幼兒教師教學語言使用藝術探討

陳晨

摘?要?幼兒教師是幼兒認知世界的重要引路人，她們的教學方式、教學語言藝術直接影響著幼兒的思維能力培養、行為習慣培養以及情感培養。幼兒在幼兒階段各方面能力并未完善，對于教學更偏向于形象化的語言教學，因此要求幼兒教師善于培養自身語言教學能力，利用語言藝術進行幼兒教育，吸引幼兒注意，引發幼兒學習的欲望，開發幼兒的興趣所在，并幫助引導幼兒正確的認識世界，培養幼兒的思維能力以及良好的生活學習習慣的養成。

關鍵詞?幼兒;幼兒教學;教師;語言藝術

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0043-01

幼兒時期是孩子們認識世界，對各種事物的好奇時期。但由于其年紀小，他們的認知和思維能力都尚未完善，很難自身形成正確的認知。而此階段的幼兒對于形象化的事物會更容易理解，更容易掌握。因此這就要求幼兒教師在教學的時候能夠更加生動形象化，語言的運用更富有感染力，跌宕起伏的情感來帶動幼兒去感受其中的美好，開啟幼兒的認知之門，并在言語間激發幼兒的求知欲望，把是非對錯的判斷教育給幼兒。而且教師富有感情色彩的教育，更能夠觸動幼兒情感，在獲取到幼兒信任的同時達到更好的教育效果，讓教育工作順利進行。

一、形象生動的語言教學有助于兒童認知能力的培養

幼兒階段對于一些鮮艷色彩和動人聲響有著很強烈的感受，更能在他們的腦海中形成畫面，從而記憶在腦海中。因此，幼兒教育就要求教師能夠利用聲音、畫面形象的進行教學，使得幼兒聽到聲音就能夠想象出事物的樣子，再利用動畫來加深幼兒的印象，從而提升幼兒的認知能力。同時，跌宕起伏的聲音會吸引幼兒能夠一直追隨著教師的腳步，跟隨教師的思維模式，從而體驗其中的樂趣，激發幼兒的思維培養。例如，教師在給幼兒講解故事的時候，可以帶入故事人物的感情，從而讓故事能夠在幼兒的腦海中形成一個動畫，開發幼兒的想象能力。

二、極富情感和激勵性教學語言有助于培養幼兒美好心靈

幼兒時期的情感培養是非常重要的，會影響到幼兒往后的性格、素質的培養，可以說是影響往后的一輩子。因此教師對于幼兒的情感也就引導了幼兒對于身邊人、身邊物的情感和態度。

大部分幼兒在與教師的相處中都把教師當初自己的榜樣，很多行為上都會模仿教師，聽教師的話。在他們眼中教師是一個很厲害的存在，對于教師說的都非常的信賴，所以，教師要利用這個時候幼兒的成長心理，傾注自己的情感去感染和激勵幼兒成長。

首先，教師自身要對自己幼兒教育事業充滿熱愛。自己熱愛的事情總是能夠以最好的狀態去面對，而且能夠讓自己不斷地進步，不斷地去完善自己的專業技能，去探討實踐如何的教學方式能夠讓幼兒更好的接受。在具有自身對于事業的熱愛前提下，教師上課會極富情感，語言便會形象生動吸引幼兒注意力。

其次，教師的真摯情感。不管是成人還是幼兒之間的相處都是相對的，彼此之間能夠真誠相對，那么彼此之間就會相互熱愛。因此，幼兒教師要對孩子們賦予自己真摯的情感，只有由心而發才能夠在言語之間流露出情感，讓幼兒能夠喜歡教師，從而喜歡教師所教育的事物，在課堂上聽教師的話。

最后，教師對幼兒的期望。教師在每個人的人生中都是重要的存在，很多人因為教師的一句鼓勵，一句期望而努力，對于幼兒來說也是一樣的。他們天真爛漫地想要得到教師的肯定，想要贏得別人對自己的關注，對自己的肯定。因此，教師對于幼兒充滿期望，經過給予鼓勵會讓幼兒感受到關愛，久而久之幼兒就會變得更加自信和積極向上。就算是幼兒犯錯了，也要教師能夠利用語言藝術來指出所犯錯誤，并引導改正。比如說，有些幼兒好動影響到別的小孩了，教師可以說某某同學上節課的表現特別好，希望這節課也能好好坐著認真聽講哦。

三、探究互動式教學語言有助于激發幼兒想象思考能力

幼兒時期的好奇心是非常巨大的，而且自身的思維能力有著很大的潛能，需要教師從中激發，引導幼兒進行想象思考。教師在課堂上應該多與幼兒互動，將課堂交予幼兒，多多的問幼兒為什么，讓他們去發揮自身想象力思考。在互動的過程中值得注意的是不要否認幼兒的想法，如果幼兒思維錯了，教師可以給出指示，引導幼兒進行二次思考。如此一來，能夠最大限度的激發幼兒想象思考能力，有助于綜合思維能力的形成。

四、結語

幼兒時期是性格、行為習慣和思維能力的養成時期，需要家長教師正確的引導，在激發幼兒自身思維模式，想象能力，表達能力的前提下引導幼兒往更好的方向發展。幼兒教師作為一個專業的教學人才，在針對幼兒的教育上應該根據幼兒時期的特點進行針對性的教學。而一些說教式的教學對于幼兒來說是非常不適用的，幼兒對于語言的接受能力并沒有那么強，枯燥的模式會讓幼兒注意力分散，因此這就要求幼兒教師要能運用語言藝術來教導學生。首先是自身專業素質的提升，對幼兒職業的喜愛;其次是要求教師有愛教學，讓幼兒能夠在愛中成長;最后更好教師能夠掌握鼓勵技巧，激勵幼兒能夠積極自主配合學習。

參考文獻：

[1]白曉琳，陳聞晉.幼兒教師教學語言藝術特征研究[J].教師教育論壇，2012（8）：24-27.