單親家庭兒童自卑心理成因及其教育對(duì)策的個(gè)案分析

毛文迪

摘要：隨著我國的傳統(tǒng)婚戀觀念的改變，單親家庭已經(jīng)成為不容忽視的社會(huì)群體，不勝其數(shù)的兒童因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的改變正在面臨著心靈上的巨大危機(jī)和困境。單親家庭的兒童由于長期處于缺乏來自父母雙方的關(guān)愛和及時(shí)有效地教育指導(dǎo)的成長環(huán)境中，容易產(chǎn)生行為偏差和自卑等心理問題，影響其社會(huì)性和心理健康的發(fā)展。基于此，筆者通過對(duì)北京市幼兒園小玉的長期接觸，對(duì)兒童自卑心理的成因進(jìn)行了分析進(jìn)而提出了針對(duì)性的教育策略，旨在幫助幼兒客服心理自卑障礙，使其健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：單親家庭;兒童自卑心理;成因;教育對(duì)策

一、問題提出

自卑感是由于否定、低估自己而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，自卑幾乎以不同表現(xiàn)形式和程度存在于任何人，若長期沉浸其中，將對(duì)智力發(fā)展、情緒、語言交流等方面產(chǎn)生危害。相關(guān)研究表明，單親家庭的兒童相較于其他兒童更容易出現(xiàn)自卑等心理問題和行為偏差，對(duì)兒童健康人格的發(fā)展，學(xué)習(xí)生活和人際交往等方面產(chǎn)生消極影響。個(gè)體心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為自卑感是人類社會(huì)文化的基礎(chǔ)，在關(guān)注自卑心理帶來的負(fù)面影響的同時(shí)更要意識(shí)到其可以作為激發(fā)個(gè)體意志和向上行為的內(nèi)在力量和反推力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長。幫助單親家庭兒童克服自卑障礙，對(duì)個(gè)體、家庭以及社會(huì)都意義重大。

本研究以北京市L幼兒園大班小玉作為觀察對(duì)象，案主今年5歲半，女孩，父母離異現(xiàn)由父親照顧，筆者對(duì)其持續(xù)了近期一個(gè)月的觀察旨在通過觀察分析小玉自卑心理的成因，在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性地教育建議。

二、單親家庭兒童自卑的表現(xiàn)

（一）自卑兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)

案主上課很少聽講，從不主動(dòng)發(fā)言，經(jīng)常以沉默的方式回應(yīng)老師的問題。語言表達(dá)能力較同伴兒童而言較差，發(fā)音不清晰。在游戲環(huán)節(jié)只玩程序簡單的游戲，難以完成老師布置的任務(wù)。

（二）自卑兒童在人際交往中的表現(xiàn)

案主喜歡獨(dú)處，經(jīng)常獨(dú)自玩耍，對(duì)同伴發(fā)起的互動(dòng)經(jīng)常采]1文躲避的態(tài)度;對(duì)他人的警惕性和攻擊性較強(qiáng)，案主對(duì)其不熟悉的人從不靠近只躲在一旁偷偷打量，對(duì)同伴不經(jīng)意的冷言冷語會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。同時(shí)易產(chǎn)生依賴感，由于筆者長期對(duì)其進(jìn)行觀察，給予了充分關(guān)注，使案主產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴感。

三、單親家庭兒童自卑心理問題成因

（一）個(gè)體因素

首先，案主所處年齡階段的認(rèn)知水平有限，心智尚未成熟，缺乏理性思維與合理的歸因方式，缺乏家長的及時(shí)教育和引導(dǎo)，致使了行為偏差和心理問題的產(chǎn)生。其次，案主由于特殊的家庭結(jié)構(gòu)，使其自我封閉、內(nèi)心敏感，無法通過正確方式釋放不良情緒，同時(shí)自我調(diào)節(jié)能力和抗壓能力較弱，對(duì)外界會(huì)產(chǎn)生心理應(yīng)激的防御機(jī)制，甚至導(dǎo)致了攻擊性偏差行為的出現(xiàn);同時(shí)，兒童的自我認(rèn)知通常建立在他人評(píng)價(jià)和反饋的基礎(chǔ)上，案主通過老師、家長對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)自我產(chǎn)生了懷疑，形成了自我認(rèn)知偏差。

（二）家庭因素

案主家庭結(jié)構(gòu)的缺失，是導(dǎo)致出現(xiàn)自卑心理的首要原因，家庭良好教育氛圍的缺失使其無法在成長過程中缺乏足夠的關(guān)愛與支持，情感需求情感需要往往被忽視或未被滿足，易產(chǎn)生敏感心理和不安全感，進(jìn)而外顯為偏差行為問題。同時(shí)在案主家庭中母親角色長期缺失，父親是其主要照顧者，在家庭日常互動(dòng)和交流中缺乏積極的回應(yīng)和肯定，出現(xiàn)了自我認(rèn)同感低下和缺乏自信的現(xiàn)象。

（三）學(xué)校因素

教師是兒童行為及表現(xiàn)最直接和權(quán)威的觀察和評(píng)價(jià)者，教師的消極評(píng)價(jià)和關(guān)注是案主自卑感加重的重要因素。教師精力有限無法顧及班上所有兒童，因而對(duì)案主的不良行為通常采取漠視和否定的態(tài)度，使得其脆弱敏感的心靈再次受到傷害。另一方面，同伴歧視是兒童心理發(fā)展最大的隱性傷害。該年齡段同理心較弱，使案主易受到來自雙親家庭兒童的歧視，加劇了自卑感。

四、相關(guān)教育對(duì)策

（一）積極肯定，正面評(píng)價(jià)

經(jīng)常數(shù)落孩子是形成自卑的溫床，兒童的自我認(rèn)知通常以教師、家長等與之最親密的他人的評(píng)價(jià)作為參照物。因此在教育過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，幫助兒童發(fā)掘其潛能，對(duì)兒童的進(jìn)步和表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)積極的回應(yīng)，多肯定和鼓勵(lì)兒童，才能使兒童敞開心扉，勇敢地表達(dá)想法，從而幫助其建立自信心，形成積極的自我認(rèn)知。

（二）運(yùn)用多種科學(xué)方法引導(dǎo)兒童

在對(duì)自卑兒童教育過程中要使用一定的方法和技巧。如轉(zhuǎn)移法，使兒童將注意力轉(zhuǎn)移到如書法、繪畫等使其感興趣和能體現(xiàn)自身價(jià)值的活動(dòng)中去，不僅能夠?yàn)閮和峁┬共涣记榫w的途徑同時(shí)能提升兒童的自我價(jià)值感;為兒童制定簡單合理目標(biāo)，逐步加大目標(biāo)難度，盡量使其避免承受失敗的挫折，通過不斷取得成功獲取喜悅感和自信。

（三）多途徑提升幼兒人際交往能力

首先，學(xué)校和家長多對(duì)兒童進(jìn)行心理教育和宣傳，使兒童以正確的眼光看待單親家庭的兒童并積極地接納他們。其次要給兒童創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如組織豐富的趣味活動(dòng)、小組活動(dòng)等，在活動(dòng)中表達(dá)自己、學(xué)會(huì)與他人合作和交流，提升幼兒的參與感和集體意識(shí)。

五、結(jié)語

單親兒童的自卑感是普遍存在的，自卑感可通過調(diào)整;人識(shí)，增強(qiáng)信心和給予支持而消除。因此在教育過程中要提高對(duì)此類兒童的心理的重視和關(guān)注，家長、教育工作者、社會(huì)要形成合力為兒童營造充滿關(guān)愛、和諧的成長氛圍，做好兒童心靈的守護(hù)者，幫助兒童克服自卑心理，使其健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]阿德勒.超越自卑[M].黃國光譯.北京：國際文化出版公司，2005.

[2]石俊杰.理論社會(huì)心理學(xué)[M].保定：河北大學(xué)出版社，1998.