基于學生健康成長的“幼小”自然銜接探索

張錄平

摘 要：在幼兒教學中要積極做好幼教和小學的自然銜接，讓幼兒自然過渡到小學生活中。要注意引導幼兒處理矛盾，學會交際;引導幼兒改變拖拉等不良習慣;引導幼兒參與自主區角管理，促使其提升責任意識;加強家園共建，促使幼兒養成按時作息的良好習慣。這些方法都有助于幼兒更好地成長，促使他們更順利地進入小學生活。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒教育;健康成長;習慣養成

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0106-02

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。為了讓幼兒能更好地適應小學的學習生活，幼兒園教育要促使幼兒養成良好的學習和生活習慣，這樣能起到幼小銜接的理想效果，有利于幼兒提升注意持久力，提高交際能力，養成良好習慣。

一、自主處理矛盾，學會交際

在幼兒園生活中，不少幼兒自我意識比較強，在和他人的交流中常常以自我為中心，缺少對他人的關懷。這會導致幼兒在進入小學后不能很好地與人交際和相處。要解決這個問題，就要引導幼兒學會自主處理矛盾，思考如何能找到矛盾的關鍵點，自主商討解決方案，找到對大家都有利的解決方法。這樣就能起到良好的幼小銜接效果，幫助幼兒提升交際能力。例如，兩名幼兒在搭積木的時候，都想拿同一枚積木，因此發生了爭執。利用這個機會，教師要引導幼兒進行交流，嘗試自主處理矛盾。首先，引導幼兒思考爭吵的原因是什么。幼兒很快就發現：“我們都想要這個積木。”然后，引導幼兒思考如何解決問題：“你們看看周圍，是否還有相同的積木呢？”若幼兒發現了相同的積木，則引導其思考：“如果我們在吵架的時候，先仔細觀察一下，有的時候就會發現，原來爭吵完全就是沒有必要的。”若沒有找到相同的積木，則引導幼兒認識到謙讓的重要性：“其實，還有很多其他的積木能使用，如果大家都想要相同的積木，那么小朋友之間就會吵架，大家就不再是好朋友了。你們是好朋友嗎？”幼兒認識到：“我們是好朋友。”教師繼續啟發：“如果是好朋友的話，將積木讓給對方，是否也是很正常的事情呢？”幼兒認識到了自己的問題：“我們不該吵架，應該好好商量，誰更需要積木，就將積木讓給誰。”在這樣的討論中，幼兒學會了如何處理矛盾。

在幼兒出現矛盾時，教師不要用命令的口吻幫助幼兒解決問題，而要引導幼兒進行自主協商，鼓勵幼兒思考一下孰對孰錯，嘗試站在對方的角度思考問題，試著自己解決問題。這樣幼兒能逐步學會解決問題，提升交際能力，有助于他們今后更好地展開小學生活。

二、改變拖拉習慣，珍惜時間

在小學階段，學生的學習時間比較緊湊，和幼兒園寬松的氛圍有所不同。因此，若要做到幼小無縫銜接，就要促使幼兒在幼兒園生活中逐漸改變拖拉習慣，更好地珍惜時間。教師可以利用幼兒的競爭心理，鼓勵其展開比賽，看誰能在規定的時間內完成整理玩具、盥洗等活動。還可以讓家長參與，看看幼兒是否在家中也珍惜時間，是否能徹底改變拖拉的習慣。有的幼兒玩過玩具后總是隨便丟在地上，沒有及時收拾，如果催促他們收拾玩具，他們也會拖拖拉拉，往往收了一半，他們的注意力就被其他的事物吸引去了。為了改變幼兒喜歡拖拉的毛病，可以引導其參與到競賽活動中。例如，組織大家展開“整理小能手”的比賽，看看誰能以最快的速度將自己用過的玩具收好，而且還要注意整理的質量，避免遺漏玩具。這樣就很好地激發了幼兒的參與熱情，幼兒的好勝心很強，他們會主動展開整理活動。在這個基礎上，再引導幼兒思考：“大家想一下，我們快速地將一件事情做好，是不是就可以更好地去做另一件事情了呢？”這樣，幼兒就會逐步認識到珍惜時間的重要性。此時，再引導幼兒在參與其他活動的時候也注意不要拖拉：“大家在排隊的時候、上廁所的時候，是不是也要抓緊時間呢？這樣，我們就能將時間節省下來，去做更重要的事情了。”這樣，就能促使幼兒一步步解決拖拉的問題。

改變做事拖拉的習慣，能促使幼兒形成更強的自制能力。要促使幼兒改變拖拉習慣，不僅要讓幼兒在心理上提高認識，更要讓幼兒在實際能力上有所提高。要引導幼兒思考如何高效地處理事情，有效地完成折疊衣被、扣紐扣等活動，提高自己的能力。

三、參與區角管理，承擔責任

提升責任感，勇于承認錯誤，勇于承擔責任，這也是對小學生的基本要求。而幼兒的責任意識一般比較淡薄，所以在幼小銜接的過程中要引導幼兒積極參與各種活動，學會承擔責任，提升責任意識。教師可以引導幼兒參與到區角管理中，給每一個幼兒分配相應的任務，活動結束后看看每一個幼兒是否完成了自己的任務。比如，在開展美術類的區角活動時，可給幼兒分發各種工具和材料，并給每一個幼兒分配自己的任務。有的幼兒負責整理工具，有的幼兒負責清洗畫筆和調色板，有的幼兒負責收集整理小伙伴的作品，有的幼兒負責清除桌上的垃圾。在完成區角活動后，鼓勵大家各司其職，做好自己的本職工作。若有項目沒有完成，就要引導幼兒自主思考：“大家看看，這桌子上還有廢紙，那么，是哪一個小朋友負責收拾桌子的呢？”幼兒認識到自己的錯誤：“是我負責，剛剛這里還有小朋友沒有畫好，我先整理了其他地方，結果就忘記了這個桌子。”同時幼兒也會得到啟迪：“在做完后，我們應該再檢查一下，看看有沒有漏掉的。”幼兒在這樣的活動中提升了責任意識，認識到認真負責的重要性。

四、加強家園共育，按時作息

在幼兒園生活中，不少幼兒未養成良好的作息習慣，有時會睡懶覺，有時會熬夜，有時在家中玩得興起，會忽略了吃飯。要做到良好的幼小銜接，就要引導幼兒養成良好的作息習慣。除了要在幼兒園中按時作息以外，還要發揮家長的作用，關注幼兒在家的生活作息情況，久而久之幼兒就會養成按時作息的好習慣。

教師要通過家長了解幼兒在家中是否保持良好的作息習慣。如有家長提出：“我們睡覺比較晚，讓孩子先睡，孩子總是不肯睡，還要和我們一起看電視。”此時教師要設法做通家長的工作：“其實這個年齡的孩子喜歡模仿家長的行為，如果你們能早點睡覺的話，孩子也會受到好習慣的影響，也會早早睡覺的。”再如，有家長反映孩子總是不好好吃飯，教師了解情況后發現孩子平常吃了很多零食，吃飯的時候自然吃不下，而在幼兒園中基本不吃零食，所以有較好的餐飲習慣。故此，教師告訴家長控制孩子的零食，這樣自然就促使幼兒能夠按時吃飯。

總之，要做好幼兒階段到小學階段的銜接工作，就要從幼兒入學的情感準備、生活習慣、學習習慣等方面入手，讓幼兒更好地適應未來的學習和生活。

參考文獻：

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