淺談教師范讀的“放”與“收”

楊義鳳

摘?要：范讀是閱讀教學中不可忽視的環節。好的范讀，不僅能激發學生朗讀興趣與閱讀欲望，讓朗讀有“標”可循，訓練學生的朗讀語感，而且還可以通過范讀傳達“聲外之義”，讓學生理解文章的思想情感，是對學生的一種美的啟迪與熏陶。因此，教師要把握好范讀的時機與方法，控制好范讀的感情的量與度，引導學生成為范讀的主體。

關鍵詞：范讀;小學語文;收;放

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-061-1

范讀，就是教師示范性的朗讀。范讀，是教師對課文有了深層次的理解后，將課文的意與情，化作“有聲語言”，通過對語調、停頓、輕重、緩急等有直接性的范式指導，和對情感傳遞的渲染與滲透，讓學生學會邊讀邊悟，讀中悟情。

但教師范讀并不是時時有，處處有，而是分時機、分課文、分方式的。因此，教師應結合具體文本進行有方法、有時機地范讀，提高學生對文章的理解，此為教師范讀的“放”。另外，教師在范讀中也要注意范讀的量與情感的度，以便實現從“授之以法”，到范讀主體的互換，此為教師范讀的“收”。

一、“該出聲時就出聲”——教師范讀的“放”

范讀可以促進學生的朗讀，提高學生對文章的體會與理解，從而提高學生的語文能力和素養。但范讀不是無約束、無條件的，而是有針對性的，這樣的范讀才是合適的高效的。

1.范讀應把握時機。范讀是一門技術，更是一門藝術。只有把握好不同時機的范讀，才有可能發揮出范讀的不同作用，使范讀達到預期的效果。……