小學生生活技能教育的探究

王鳳玲 呼倩

摘 要：隨著家庭生活水平的不斷提高，獨生子女數量增多，小學生養成的“衣來伸手，飯來張口”的習慣與未來獨立發展之間的矛盾也逐漸凸顯，引起了社會各界的廣泛關注。文章通過探析生活技能教育的內涵、特點，發現了現階段生活技能教育存在的問題與發展困境，并基于生活教育理論和中國關工委兒童發展研究中心、司法部監獄管理局、聯合國兒童基金會所指引的價值導向，提出了積極構建小學生生活技能教育的“家庭、社會、學校”綜合服務管理體系，切實落實生活技能教育在小學教學中的滲透與實踐。

關鍵詞：生活技能教育;緊迫性;困境;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-11 文章編號：1674-120X（2020）18-0003-02

一、生活技能教育的緊迫性

“生活技能教育”項目是由中國關工委兒童發展研究中心和和司法部監獄管理局、聯合國兒童基金會共同發起的預防未成年人犯罪、矯正未成年人習慣、提高教育改造質量的教育項目，生活技能教育是提升學生心理社會能力的系統性教育活動。世界衛生組織認為，心理社會能力是個體面對外界出現的一些突發情況，能夠有效處理各種需要和挑戰的能力。隨著家庭生活水平的不斷提高，要想解決學生未來就業難、難就業等問題，就應重視學生生活技能教育。

二、小學生生活技能缺失的原因及小學生必備的能力

由于家庭缺乏對孩子生活技能的培養，不敢放手讓孩子去做，導致孩子生活技能缺失。要想成為德智體美勞全面發展的人，小學生必須具備人際交往技能、認知技能、處理情緒技能。這些技能涵蓋以下內容：

（一）人際交往技能

1.同理能力

同理能力也指“換位思考能力”，是指個體能夠站在別人的角度去思考問題的能力。在與他人交流、商討、爭吵時，個體可以靈活運用同理能力。同時，擁有這種能力能夠幫助個體設身處地為他人著想，這將有助于個體理解、同情和幫助別人，在遇到問題時能夠很好地處理。小學生處在同理能力形成的關鍵期，家長要合理地用故事引導孩子去體會同理能力的具體含義，教會孩子與同伴正確相處，與人為善。

2.人際關系的能力

良好的人際關系指一個人能夠以積極的心態、良好的狀態與他人交往。良好的人際關系，對一個人的工作、學習、生活有莫大影響，如能夠與他人建立良好的友誼，能夠與家人和睦交往、交流，與教師交流，能夠采用恰當的方式，巧妙靈活地拒絕一些事與人。小學生處于價值觀、世界觀、人生觀養成的關鍵時期，良好的交友能力對其以后的發展極其重要。

（二）認知技能

1.自我認識能力

自我認識能力也稱“自我評價能力”，是指一個人能夠對自己性格、優點、缺點、愛好等作出客觀評價的能力，這種能力能夠使人正確審視自我，遇到困難也能夠勇敢面對。

2.創造性思維能力

創造性思維能力就是根據一定的目的、任務，在頭腦中獨立地創造出新事物的能力，是人類思維能力的高級形式，是創造力的核心。同時創造性思維能力使一個人在思考問題時，不因循守舊，能夠拋開以往的束縛，用獨特的思維和方法去思考問題，積極探索可能的途徑和方法。創造性思維能力能夠讓人們在解決問題時有更多的選擇。

3.批判性思維能力

批判性思維能力與創造性思維能力有異曲同工之妙。批判性思維能力可以幫助人們拓展思路，使人們能夠用批判的眼光去分析已經獲得的信息和原來的經驗，能夠多角度、全方位地考慮問題，以便以后能夠靈活地適應生活，在一些決策上做出更加合理的抉擇。

（三）處理情緒技能

1.調節情緒能力

一個人如果對悲傷、痛苦、憤怒等強烈的情緒處理不當，會損害自己的身心健康。因此，一個人應全面認識自己和他人的情緒，并且能夠掌握基本的處理情緒的方法，能夠把消極的情緒逐漸轉變為積極的情緒，使之有利于身心健康的發展，這樣也不會讓這些不良情緒影響到他人，俗話說“沖動是魔鬼”，合理掌控自己的情緒能夠降低青少年的犯罪率。

2.緩解壓力的能力

適當的壓力能夠督促一個人銳意進取，而壓力過大會對人的發展起到阻礙作用，甚至影響一個人的身心健康。一個人應當認識到壓力的來源及其對自己的危害，并能夠追根溯源，找到適合自己的緩解壓力的方式，且有能力采取相應的措施，來改變自己所處的環境或生活方式，達到釋放壓力的目的，這樣才能盡可能地避免健康問題，同時也能夠有效降低因壓力過大而自殺的概率。

三、培養小學生生活技能的策略及建議

小學生生活技能教育要從小抓起，生活技能是個體在現實生活中必須掌握的最基本的技能，同時也是其能夠獨立生活，很好地征服自然，順應、適應自然的基本能力。現代社會，隨著人們生活水平的不斷提高，獨生子女家庭越來越多，孩子在家中的地位至高無上，是家里的寶貝，因而往往父母包辦一切，很少讓孩子做家務，甚至最基本的生活起居也由父母代勞，而學校給學生鍛煉生活技能的機會也少之又少。由此，學生生活技能的培養是一個比較薄弱的環節。生活技能培養不僅要靠家庭還要靠學校。

（一）家庭如何培養學生的生活技能

家庭是學生生活技能養成的第一場所，很多家庭條件不好的父母出于無奈，會讓孩子從小承擔很多家務，長此以往，孩子鍛煉了堅強的性格和頑強的毅力，但家庭條件好的家長會為孩子包辦一切，沒有抓住孩子生活技能養成的絕好機會，讓孩子在溫室里長大。為什么會有“窮人的孩子早當家”這一俗語，并且成為規律？大多因為父母出于無奈，不得不讓孩子從小就承擔許多家務，于是孩子在一些勞作和家務中鍛煉了堅強的品質，形成了頑強的毅力，出現了“茅屋出公卿，寒門出才子”的現象。但是隨著科技的發展，寒門學子中也出現了“被手機腐蝕”的現象，現如今，隨著國家脫貧致富政策的大力實施，茅屋、寒門家庭數量逐漸減少，家長便擔心、害怕孩子做家務影響學業。家長應主動放手，把眼光放長遠，多給孩子一些鍛煉的機會，讓其在實踐中掌握生活所必需的技能。例如，家長洗衣、做飯、打掃衛生，帶領孩子一起，讓其一邊幫忙、一邊學習，自然而然地就能讓孩子在實踐中掌握生活的小技能。

父母合理引導孩子，讓孩子在小事中體驗學習，不僅能讓孩子掌握生活小技能，還減輕了其對自己的依賴心理，同時又培養了他們不怕苦、不怕累、堅強獨立的性格，避免了他們一些不良生活作風的形成。學生只有掌握了特定的生活技能，才能有獨立生活、敢于面對生活中的壓力的勇氣，才會使家長的“擔心，不忍心”變成“放心、忍心”，為將來走入大環境、大社會打下堅實的基礎。

（二）學校培養小學生生活技能的建議

1.抓住好奇心，在游戲活動中鍛煉其生活技能

利用小學生的好奇心理，把消極避險知識變為消極預防知識，加深小學生對安全的認識。學校生活離不開水、電、氣、火這些極具殺傷力的“武器”，學校對所有學生的安全教育基本都停留在不許下深水、不許玩火、不能觸碰一些危險電器、不能靠近電源等層面，雖然在一定程度上起到了教育作用，但是口頭上的不許，剝奪了學生培養生活技能的契機，學生也極易產生“學校不讓干這干那，如果干了會怎么樣”的想法。

小學生普遍有一顆強烈的好奇心，好模仿，越是神秘的東西，越能引起他們強烈的好奇心，他們總想伸手一摸、一碰、一試。對小學生的安全教育應采取實踐與理論相結合的積極預防法，不要簡單地限制他們，要用多種形式、多種方法來教會學生懂得危險來自哪里，如何去規避它。這種積極的預防教育過程，也是培養學生生活技能的重要過程。

2.通過體育等一些活動課培養學生的生活技能

體育課應讓學生走出課堂，走進大自然，與生產生活實際多接近，這樣學生不僅能學到生產生活的實踐知識，也能掌握生產生活的理論知識。學校應根據學生所處年級，通過豐富多彩的形式對學生進行生活技能訓練，如洗衣、做飯、打掃衛生、幫助家人做家務。同時學校可以適當適時組織一些游戲活動、模擬演習等，增強學生的自我保護意識，鍛煉學生獨立生活的能力，讓學生在實踐中學習，獲得從書本中學不到的知識。

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作者簡介：王鳳玲（1994—），女，甘肅平涼人，寶雞文理學院教師，碩士研究生，研究方向：德育教育;

呼 倩（1996—），女，陜西榆林人，寶雞文理學院教師，碩士研究生，研究方向：基礎教育理論與實踐。