淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效率之關(guān)鍵

陳雄

從前，在學(xué)校聽到最多的都是學(xué)生的困惑。但是，現(xiàn)如今，剛下課聽到的是老師的抱怨：今天學(xué)生太讓我生氣了！今天的課又沒(méi)上完！這節(jié)課真是對(duì)牛彈琴！這就需要教師在課堂上提高課堂的效率。那么。對(duì)于小學(xué)低段來(lái)說(shuō)，提高課堂效率的關(guān)鍵是什么呢？我認(rèn)為有效的組織教學(xué)是提高低段課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

由低段小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)決定。心理學(xué)家通過(guò)研究表明，一二年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間大約只有巧分鐘左右，并且注意力不集中，好動(dòng)，坐不住，自然性強(qiáng)。那么，如何進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？

首先是課前準(zhǔn)備。低段老師上課常常可能會(huì)遇到這樣的情況：正當(dāng)你講的津津有味的時(shí)候，嘭的一聲，文具盒突然掉在了地上;或是當(dāng)你安排作業(yè)的時(shí)候，有些同學(xué)的鉛筆不見(jiàn)了。這些看上去是微不足道的小事情，會(huì)很大程度上影響課堂的效率。可以看出，學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。因此，在小學(xué)低段。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極組織習(xí)慣養(yǎng)成教育。關(guān)注每一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。為了一節(jié)課盡量不出現(xiàn)類似的情況。人學(xué)第一天起，我就培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。包括：坐姿、站姿，下節(jié)課要用的書本，所需學(xué)具的準(zhǔn)備和擺放。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益一生。

其次是語(yǔ)言魅力。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，不管是白發(fā)蒼蒼的老人，還只是會(huì)哇哇大哭的嬰兒，都喜歡聽歌或音樂(lè)，那是因?yàn)楦杪曋械膬?yōu)美旋律，還有動(dòng)聽的聲音讓人陶醉其中，那么課堂亦如此，平淡無(wú)味的一節(jié)課，終將讓學(xué)生平凡的度過(guò)。教師怎樣讓課堂活躍起來(lái)？首先，可以通過(guò)聲音的高低來(lái)提醒學(xué)生，如，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生搞小動(dòng)作的時(shí)候就立刻“靜音，，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到老師已發(fā)現(xiàn)了，就會(huì)馬上停止;另一種，在講解的時(shí)候突然一個(gè)同語(yǔ)“高音”，也能起到組織課堂的作用。再有就是幽默，俄國(guó)文學(xué)家契科夫說(shuō)過(guò)：“不懂得開玩笑的人，是沒(méi)有希望的人。”可見(jiàn)，課堂也不能少了幽默，幽默的語(yǔ)言會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)的人，才能解決更多的問(wèn)題。比如，在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法后，讓學(xué)生小結(jié)的時(shí)候，她說(shuō)從個(gè)位讀起，掌握的同學(xué)就小聲的偷笑，但沒(méi)掌握的向?qū)W還不知怎么回事！此時(shí)，我就一本正經(jīng)的說(shuō)以后我就叫你月小王（真名王小月），她馬上打斷我的話說(shuō)不不不，從高位讀起，這樣一來(lái)，不用提醒其他同學(xué)，他們自然也會(huì)好奇傾聽個(gè)所以然，也就在愉悅的氣氛中達(dá)到了教學(xué)效果。有幽默感的教師是學(xué)生喜歡的教師，喜歡上了教師，就喜歡上了你的課！

第三、指令控制。要讓幾十個(gè)隨心所欲的學(xué)生聽從統(tǒng)一指揮，就為教學(xué)增添了重重阻力。為了保障教學(xué)的正常開展，教師需要進(jìn)一步必要的約束。就是約定俗成共同遵守。課堂教學(xué)中，可以靈活使用各種信號(hào)，來(lái)保持學(xué)生的注意力。愛(ài)玩是小孩子的天性。有可能一塊不起眼的橡皮擦也能在孩子手中玩的不亦樂(lè)乎;天天看到的手指，也能看的目不轉(zhuǎn)睛。我認(rèn)為，教學(xué)的口令不能只停留在一二三，坐得端，小眼睛，看黑板。這樣的口令，可能開始使用的時(shí)候有一定的效果，但經(jīng)常重復(fù)著使用，就達(dá)不到集中學(xué)生注意力的效果。我的數(shù)學(xué)課上口令聯(lián)系到科目特點(diǎn)，比如，學(xué)了乘法過(guò)后，用對(duì)口訣做口令，師說(shuō)：三六，生對(duì)：十八（同時(shí)停止活動(dòng)坐端正）既組織課堂，又鞏固口訣。指令可因人而異、因課而異，不僅要有口頭語(yǔ)言，還要有肢體語(yǔ)言，聲音與動(dòng)作的完美結(jié)合才能起到組織教學(xué)的作用。

第四、兒童化。低年級(jí)的教學(xué)要淺顯易懂，循序漸進(jìn)，層層深入。還讓我們深思的是，動(dòng)畫片，孩子能眼都不眨看一節(jié)課的時(shí)間，并且百看不厭？因?yàn)閯?dòng)畫片符合兒童的智力發(fā)展和認(rèn)知水平，變化多端，色彩艷麗，片中的角色都是自己想要扮演的，動(dòng)畫片顧名思義就是動(dòng)物化，小朋友們都喜歡動(dòng)物。那么，我們的課堂怎樣才能組織好學(xué)生，培養(yǎng)他們的興趣？首先，就得把他們喜歡的角色請(qǐng)人課堂，課件中的問(wèn)題由小精靈提出來(lái);豬豬俠帶著大家去闖關(guān)，或一下子鉆出個(gè)怪獸，學(xué)生就立馬化身奧特曼。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就集中到了具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，解決起來(lái)就更容易了。

第五、游戲活動(dòng)。魯迅說(shuō)過(guò)這樣一句話：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若盯在一處，所得就非常有限、枯燥。”數(shù)學(xué)，讓人想到的都是無(wú)生命的一串串?dāng)?shù)字，規(guī)則的幾何圖形！現(xiàn)在，又提倡生本教育，有的老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)生本，忽視了組織教學(xué)，結(jié)果課堂亂到了教師無(wú)法控制的地步，嚴(yán)重地妨礙了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，影響了課堂的效率。

我認(rèn)為要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，只要小朋友們一聽到游戲，就興奮不已，在低段的教學(xué)中貫穿游戲活動(dòng)，有利于課堂教學(xué)的組織，并能提高學(xué)生的興趣。我會(huì)在平淡的計(jì)算課中來(lái)個(gè)擊鼓傳花;或是拋個(gè)繡球;又如在學(xué)習(xí)了乘法口訣過(guò)后，安排了打撲克牌的游戲：兩人一組，每人出一張牌，看誰(shuí)先說(shuō)出兩個(gè)數(shù)相乘的口決，誰(shuí)先算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后看誰(shuí)的牌多就獲勝;在教學(xué)找規(guī)律一課過(guò)后，和學(xué)生一起做韻律操。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的效果。

第六、獎(jiǎng)懲制度。正如著名教育家赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)決溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”俗話說(shuō)，國(guó)有國(guó)法，家有家歸。我認(rèn)為班還要有班規(guī)，小朋友都喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，有獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)有動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)符合低段學(xué)生的評(píng)比辦法，通過(guò)積分的辦法評(píng)比出優(yōu)秀的學(xué)生，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。反之會(huì)得到為老師做一件事或?yàn)榘嗉?jí)做一件有意義的事情。（他們心里也知道這是懲罰！）不直接講明了，既對(duì)學(xué)生是一種尊重，又抓住了管理的韁繩。

總之，教師要以人為本，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的身心特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用身邊的素材，還要修煉自身的文化素養(yǎng)，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”