀念。教學當以學生為中心，切實改變以教師為主體、以講授為中心的傳統觀念，讓學生會學成為教學的主要目標。其次，要建立科學的教學模式，大力倡導學生自治自動、共研共學，在時間、空間、活動等教學資源配置時向學生傾斜，促進自主、合作、探究式學習，助力學習能力、學習品質的提升。再次，實行價值增值評價，改進片面強調“雙基”達成的單一評價，轉向對社會責任感、學業水平、創新精神、實踐能力等綜合評價，促進教師由教學向教育轉型，學生由學會向會學轉型，將教師的激發轉變為學生的發展。

活動造化。活動是學校教育的重要形式，是以文化人的重要載體，是化育學生綜合素養的重要路徑。學校要尊重學生身心發展特點，滿足學生群體認同心理需求，組織豐富多樣的活動，讓學生在活動中學會組織、學會合作、學會包容、學會擔當、增強社會責任感，讓學生在活動中培養愛好、激發志趣、增長知識、提升技能、增進群體認同感，在活動中造化出學生不一樣的學習感悟、發展動能、成長幸福。

（作者單位：江蘇省揚州中學）