影視資源在高中語文教學中的應用

徐凡

摘要：在新課程改革不斷深入推進的過程中，影視資源也被引入到了語文教學當中。通過傳統課堂教學與現代教學手段的結合，將文本內容轉化為了影視畫面呈現出來，這一可以吸引學生的注意力，帶去視聽上的享受，沉悶的教學氛圍得到了改善，并且還有助于促進學生深入理解知識，培養良好的藝術審美能力，最終全面增強了教學效果。高中語文教師在教學中運用影視資源的時候，一定要緊密結合教學內容，可以構建相應的教學情景，還要注意在選擇上要有針對性和對比性，合理規劃放映時間，從而充分發揮影視資源的巨大教育價值。筆者主要圍繞影視資源在高中語文中的應用進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：影視資源;高中語文;應用

中圖分類號：G633.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0193-01

Abstract：In the process of deepening the new curriculum reform， film and television resources have also been introduced into Chinese teaching. Through the combination of traditional classroom teaching and modern teaching means， convert text to film and TV screen， this can attract students' attention， bringing enjoyment to the audio-visual， dull teaching atmosphere is improved， and it also helps to promote the students understand the knowledge， develop good aesthetic ability， finally comprehensively enhances the teaching effect. When high school Chinese teachers use film and television resources in their teaching， they must closely combine the teaching content， construct the corresponding teaching scenes， pay attention to the choice of pertinence and contrast， and reasonably plan the screening time， so as to give full play to the huge educational value of film and television resources. The author mainly explores the application of film and television resources in senior high school Chinese for reference and exchange.

Key words：Film and television resources;Senior High School Chinese;application

引言：信息化時代背景下，教育領域對信息技術的應用也隨之普及。將其服務于教學，可以營造良好的課堂氛圍，激發學習積極性，提高教學效率。影視資源是多種藝術相互融合的表現形式之一，它不僅體現了高雅的文學藝術，更是攝影、舞蹈、文字、音樂等多種現代科技與藝術的結合體。高中語文學科中的很多文學作品都與影視資源有著緊密的關系。傳統落后的語文知識講解的教學模式比較單一枯燥，已經不能滿足教育發展的需要，如果將影視資源合理運用其中，可以獲得教學改革的顯著成效。

1 緊密結合教學內容，營造活躍的教學氛圍

影視資源精彩紛呈，總是能夠引起學生的注意力，但高中語文教師在將其運用到教學中的時候，不能隨意的使用，一定要緊密結合實際教學內容。通過這種可視化的教學呈現方式，真正改變了以往低沉單調的教學氛圍，在激發學生參與學習興趣的同時，也能確保知識傳授的有效性，不會出現學生興致勃勃觀看完之后卻沒有什么實際收獲的情況[1]。為此，教師就要充分做好備課工作，先要對教學內容有個全面深入的了解，在網絡上搜索相關的影視資源，之后在課堂上為學生播放呈現出來。可以運用影視作品進行課堂導入，從而為之后的文本內容解析打下良好的鋪墊。例如，在人教版部編教材《林黛玉進賈府》這篇課文的教學中，這是選擇學生必讀經典古代小說《紅樓夢》中的一部分，學生在對這樣的文章閱讀欲望不強，所以教師可以在一上課就為學生播放1987年版《紅樓夢》的相關影視片段，這樣學生們就會立刻集中注意力認真觀看，對人物的穿著、動作和神態以及周圍環境都會細致的觀看，在頭腦中對林黛玉、劉姥姥等人有了深刻的人物形象。之后，教師再指導學生將文本中的文字描述結合起來，這樣就會有助于閱讀教學的順利開展。

2 以影視資源為載體，構建教學情景

與傳統教學模式相比，影視資源的優勢會充分體現。課堂上不再是教師枯燥的語言講解和學生的被動聽講。在熟悉的影視資源的輔助教學下，學生的學習變得主動，整個課堂也會變得精彩紛呈，更加高效[2]。在高中語文教學中，學生們對于很多文學作品并不能深入的理解，在閱讀中無法感受到作者深刻的思想情感，這直接影響了他們閱讀理解水平的提高，所以，教師就可以以影視資源為載體，圍繞課文內容，構建一個生動真實的教學情景，吸引學生參與其中，使其產生一種身臨其境的感覺。在這樣豐富學習體驗的影響下，可以幫助學生解決很多學習中的重點和難點，對課文的理解變得更加容易，顯著提高了教學效果[3]。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的教學中，作者蘇軾是豪放派的代表詞人，在這首詞中融入了非常濃厚的情感，但學生對于其中意象和意境很難深刻理解，所以教師就可以播放電視劇《三國演義》的片段，當一個個熟悉的三國英雄人物出現在畫面中時，在情景交融的作用下，學生就會對這首詞產生更深刻的理解，借助多媒體播放跨越了時空間隔，與作者蘇軾產生了情感共鳴，從而最終實現了良好的教學效果。

3 選擇要有針對性和對比性，合理規劃放映時間

影視資源非常豐富，類型多種多樣，高中語文教師在運用的時候一定要注意科學合理的選擇。所選擇的影視作品應該是具有針對性和對比性的，這樣才能確保教學效果[4]。影視資源選擇的針對性，就是不能過于晦澀難懂，應該與學生的認知理解能力相符合。比如，在《紀念劉和珍君》教學中，應該選擇能夠展現革命先輩努力奮斗的紀錄片，引導學生學習他們的精神品質。影視資源選擇的對比性，就是要在作品對比過程中培養學生的思維能力和文學賞析水平，拓展視野。比如可以引導學生賞析《梁山伯與祝英臺》與《羅密歐與朱麗葉》這兩部作品。此外，高中生的學習壓力很大，為了幫助他們放松心情，恢復學習動力，教師在運用影視資源的時候要合理規劃放映時間。比如可以每個月安排一節影視欣賞課，播放一些具有教育價值的應試作品，并且讓說一說自己的觀看感受，寫一寫觀后感，從而促進閱讀和寫作水平的提高。

4 結語

總之，影視資源的運用是教學手段優化的重要途徑之一。高中語文教師在實際教學中進行引入的時候，一定要做到合理運用。既要激發學生參與學習的興趣，也要確保知識的傳授效果，培養學生的閱讀理解能力和文學審美水平，從而充分發揮影視資源的積極教學作用，提高語文教學質量，推動現代教育事業穩步發展。

參考文獻：

[1]姚雅麗.影視精品資源與高中語文課程的深度融合[J].教育科學論壇，2019（09）：75.

[2]劉猛，張英.影視資源應用于教學探微[J].中學語文教學參考，2017（12）：40.

[3]張小艷.影視資源在高中語文教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（02）：122.

[4]唐水國.淺析影視資源在高中語文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（05）：56.